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摘 要：要想学好数学，培养数学思维很重要。因此，小学数学教学应重视学生数学思维能力的培养，在学生学习数学知识时明确目标，提高应用思维能力。为此，结合教学经验，探讨小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力。
关键词：小学数学;思维能力;教学策略
一、培养学生数学思维能力的意义
小学数学教学中存在一些不利因素，影响了小学数学教学质量的提高，甚至会阻碍小学生思维的发展。有些学生思维能力强，能迅速接受新知识，转化为自己的能力。而有些学生不懂老师的讲解，学到的数学知识不能应用到实际中。我认为利用小学数学教育培养学生思维能力有助于小学生的全面发展，减少学生之间的许多差异。首先，在解决数学问题时，可以用发散思维获得各种解决问题的方案。其次，学生可以利用思维的发展来提高创造力和判断力，将数学学习和日常生活紧密地联系在一起，解决生活中遇到的实际问题，实现学习数学的意义。
二、培养学生数学思维能力的策略
1.加强学生的实践训练
学生思维的灵活性可以通过学生的计算方法和计算速度得到提高，学生判断能力和解决实际问题的能力也可以通过计算方法和计算速度得到进一步提高。第一，教师进行快速计算训练，鼓励学生掌握快速计算的方法，有助于提高学生的思维速度和反应速度。例如，在学习“凑十法”的前提下，可以用算盘教学生“补法”学习。第二，提高练习速度不仅要提高学生计算的准确性，还要通过提高计算速度，有效提高学生的计算能力。“速度计算练习”和“口头计算练习”可以有效锻炼学生计算能力和计算速度。学生思维的灵活性能通过反复练习得到提高，更深更难的数学知识便可以掌握。
2.提高学生的口头语言表述能力
小学数学本身逻辑性很强，但小学生年龄还小，处在逻辑思维的低级水平，需要进一步提高逻辑思维能力，这需要老师的精心指导。然而，思维活動必须凭借语言才能进行，离开语言应用的思维训练是无法实现的。教师让学生了解思维的全过程，学习知识，解决问题，用逻辑思维表达解决问题，可以取得更好的效果。为了提高学生的逻辑思维能力，还可以运用语言逻辑来训练和加强问题的可行性。例如，为了在学习“整万数的读法”时培养学生的逻辑思维，教师可以使用计数装置直观地展示，同时给学生带来丰富的感性知识。最后，要求学生说出计数器表示的意义，指导他们理性认识当0处于不同的地方时如何阅读。这种教学方法不仅使学生掌握了整万数的意义，还能学习整万数的读法，提高了学生的逻辑思维能力。
3.帮助学生理解规律
小学生年龄小，思维能力不强。特别是对于数字的认识，大多数都是依靠形象思维去理解。大部分学生只能根据某种实际情况来计算数字，没有完整的知识体系。因此，教师必须进一步引导学生思维，发展学生的数学思维能力。例如，在教学“乘法口诀”内容时，首先说明乘法口诀的表示方式以及每个乘法口诀的形成方式。随着多媒体的应用，教师可以采用动画的形式向学生呈现乘法口诀的形成过程，便于学生更好地理解和掌握。例如，学生在计算时推导2到4之间的乘法口诀，先理解其意思，再识记乘法口诀。老师接着要求学生逐一写出所有乘法口诀的推导过程。学生认为自己可以完成学习任务，体验学习成功的乐趣。这种学习方法有助于学生找到乘法口诀的规则，有助于积极探索和发现事物的规律，促进学生思维的发展。
三、拓宽学生思维的深度
小学阶段的学生，习惯从事物的外部特征来看事物之间的相关性，对事物的认知水平还停留在表层，增加小学阶段学生的数学知识学习难度，在某种程度上还不能达到灵活运用和消化吸收数学知识的目的。因此，教师应该结合小学生的年龄特点，采用实践性的教学原则，培养小学生的数学思维能力，以拓展学生思维的深度。其中，思维深度意味着学习主体具有通过现象看清本质的能力，换句话说思维深度越深，越有助于学生洞察事物发现规律，并妥善处理相关问题。另外，小学数学教师侧重于指导学生对数的准确认知能力，尤其是对数的分解能力。
四、开展科学合理的思维训练
目前，从我国小学数学教育水平来看，很多小学阶段的学生都倾向于选择常规的方法来解决问题。当解决问题的顺序受到阻碍时，学生就无法得出最终答案。为减少小学阶段学生解决问题受常规解题思路制约的现象，小学数学教师可以进行逆向思维训练。尽量安排在日常教育活动中，有针对性地进行逆向思维训练，使学生的解题思路由单一向多角度转变。
提高小学生创造力，帮助学生形成勤奋创新的意志品质，可以通过小学数学教育培养学生思维能力的这一教学手段来实现，避免学生解题思路在学习中受到制约。因此，小学数学教师应将实际教学与学生思维能力和认知特点相结合，制定合理的教学策略，把学生思维引向更高水平，让学生感受到学习数学的乐趣，提高学生的数学素养。
参考文献：
[1]许婉婷.试论小学数学教学中学生思维能力的培养[J].文理导航（中旬），2020（1）.
[2]所娜.在数学课堂中培养学生自主学习能力的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2019（10）.
关键词：小学数学;思维能力;教学策略
一、培养学生数学思维能力的意义
小学数学教学中存在一些不利因素，影响了小学数学教学质量的提高，甚至会阻碍小学生思维的发展。有些学生思维能力强，能迅速接受新知识，转化为自己的能力。而有些学生不懂老师的讲解，学到的数学知识不能应用到实际中。我认为利用小学数学教育培养学生思维能力有助于小学生的全面发展，减少学生之间的许多差异。首先，在解决数学问题时，可以用发散思维获得各种解决问题的方案。其次，学生可以利用思维的发展来提高创造力和判断力，将数学学习和日常生活紧密地联系在一起，解决生活中遇到的实际问题，实现学习数学的意义。
二、培养学生数学思维能力的策略
1.加强学生的实践训练
学生思维的灵活性可以通过学生的计算方法和计算速度得到提高，学生判断能力和解决实际问题的能力也可以通过计算方法和计算速度得到进一步提高。第一，教师进行快速计算训练，鼓励学生掌握快速计算的方法，有助于提高学生的思维速度和反应速度。例如，在学习“凑十法”的前提下，可以用算盘教学生“补法”学习。第二，提高练习速度不仅要提高学生计算的准确性，还要通过提高计算速度，有效提高学生的计算能力。“速度计算练习”和“口头计算练习”可以有效锻炼学生计算能力和计算速度。学生思维的灵活性能通过反复练习得到提高，更深更难的数学知识便可以掌握。
2.提高学生的口头语言表述能力
小学数学本身逻辑性很强，但小学生年龄还小，处在逻辑思维的低级水平，需要进一步提高逻辑思维能力，这需要老师的精心指导。然而，思维活動必须凭借语言才能进行，离开语言应用的思维训练是无法实现的。教师让学生了解思维的全过程，学习知识，解决问题，用逻辑思维表达解决问题，可以取得更好的效果。为了提高学生的逻辑思维能力，还可以运用语言逻辑来训练和加强问题的可行性。例如，为了在学习“整万数的读法”时培养学生的逻辑思维，教师可以使用计数装置直观地展示，同时给学生带来丰富的感性知识。最后，要求学生说出计数器表示的意义，指导他们理性认识当0处于不同的地方时如何阅读。这种教学方法不仅使学生掌握了整万数的意义，还能学习整万数的读法，提高了学生的逻辑思维能力。
3.帮助学生理解规律
小学生年龄小，思维能力不强。特别是对于数字的认识，大多数都是依靠形象思维去理解。大部分学生只能根据某种实际情况来计算数字，没有完整的知识体系。因此，教师必须进一步引导学生思维，发展学生的数学思维能力。例如，在教学“乘法口诀”内容时，首先说明乘法口诀的表示方式以及每个乘法口诀的形成方式。随着多媒体的应用，教师可以采用动画的形式向学生呈现乘法口诀的形成过程，便于学生更好地理解和掌握。例如，学生在计算时推导2到4之间的乘法口诀，先理解其意思，再识记乘法口诀。老师接着要求学生逐一写出所有乘法口诀的推导过程。学生认为自己可以完成学习任务，体验学习成功的乐趣。这种学习方法有助于学生找到乘法口诀的规则，有助于积极探索和发现事物的规律，促进学生思维的发展。
三、拓宽学生思维的深度
小学阶段的学生，习惯从事物的外部特征来看事物之间的相关性，对事物的认知水平还停留在表层，增加小学阶段学生的数学知识学习难度，在某种程度上还不能达到灵活运用和消化吸收数学知识的目的。因此，教师应该结合小学生的年龄特点，采用实践性的教学原则，培养小学生的数学思维能力，以拓展学生思维的深度。其中，思维深度意味着学习主体具有通过现象看清本质的能力，换句话说思维深度越深，越有助于学生洞察事物发现规律，并妥善处理相关问题。另外，小学数学教师侧重于指导学生对数的准确认知能力，尤其是对数的分解能力。
四、开展科学合理的思维训练
目前，从我国小学数学教育水平来看，很多小学阶段的学生都倾向于选择常规的方法来解决问题。当解决问题的顺序受到阻碍时，学生就无法得出最终答案。为减少小学阶段学生解决问题受常规解题思路制约的现象，小学数学教师可以进行逆向思维训练。尽量安排在日常教育活动中，有针对性地进行逆向思维训练，使学生的解题思路由单一向多角度转变。
提高小学生创造力，帮助学生形成勤奋创新的意志品质，可以通过小学数学教育培养学生思维能力的这一教学手段来实现，避免学生解题思路在学习中受到制约。因此，小学数学教师应将实际教学与学生思维能力和认知特点相结合，制定合理的教学策略，把学生思维引向更高水平，让学生感受到学习数学的乐趣，提高学生的数学素养。
参考文献：
[1]许婉婷.试论小学数学教学中学生思维能力的培养[J].文理导航（中旬），2020（1）.
[2]所娜.在数学课堂中培养学生自主学习能力的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2019（10）.