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在今天高速发展的信息社会，如何让学生掌握以计算机为基础的信息技术，如何利用信息技术提高学生的科学文化素质，提高学校的教学质量，已成为人们普遍关注的问题。早在上个世纪80年代，计算机就已开始进入校园，经过几十年的发展，几乎每—所中学都配置了计算机室，并开设了计算机必修课或选修课。计算机学科作为一门迅速发展的学科，在中小学的计算机学科教学过程中，应更多地侧重于培养学生的信息意识和对计算机的应用能力，提高学生的主动学习能力，让他们自主学习。
学生的学习环境，古往今来大都离不开由学生、老师、环境组成的课堂，即使是生产实习课，也都由这三个因素组成。课堂是学生学习的主要渠道，因此一切教学改革实践活动都应该紧紧围绕课堂教学来进行。可以说，教学任务是否完成、教育目标是否实现、人文培养是否成功，大部分都要看教师在课堂上是怎样实践教育教学的。
在实际的教学过程中我们发现，如果采用传统的老师教、学生学的教学方法，按照从易到难、从简单到复杂的顺序循序渐进地进行教学，学生容易感到枯燥乏味。我们可以从以下几个方面着手让学生产生学习的动力。
一、 注意教学内容的趣味性
随着社会的发展，一般的乡镇中小学生有80%以上都接触过计算机，甚至有些孩子是电脑的个中好手。因此，课堂教学内容必须要有一定的趣味性，否则学生会很容易感到枯燥，从而失去学习兴趣。
1.课堂教学需从学生感兴趣的教学内容着手
如从学生感兴趣的“画图”着手，这一部分教学内容的操作性强，学生兴趣也较为浓厚。首先让学生掌握启动和退出“画图”的方法，并认识“画图”窗口的基本组成(包括菜单栏、工具箱和颜料盒等)；然后采用边讲边练的教学方法使学生掌握“画图”的基本操作方法；最后，让学生充分发挥想象力和创造力，多画多练，调动学生的学习积极性。这样，学生学电脑、用电脑绘画的热情被调动起来了，不仅能用计算机绘出图文并茂的图片，也熟悉了Windows系统的基本操作方法，同时也锻炼了学生的实践能力。
2.通过“画图”这—软件的具体学习激发学生的兴趣
通过学会画图软件的基本知识和使用方法，并用它画出各式各样的图像，使学生产生好奇和兴趣，激发进一步的学习愿望。同时还能将所具有的知识和能力比较轻松地迁移到新知识、新软件的学习中去，学会用计算机处理问题的思维方法。这样进行学习活动，学生有发展的后劲，能终生受益，学习的动力也就源源不断。
二、 要运用科学的教学方法
在中小学的计算机教学过程中，要保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法激发他们的学习热情。—般可采用的教学方法有“问题解决式”教学、“先学后讲”教学、“吸引教学”法、“实例操作”法和“任务驱动”等等。在教学中坚持“以用为主、培养能力”的原则，使学生在应用计算机完成操作任务的过程中不仅掌握基础知识和基本技能，而且亲身体验分析问题、解决问题的过程，体会到探索、发现、创造与成功的喜悦，充分锻炼学生独立完成任务的能力。这对于培养有较强实践能力与创造能力的新时期新人才具有重要的意义，其中特别值得一提的是“任务驱动模式”教学方法。所谓任务驱动，是指在教学的整个过程中，以若干具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能，同时培养学生分析问题、解决问题和综合应用所学知识和技能的能力。
1. 任务教学法能有效提高教学活动的效果
采用任务驱动教学模式进行教学，教师的“教”和学生的“学”都是围绕如何完成一个具体的任务来进行，教师教学思路清晰、学生学习目的明确，更容易使学生掌握学习内容。
比如在计算机教学中有一节内容是讲Word中的图文框、文本框、图片和自选图形的使用，按任务驱动的教学模式，不再是孤立地介绍各部分的概念、作用和操作方法，而是将所有内容设计为制作—张贺卡这一具体的任务，教师通过讲解贺卡的制作程序让学生掌握教学内容。教学时，应做到重点、难点突出，而且授课顺序就是制作贺卡的过程，符合学生的认知规律。这样，整个教学过程条理清楚、层次分明、轻松自然。
2. 任务驱动教学法能够有效提高学生主动参与的意识
在教学中，如果总是教师讲、学生听，学生容易疲劳，也容易养成上课就等着老师教的依赖心理。如果每—节课都给学生下达—个具体任务，学生就有—种必须完成任务的紧迫感，在自己去操作、尝试、创造的过程中，能体会到自己探索的成就感，从而充分激发起他们的学习兴趣，调动学习的积极性和主动参与意识。
3.任务驱动教学模式的缺陷
学生由于学习能力的不同会形成两极分化，这就要求教师在教学过程中要注意设计分层教学的任务驱动，要加强学生间和师生间的交流，使学生在合作中共同提高。此外，在设计教学任务时，还要注意根据学生的特点，尽可能设计一些带有趣味性、实用性、可行性的任务，使学生愿学、爱学、乐学。
三、结合多媒体课件，使教学过程形象、生动
随着多媒体技术和计算机技术的结合，这种新的教学方式以其生动的图像、声音等多媒体效果已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上利用的媒介也多是粉笔、黑板和幻灯片，教学过程显得非常单调。而运用多媒体电子教室进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”、激发他们的兴趣，从而提高教学效率。比如，在键盘知识的教学中，可利用一些带动画、声音的教学软件让学生进行练习，然后再给他们一篇英文短文，要求他们输入。这样一来，学生已掌握了键盘上各键盘的用法， 特别是一些常用键如SHIFT、CAPSLOCK、DELETE、BACKSPACE、INSERT等，最后教师只须提出键的名称、作一些总结即可。
四、通过多种手段巩固知识
1.少讲多练
计算机课是一门讲究操作的课程，特别是小学计算机课。我们在教学中发现，有些内容讲得越多学生越糊涂，讲了一节课不如操作10分钟。所以笔者认为，在许多需要操作的课程中，应注重少讲多练，通过精心导入让学生明确本课的学习内容，然后教授学习内容和方法，最后巩固练习。其中，导入和讲解新内容的时间应该压缩在15分钟左右，余下的时间让学生充分上机练习，以达到巩固、熟练和提高的目的。
2.巧妙运用课堂游戏
游戏是学生学习的催化剂，恰当地运用游戏，可以激发学生的兴趣，使他们更好地掌握知识，提高课堂效率。这里的游戏包括比赛和益智游戏软件，比如在打字教学中，由于打字是枯燥乏味的，对知识的巩固、提高打字水平有一定的困难。为解决这一问题，可以采取比赛的形式，如个人比赛、小组比赛等来进行。这样一来，学生的学习劲头十足，水平提高很快。益智游戏软件是一种很好的学习软件，它对学生学习可起到辅助作用。比如，笔者进行《鼠标器》这一课教学，在对用法进行巩固练习时，让学生玩扫雷，这样的练习使学生不仅感到学习轻松、愉快，还能充分练习鼠标的各种用法。
总之，只有不断激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，培养学生的创造性思维，创造良好的学习气氛，才能有效地提高课堂效率，能让学生真正在课堂上主动学习、自主学习。
（作者单位：浙江省杭州市余杭区技工学校）
学生的学习环境，古往今来大都离不开由学生、老师、环境组成的课堂，即使是生产实习课，也都由这三个因素组成。课堂是学生学习的主要渠道，因此一切教学改革实践活动都应该紧紧围绕课堂教学来进行。可以说，教学任务是否完成、教育目标是否实现、人文培养是否成功，大部分都要看教师在课堂上是怎样实践教育教学的。
在实际的教学过程中我们发现，如果采用传统的老师教、学生学的教学方法，按照从易到难、从简单到复杂的顺序循序渐进地进行教学，学生容易感到枯燥乏味。我们可以从以下几个方面着手让学生产生学习的动力。
一、 注意教学内容的趣味性
随着社会的发展，一般的乡镇中小学生有80%以上都接触过计算机，甚至有些孩子是电脑的个中好手。因此，课堂教学内容必须要有一定的趣味性，否则学生会很容易感到枯燥，从而失去学习兴趣。
1.课堂教学需从学生感兴趣的教学内容着手
如从学生感兴趣的“画图”着手，这一部分教学内容的操作性强，学生兴趣也较为浓厚。首先让学生掌握启动和退出“画图”的方法，并认识“画图”窗口的基本组成(包括菜单栏、工具箱和颜料盒等)；然后采用边讲边练的教学方法使学生掌握“画图”的基本操作方法；最后，让学生充分发挥想象力和创造力，多画多练，调动学生的学习积极性。这样，学生学电脑、用电脑绘画的热情被调动起来了，不仅能用计算机绘出图文并茂的图片，也熟悉了Windows系统的基本操作方法，同时也锻炼了学生的实践能力。
2.通过“画图”这—软件的具体学习激发学生的兴趣
通过学会画图软件的基本知识和使用方法，并用它画出各式各样的图像，使学生产生好奇和兴趣，激发进一步的学习愿望。同时还能将所具有的知识和能力比较轻松地迁移到新知识、新软件的学习中去，学会用计算机处理问题的思维方法。这样进行学习活动，学生有发展的后劲，能终生受益，学习的动力也就源源不断。
二、 要运用科学的教学方法
在中小学的计算机教学过程中，要保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法激发他们的学习热情。—般可采用的教学方法有“问题解决式”教学、“先学后讲”教学、“吸引教学”法、“实例操作”法和“任务驱动”等等。在教学中坚持“以用为主、培养能力”的原则，使学生在应用计算机完成操作任务的过程中不仅掌握基础知识和基本技能，而且亲身体验分析问题、解决问题的过程，体会到探索、发现、创造与成功的喜悦，充分锻炼学生独立完成任务的能力。这对于培养有较强实践能力与创造能力的新时期新人才具有重要的意义，其中特别值得一提的是“任务驱动模式”教学方法。所谓任务驱动，是指在教学的整个过程中，以若干具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能，同时培养学生分析问题、解决问题和综合应用所学知识和技能的能力。
1. 任务教学法能有效提高教学活动的效果
采用任务驱动教学模式进行教学，教师的“教”和学生的“学”都是围绕如何完成一个具体的任务来进行，教师教学思路清晰、学生学习目的明确，更容易使学生掌握学习内容。
比如在计算机教学中有一节内容是讲Word中的图文框、文本框、图片和自选图形的使用，按任务驱动的教学模式，不再是孤立地介绍各部分的概念、作用和操作方法，而是将所有内容设计为制作—张贺卡这一具体的任务，教师通过讲解贺卡的制作程序让学生掌握教学内容。教学时，应做到重点、难点突出，而且授课顺序就是制作贺卡的过程，符合学生的认知规律。这样，整个教学过程条理清楚、层次分明、轻松自然。
2. 任务驱动教学法能够有效提高学生主动参与的意识
在教学中，如果总是教师讲、学生听，学生容易疲劳，也容易养成上课就等着老师教的依赖心理。如果每—节课都给学生下达—个具体任务，学生就有—种必须完成任务的紧迫感，在自己去操作、尝试、创造的过程中，能体会到自己探索的成就感，从而充分激发起他们的学习兴趣，调动学习的积极性和主动参与意识。
3.任务驱动教学模式的缺陷
学生由于学习能力的不同会形成两极分化，这就要求教师在教学过程中要注意设计分层教学的任务驱动，要加强学生间和师生间的交流，使学生在合作中共同提高。此外，在设计教学任务时，还要注意根据学生的特点，尽可能设计一些带有趣味性、实用性、可行性的任务，使学生愿学、爱学、乐学。
三、结合多媒体课件，使教学过程形象、生动
随着多媒体技术和计算机技术的结合，这种新的教学方式以其生动的图像、声音等多媒体效果已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上利用的媒介也多是粉笔、黑板和幻灯片，教学过程显得非常单调。而运用多媒体电子教室进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”、激发他们的兴趣，从而提高教学效率。比如，在键盘知识的教学中，可利用一些带动画、声音的教学软件让学生进行练习，然后再给他们一篇英文短文，要求他们输入。这样一来，学生已掌握了键盘上各键盘的用法， 特别是一些常用键如SHIFT、CAPSLOCK、DELETE、BACKSPACE、INSERT等，最后教师只须提出键的名称、作一些总结即可。
四、通过多种手段巩固知识
1.少讲多练
计算机课是一门讲究操作的课程，特别是小学计算机课。我们在教学中发现，有些内容讲得越多学生越糊涂，讲了一节课不如操作10分钟。所以笔者认为，在许多需要操作的课程中，应注重少讲多练，通过精心导入让学生明确本课的学习内容，然后教授学习内容和方法，最后巩固练习。其中，导入和讲解新内容的时间应该压缩在15分钟左右，余下的时间让学生充分上机练习，以达到巩固、熟练和提高的目的。
2.巧妙运用课堂游戏
游戏是学生学习的催化剂，恰当地运用游戏，可以激发学生的兴趣，使他们更好地掌握知识，提高课堂效率。这里的游戏包括比赛和益智游戏软件，比如在打字教学中，由于打字是枯燥乏味的，对知识的巩固、提高打字水平有一定的困难。为解决这一问题，可以采取比赛的形式，如个人比赛、小组比赛等来进行。这样一来，学生的学习劲头十足，水平提高很快。益智游戏软件是一种很好的学习软件，它对学生学习可起到辅助作用。比如，笔者进行《鼠标器》这一课教学，在对用法进行巩固练习时，让学生玩扫雷，这样的练习使学生不仅感到学习轻松、愉快，还能充分练习鼠标的各种用法。
总之，只有不断激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，培养学生的创造性思维，创造良好的学习气氛，才能有效地提高课堂效率，能让学生真正在课堂上主动学习、自主学习。
（作者单位：浙江省杭州市余杭区技工学校）