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摘 要：中小学时期是一个人的人生观、价值观、世界观、理想信念以及道德素质形成的关键时期。而我校作为一所维汉合校体制的学校，维族学生占90%以上，这些维族小朋友思想素质不够高。为了进一步加强小学生思想品德教育，本文研究了道德与法治教学中提高小学生思想道德教育的策略。
关键词：道德与法治;思想品德;小学生
作为素质教育的一项基本内容，思想品德教育将直接影响到小学生个人修养、道德观念以及价值理念的走向。因此，作为小学思想品德教育的主阵地——道德与法治，必须进行创新改革，改变传统单一的教学方式，以学生为主体，灵活教学，引导小学生在贴近生活现实的主题情境、活动中，实践、体验道德与法治的教学内容，从而积淀道德修养，提升自身修养，进而形成高尚的思想品德。
一、 构建生活情境
著名教育家陶行知认为：远离生活的教育不是真教育，不是好教育。所以，在道德与法治教育中，教师要构建生活情境，引导小学生从生活中感受思想品德的力量，从具体事件中形成判断是非对错的标准，最终确立正确的价值观念。
例如：在教学“吃饭有讲究”时，为了让学生吃得有礼貌、有教养，养成良好的饮食习惯，我构建了一个生活情境，引导学生进行“挑错”的活动。首先，给出情境。即，小明同学在外面玩了一天，晚饭的时候，妈妈从外边叫他回来吃饭。进了家门，小明看到满桌子的饭菜，直接跳上凳子拿起筷子就吃了起来。在吃饭的时候，小明专门挑自己喜欢的吃，如西红柿、鸡蛋、炸虾，吃完之后，就又出去玩了。之后，引导学生针对这段生活情境进行“挑错”活动。具体如下：
师：看这段生活情境，小朋友们知道小明做错了些什么吗？
生1：进门没有洗手。
生2：没有按时回家吃饭。
生3：爸妈还没有动筷子，小明就自己先吃了。
生4：没有收拾碗筷就又出去玩了。
师：还有别的吗？
生：没有。
师：小朋友们找得很对！接下来，我们结合课本知识具体来看一下这段情境。
然后，结合情境组织课本教学。在教学中，小学生学会了吃饭的基本礼仪，明晰了挑食、饭桌吵闹等行为都是错误的。可见，组织生活情境，可以提高思想品德教育效果。
二、 组织小组讨论
在以往的教学中，教学气氛过于严肃，学生没有发挥主观能动性。这就导致学习知识成为被动接受性行为活动，不利于学生真正消化知识、理解知识背后的现实意义。为此，在道德与法治教学中，教师需要组织小组讨论活动，引导学生针对教学问题自主研究、探讨，从而形成正确的价值观念，提高道德修养。
例如：在教学“传统游戏我会玩”时，为了引导学生学习不同民族文化传统，我以小组讨论为主要形式开展了课堂活动。首先，看一看。即观看视频，看看壮壮的爸爸、妈妈小时候喜欢玩哪些游戏？其次，论一论。即将班级学生分成几个小组，组内成员互相讨论、交流，说出游戏的名称，以及游戏内容给人的生活和成长带来的帮助;然后，说一说。即每组派出一名代表，对讨论进行总结性陈述。如甲小组成员，击鼓传花游戏是一种民间传统游戏。鼓是中华民族的传统乐器，在击鼓中，人们可以锻炼手和脑的协调能力，在传花中，人们可以培养默契和团结协作的精神;最后，玩一玩。即组织学生进行传统游戏，感知传统文化的魅力。在整个活动中，学生通过小组讨论对传统游戏中渗透的传统文化有了进一步的了解，开阔了眼界，提高了个人修养。可见，组织小组讨论可以加强小学生思想品德教育。
三、 开展实践探究
实践出真知。在推广素质教育的今天，传统说教式课堂已经一去不复返。教学越来越重视实践的力量。当然，在以提高小学生思想品德为目的的道德与法治教育中，实践探究的力量更是不容忽视，通过实践探究，学生才能真正意识到“什么是道德品质”，才能将书本知识内化成自身的行为标准。
例如：在教学“我的环保小搭档”时，为了使环保的观念深入人心，让学生在日常生活中养成环保的好习惯，我開展了实践探究活动，即寻找和制作环保搭档。首先，借助多媒体技术播放一段视频，揭示“环保搭档”的内涵。视频内容为：我们家人人有一个环保搭档。爷爷的环保搭档是自行车。爷爷说马路上的汽车尾气有污染，所以他出门大多都是骑自行车。爷爷告诉我：骑自行车不仅锻炼身体，而且保护环境。妈妈的环保搭档是购物篮……通过形象、直观的视频，学生理解了环保搭档;之后，组织学生进行实践探究，找到自己的环保搭档。在实践中，学生通过搜集污染环境的信息，找到了各式各样的环保搭档。如出门自带餐具，避免使用一次性筷子和塑料袋，防止白色污染和树木资源浪费。而在实践探究中，学生了解了环境污染的危害，培养了环保意识，提高了自身文明素养。可见，开展实践活动，可以提高学生品德修养。
总之，在道德与法治教学中，教师要以学生为中心，灵活使用教学形式，促使学生在教学活动中，主动体验、感受思想道德的力量，最终提高个人思想品质。
参考文献：
[1]赵光荣.小学思想品德教学存在的问题与对策[J].教育观察，2016（1X）.
[2]曾小俞.触摸生活的真实——小学思想品德课生活化教学探析[J].教育观察，2015（18）.
作者简介：
钟晓琴，新疆维吾尔自治区图木舒克市，新疆建设兵团农三师53团一小。
关键词：道德与法治;思想品德;小学生
作为素质教育的一项基本内容，思想品德教育将直接影响到小学生个人修养、道德观念以及价值理念的走向。因此，作为小学思想品德教育的主阵地——道德与法治，必须进行创新改革，改变传统单一的教学方式，以学生为主体，灵活教学，引导小学生在贴近生活现实的主题情境、活动中，实践、体验道德与法治的教学内容，从而积淀道德修养，提升自身修养，进而形成高尚的思想品德。
一、 构建生活情境
著名教育家陶行知认为：远离生活的教育不是真教育，不是好教育。所以，在道德与法治教育中，教师要构建生活情境，引导小学生从生活中感受思想品德的力量，从具体事件中形成判断是非对错的标准，最终确立正确的价值观念。
例如：在教学“吃饭有讲究”时，为了让学生吃得有礼貌、有教养，养成良好的饮食习惯，我构建了一个生活情境，引导学生进行“挑错”的活动。首先，给出情境。即，小明同学在外面玩了一天，晚饭的时候，妈妈从外边叫他回来吃饭。进了家门，小明看到满桌子的饭菜，直接跳上凳子拿起筷子就吃了起来。在吃饭的时候，小明专门挑自己喜欢的吃，如西红柿、鸡蛋、炸虾，吃完之后，就又出去玩了。之后，引导学生针对这段生活情境进行“挑错”活动。具体如下：
师：看这段生活情境，小朋友们知道小明做错了些什么吗？
生1：进门没有洗手。
生2：没有按时回家吃饭。
生3：爸妈还没有动筷子，小明就自己先吃了。
生4：没有收拾碗筷就又出去玩了。
师：还有别的吗？
生：没有。
师：小朋友们找得很对！接下来，我们结合课本知识具体来看一下这段情境。
然后，结合情境组织课本教学。在教学中，小学生学会了吃饭的基本礼仪，明晰了挑食、饭桌吵闹等行为都是错误的。可见，组织生活情境，可以提高思想品德教育效果。
二、 组织小组讨论
在以往的教学中，教学气氛过于严肃，学生没有发挥主观能动性。这就导致学习知识成为被动接受性行为活动，不利于学生真正消化知识、理解知识背后的现实意义。为此，在道德与法治教学中，教师需要组织小组讨论活动，引导学生针对教学问题自主研究、探讨，从而形成正确的价值观念，提高道德修养。
例如：在教学“传统游戏我会玩”时，为了引导学生学习不同民族文化传统，我以小组讨论为主要形式开展了课堂活动。首先，看一看。即观看视频，看看壮壮的爸爸、妈妈小时候喜欢玩哪些游戏？其次，论一论。即将班级学生分成几个小组，组内成员互相讨论、交流，说出游戏的名称，以及游戏内容给人的生活和成长带来的帮助;然后，说一说。即每组派出一名代表，对讨论进行总结性陈述。如甲小组成员，击鼓传花游戏是一种民间传统游戏。鼓是中华民族的传统乐器，在击鼓中，人们可以锻炼手和脑的协调能力，在传花中，人们可以培养默契和团结协作的精神;最后，玩一玩。即组织学生进行传统游戏，感知传统文化的魅力。在整个活动中，学生通过小组讨论对传统游戏中渗透的传统文化有了进一步的了解，开阔了眼界，提高了个人修养。可见，组织小组讨论可以加强小学生思想品德教育。
三、 开展实践探究
实践出真知。在推广素质教育的今天，传统说教式课堂已经一去不复返。教学越来越重视实践的力量。当然，在以提高小学生思想品德为目的的道德与法治教育中，实践探究的力量更是不容忽视，通过实践探究，学生才能真正意识到“什么是道德品质”，才能将书本知识内化成自身的行为标准。
例如：在教学“我的环保小搭档”时，为了使环保的观念深入人心，让学生在日常生活中养成环保的好习惯，我開展了实践探究活动，即寻找和制作环保搭档。首先，借助多媒体技术播放一段视频，揭示“环保搭档”的内涵。视频内容为：我们家人人有一个环保搭档。爷爷的环保搭档是自行车。爷爷说马路上的汽车尾气有污染，所以他出门大多都是骑自行车。爷爷告诉我：骑自行车不仅锻炼身体，而且保护环境。妈妈的环保搭档是购物篮……通过形象、直观的视频，学生理解了环保搭档;之后，组织学生进行实践探究，找到自己的环保搭档。在实践中，学生通过搜集污染环境的信息，找到了各式各样的环保搭档。如出门自带餐具，避免使用一次性筷子和塑料袋，防止白色污染和树木资源浪费。而在实践探究中，学生了解了环境污染的危害，培养了环保意识，提高了自身文明素养。可见，开展实践活动，可以提高学生品德修养。
总之，在道德与法治教学中，教师要以学生为中心，灵活使用教学形式，促使学生在教学活动中，主动体验、感受思想道德的力量，最终提高个人思想品质。
参考文献：
[1]赵光荣.小学思想品德教学存在的问题与对策[J].教育观察，2016（1X）.
[2]曾小俞.触摸生活的真实——小学思想品德课生活化教学探析[J].教育观察，2015（18）.
作者简介：
钟晓琴，新疆维吾尔自治区图木舒克市，新疆建设兵团农三师53团一小。