论文部分内容阅读
【摘要】语文课应该是开放式的课堂。我们中华民族拥有博大的文化传承，我们和我们的孩子应多接受文化熏陶，在智慧的海洋中游弋，从小培养孩子阅读的好习惯。语文教育始终是唤醒灵魂的教育，让孩子在语文学习中塑造健康的人格和阳光心态。
【关键词】阅读是根；慧心润泽；课堂教学
2017年3月25日至28日，我有幸参加了“第九届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会（小学）”。在研讨会上，名师展示的文学底蕴、博学和睿智让我倍感陶醉，真正享受到了一次精神与智慧的大餐，一次顿悟与思考的体验，让我重新审视自己的教育教学之路。
一、大道至简，阅读是根
名家们给我们呈现的是一幕幕震撼人心的课堂。透过课堂，我们看到了他们对教育事业的不懈追求与感悟。“临渊羡鱼，不如退而结网”，我思考：
我们要做一个什么样的师者？
我们应该怎样点燃学生语文学习的火花？
语文课可以怎么上？
……
课本中的每一篇文章其实都是一扇门、一扇窗、一把钥匙。师者的作用是引领学生把大门打开，引领学生在知识的百花园中尽情畅游，而不应只是局限于课本，局限于课堂，毕竟，课本给我们提供的只是一个例子。有一个词语叫“见多识广”，这对于我们的孩子来讲更是如此。站得高，才能看得远。
语文课应该是开放式的课堂，仅凭咀嚼课本中的课文是远远不够的。英国有句谚语：生活没有书籍，就好像没有阳光；智慧没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。我们要和他们一起从课本中走出来，有选择地引领孩子多读些有价值的书籍，帮助孩子插上理想的翅膀，在生活中、社会中培养孩子的语文能力，丰富他们的精神家园。
我们中华民族拥有博大的文化传承，我们要让孩子多接受文化熏陶，在智慧的海洋中游弋，从小培养孩子阅读的好习惯，要根据孩子的年龄特点，有计划地引领他们涉猎中外名著，背诵积累一些经典名篇，这对他们来说大有裨益。比如，韩兴娥老师、丁惠臻老师就进行了海量阅读、积累经典的教学实践，她们用独有的方式激发孩子们阅读的兴趣，有选择、有目标地引领孩子们在书海中汲取营养，通过传统文化培养孩子正确的价值观。还有闫学老师的爱丽丝绘本阅读，让孩子想象的空间开满绚丽的花儿。这些都给了我们很好的示范作用。研学之旅引领老师、孩子从课堂中走出来，到生活中去实践、探索，很好地诠释了让孩子“得法于课内，得益于课外”的道理。孩子读得多了，积累得多了，在成长中他们会慢慢消化吸收，指引他们的思维，促进他们健康成长，确立价值尊严和精神幸福，何乐而不为？
二、巧取思维快车道，培养语文能力
一位师者因为有了厚重的人文积淀，自己的灵魂才会丰满，课堂才会充实起来。对于每一节课，教师关注的应是怎样利用课文这个例子来指导学生，提高孩子的语文能力，而不仅是懂得这篇课文写了什么。教师还要以此为契机，引导学生了解作者这样写的妙处，以此为途径与思维角度训练孩子阅读文章的能力。比如，管建刚老师在教学《陶校长的演讲》时，用睿智、幽默的语言魅力吸引着学生。教师关注的不单单是文章内容的理解，还有孩子从这篇演讲中获得的能力训练，思维方式的改进，演讲能力的提高。把课堂指向演讲，教育机智的灵动让课堂教学充盈着生命成长的人文韵味，真正实现用课文教的理念。
再比如王崧舟老师执教的《爸爸的花落了》一课，王老师用他那儒雅素淡、诗意盎然的语言，把孩子带进了小说的情境中，不仅理解人物的性格命运、文章内容，而且引导学生了解作者这样写的奥妙与美丽，仿佛给孩子找到了一个阅读小说、理解小说的通道。王老师利用文章的空白，创设情境引导学生想象练笔，指向写作，学生入情入境，与小说人物同呼吸、共思考，培养了学生阅读小说的兴趣和习作能力。学生有感而发，水到渠成，取得了意想不到的效果。
三、阳光心态，润泽生命
语文教育始终是唤醒灵魂的教育。散发着不一样的“烟火”、特立独行的桂贤娣老师，温润如玉的薛法根老师，蕙质兰心的韩兴娥老师，诗意盈盈、深情款款的王崧舟老师，洒脱睿智的管建刚老师，超凡脱俗的陈琴老师……他们都提到要重视塑造健康的人格和阳光心态。师爱是理智的、科学的，因为它肩负着崇高的使命。因为我们不单单是教书，更重要的是育人。桂贤娣老师说：“我站在台上，我就是焦点。”她用一颗阳光般的爱心、灵动的智慧，吸引着孩子们的目光，让孩子们全情投入到学习中来，让课堂成为一种享受，效率怎会不高？俗话说：“亲其师，信其道。”当看到一个孩子遇到挫折时，为了呵护孩子的自尊心，桂老师悄无声息地组织全班一起行动起来，为这个孩子，只为这一个孩子打开了整片艳阳天。桂老师愿意这样努力，因为这么做，值得。與此同时，孩子感受到了教师浓浓的爱意，学习的动力也随之提高。
教师的教育方式对孩子一生的发展具有重要的影响。教师关注的是孩子的成长，最大限度地成全每一个生命，真正做到“用心做教育”。
【关键词】阅读是根；慧心润泽；课堂教学
2017年3月25日至28日，我有幸参加了“第九届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会（小学）”。在研讨会上，名师展示的文学底蕴、博学和睿智让我倍感陶醉，真正享受到了一次精神与智慧的大餐，一次顿悟与思考的体验，让我重新审视自己的教育教学之路。
一、大道至简，阅读是根
名家们给我们呈现的是一幕幕震撼人心的课堂。透过课堂，我们看到了他们对教育事业的不懈追求与感悟。“临渊羡鱼，不如退而结网”，我思考：
我们要做一个什么样的师者？
我们应该怎样点燃学生语文学习的火花？
语文课可以怎么上？
……
课本中的每一篇文章其实都是一扇门、一扇窗、一把钥匙。师者的作用是引领学生把大门打开，引领学生在知识的百花园中尽情畅游，而不应只是局限于课本，局限于课堂，毕竟，课本给我们提供的只是一个例子。有一个词语叫“见多识广”，这对于我们的孩子来讲更是如此。站得高，才能看得远。
语文课应该是开放式的课堂，仅凭咀嚼课本中的课文是远远不够的。英国有句谚语：生活没有书籍，就好像没有阳光；智慧没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。我们要和他们一起从课本中走出来，有选择地引领孩子多读些有价值的书籍，帮助孩子插上理想的翅膀，在生活中、社会中培养孩子的语文能力，丰富他们的精神家园。
我们中华民族拥有博大的文化传承，我们要让孩子多接受文化熏陶，在智慧的海洋中游弋，从小培养孩子阅读的好习惯，要根据孩子的年龄特点，有计划地引领他们涉猎中外名著，背诵积累一些经典名篇，这对他们来说大有裨益。比如，韩兴娥老师、丁惠臻老师就进行了海量阅读、积累经典的教学实践，她们用独有的方式激发孩子们阅读的兴趣，有选择、有目标地引领孩子们在书海中汲取营养，通过传统文化培养孩子正确的价值观。还有闫学老师的爱丽丝绘本阅读，让孩子想象的空间开满绚丽的花儿。这些都给了我们很好的示范作用。研学之旅引领老师、孩子从课堂中走出来，到生活中去实践、探索，很好地诠释了让孩子“得法于课内，得益于课外”的道理。孩子读得多了，积累得多了，在成长中他们会慢慢消化吸收，指引他们的思维，促进他们健康成长，确立价值尊严和精神幸福，何乐而不为？
二、巧取思维快车道，培养语文能力
一位师者因为有了厚重的人文积淀，自己的灵魂才会丰满，课堂才会充实起来。对于每一节课，教师关注的应是怎样利用课文这个例子来指导学生，提高孩子的语文能力，而不仅是懂得这篇课文写了什么。教师还要以此为契机，引导学生了解作者这样写的妙处，以此为途径与思维角度训练孩子阅读文章的能力。比如，管建刚老师在教学《陶校长的演讲》时，用睿智、幽默的语言魅力吸引着学生。教师关注的不单单是文章内容的理解，还有孩子从这篇演讲中获得的能力训练，思维方式的改进，演讲能力的提高。把课堂指向演讲，教育机智的灵动让课堂教学充盈着生命成长的人文韵味，真正实现用课文教的理念。
再比如王崧舟老师执教的《爸爸的花落了》一课，王老师用他那儒雅素淡、诗意盎然的语言，把孩子带进了小说的情境中，不仅理解人物的性格命运、文章内容，而且引导学生了解作者这样写的奥妙与美丽，仿佛给孩子找到了一个阅读小说、理解小说的通道。王老师利用文章的空白，创设情境引导学生想象练笔，指向写作，学生入情入境，与小说人物同呼吸、共思考，培养了学生阅读小说的兴趣和习作能力。学生有感而发，水到渠成，取得了意想不到的效果。
三、阳光心态，润泽生命
语文教育始终是唤醒灵魂的教育。散发着不一样的“烟火”、特立独行的桂贤娣老师，温润如玉的薛法根老师，蕙质兰心的韩兴娥老师，诗意盈盈、深情款款的王崧舟老师，洒脱睿智的管建刚老师，超凡脱俗的陈琴老师……他们都提到要重视塑造健康的人格和阳光心态。师爱是理智的、科学的，因为它肩负着崇高的使命。因为我们不单单是教书，更重要的是育人。桂贤娣老师说：“我站在台上，我就是焦点。”她用一颗阳光般的爱心、灵动的智慧，吸引着孩子们的目光，让孩子们全情投入到学习中来，让课堂成为一种享受，效率怎会不高？俗话说：“亲其师，信其道。”当看到一个孩子遇到挫折时，为了呵护孩子的自尊心，桂老师悄无声息地组织全班一起行动起来，为这个孩子，只为这一个孩子打开了整片艳阳天。桂老师愿意这样努力，因为这么做，值得。與此同时，孩子感受到了教师浓浓的爱意，学习的动力也随之提高。
教师的教育方式对孩子一生的发展具有重要的影响。教师关注的是孩子的成长，最大限度地成全每一个生命，真正做到“用心做教育”。