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摘 要： 在新课程标准下，如何增强初中数学的教学效果，成为广大初中数学教师关心的热门话题。作者根据自己的实践经验，总结出从运用语言艺术、培养数学应用意识、发挥学生主体作用等几方面做起，能收到良好的效果。
关键词： 初中数学教学 语言艺术 学习兴趣 合作交流
一、恰当运用语言艺术
在教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生之间的情感交流等，都必须依靠数学教师的教学语言。教师语言的表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受和掌握，即影响教学效果。我认为教师运用语言艺术要做到以下几点。
1.语言准确规范，严谨简约。
数学教师对定义、定理的叙述要准确。我在教学中主要把握如下两条原则：①对概念的实质和术语的含义必须了解透彻。比如：有的教师指导学生画图时说“这两条平行线画得不够平行”、“这个直角没画成90°”等就违背了矛盾规律；而“最小的整数就是0”之类语言的错误就是以偏概全、缺乏准确性。②必须用科学的术语来授课。不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等。
严谨，即要求教师的语言除了具有准确性之外，还应有规范化的要求。如：吐词清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。简约，就是教学语言要干净利落，重要语句不冗长，简捷概括。如果教师的“口头禅”太多，就会分散学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，从而影响教学的效果。
2.语言要形象有趣，通俗易懂。
教学语言既非书面用语，又非口头用语，只有通俗明白，学生才会听得有滋有味。为此应做到：①解释抽象概念的语言要形象化。一般来说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣。②对描述性的语言要精心锤炼。数学教学如果偶尔出现几句诗情画意的语言，效果定会不同凡响。
3.语言要幽默风趣，比喻恰当。
幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：①可以激活课堂气氛，调节学生情绪。②可以提高批评的效果，让课堂违纪同学心悦诚服。③幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量。
二、通过对数学的应用，激发学生的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如果教师在课堂教学中，能重视对学生兴趣的培养，就会收到良好的教学效果。要让学生从“为了获得一个好的考试分数而学习”，端正到“因为数学有很大的用处而努力学习。”在教学中，我主要把握以下几个原则。
1.活动性。
留给数学活动课程一席之地。要注意区分活动课与课外活动：二者虽有联系，但有着本质的区别。要多形式、多内容，积极组织开设并搞好活动教学的研究及评价。
2.科学性。
数学的发展规律是来源于实践，又最终服务于实践。如学习黄金分割后，我就让学生知道0.618来源于实践又应用于实践：当外界环境温度为人体温度的0.618倍时,人会感到最舒服；古希腊的帕提侬神庙由于高和宽的比是0.618而成了举世闻名的完美之作；画人像时腿长与身高的比是0.618时人体最美；二胡的“千金”分弦的比为0.618时奏出的音调最和谐；华罗庚的“优选法”也采用了0.618，等等。
3.实用性。
教师要根据教学内容不失时机地引导学生把所学的知识发展为能力，进而增长才干、学以致用。教学的内容要加强实际联系，如：利率、证券、风险投资方面的应用。
这样，学生就能在潜移默化中体会到数学的应用价值，并认识到数学与实际生活有关，与我有关，数学是有用的，进而产生“我要学数学”的浓厚兴趣。
三、让学生在合作交流中开展数学学习
新课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式。”在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。这些都是21世纪公民所应该具有的素质。
在合作学习的活动之前，教师必须讲清合作学习的具体要求，每一个步骤该怎样做，目的是什么。此外，还应通过适当地示范来增加学生的感性认识。只要掌握了合作的方法，以后再合作学习效率就会大大提高。
为培养学生合作学习的意识，我一方面对学生的学习方式进行指导，让学生体会到新课程下应采用的学习方式、合作学习的必要性及合作学习的方法步骤，另一方面，在课堂教学中，结合教学内容，让学生适时开展合作学习，并及时进行总结。例如，在教“展开与折叠”一课中设计这样一个问题：将一个正方体的表面沿某些棱剪开，展成一个平面图形，你能得到那些平面图形？与同伴进行交流。
在这一课中需要学生动手操作、合作交流，我预先让学生自己动手，每人制作几个大小一样的小正方体（边长大约5cm左右，大小一样是为了便于研究），在课堂教学中，让学生4人一小组进行动手操作、合作交流，从活动中去体会平面图形与立体图形的关系。并让他们把得到的成果与大家分享，把得到的平面展开图粘贴到黑板上，最后让他们找一找把相同的放到同一组，最后便得到了11种不同的平面展开图。接着让他们进一步思考、讨论以下问题：①将一个正方体的表面沿某些棱剪开，展成一个平面图形，你们剪开了几条棱，为什么？②你觉得正方体的平面展开图有怎样的特点？
这样，教师充分利用实物为学生创设出动手操作、观察思考、交流讨论的机会，鼓励每一位学生动手、动口、动脑、参与数学学习的过程。在活动中学生体会到面与体的关系，在交流中体会到方法的多样性，他们为自己的发现欣喜，对他人的智慧钦佩。小组中的成员面对学习情境个个入神入境，兴趣盎然，这是一种发现的体验，学生在合作中真正做到了有效学习。既节约了教学时间，又大大增强了教学效果。
总之，如果教师能把语言艺术、培养兴趣、发挥学生主体作用和合作学习综合应用到教学实践中，就一定能收到良好的教学效果。
关键词： 初中数学教学 语言艺术 学习兴趣 合作交流
一、恰当运用语言艺术
在教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生之间的情感交流等，都必须依靠数学教师的教学语言。教师语言的表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受和掌握，即影响教学效果。我认为教师运用语言艺术要做到以下几点。
1.语言准确规范，严谨简约。
数学教师对定义、定理的叙述要准确。我在教学中主要把握如下两条原则：①对概念的实质和术语的含义必须了解透彻。比如：有的教师指导学生画图时说“这两条平行线画得不够平行”、“这个直角没画成90°”等就违背了矛盾规律；而“最小的整数就是0”之类语言的错误就是以偏概全、缺乏准确性。②必须用科学的术语来授课。不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等。
严谨，即要求教师的语言除了具有准确性之外，还应有规范化的要求。如：吐词清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。简约，就是教学语言要干净利落，重要语句不冗长，简捷概括。如果教师的“口头禅”太多，就会分散学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，从而影响教学的效果。
2.语言要形象有趣，通俗易懂。
教学语言既非书面用语，又非口头用语，只有通俗明白，学生才会听得有滋有味。为此应做到：①解释抽象概念的语言要形象化。一般来说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣。②对描述性的语言要精心锤炼。数学教学如果偶尔出现几句诗情画意的语言，效果定会不同凡响。
3.语言要幽默风趣，比喻恰当。
幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：①可以激活课堂气氛，调节学生情绪。②可以提高批评的效果，让课堂违纪同学心悦诚服。③幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量。
二、通过对数学的应用，激发学生的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如果教师在课堂教学中，能重视对学生兴趣的培养，就会收到良好的教学效果。要让学生从“为了获得一个好的考试分数而学习”，端正到“因为数学有很大的用处而努力学习。”在教学中，我主要把握以下几个原则。
1.活动性。
留给数学活动课程一席之地。要注意区分活动课与课外活动：二者虽有联系，但有着本质的区别。要多形式、多内容，积极组织开设并搞好活动教学的研究及评价。
2.科学性。
数学的发展规律是来源于实践，又最终服务于实践。如学习黄金分割后，我就让学生知道0.618来源于实践又应用于实践：当外界环境温度为人体温度的0.618倍时,人会感到最舒服；古希腊的帕提侬神庙由于高和宽的比是0.618而成了举世闻名的完美之作；画人像时腿长与身高的比是0.618时人体最美；二胡的“千金”分弦的比为0.618时奏出的音调最和谐；华罗庚的“优选法”也采用了0.618，等等。
3.实用性。
教师要根据教学内容不失时机地引导学生把所学的知识发展为能力，进而增长才干、学以致用。教学的内容要加强实际联系，如：利率、证券、风险投资方面的应用。
这样，学生就能在潜移默化中体会到数学的应用价值，并认识到数学与实际生活有关，与我有关，数学是有用的，进而产生“我要学数学”的浓厚兴趣。
三、让学生在合作交流中开展数学学习
新课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式。”在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。这些都是21世纪公民所应该具有的素质。
在合作学习的活动之前，教师必须讲清合作学习的具体要求，每一个步骤该怎样做，目的是什么。此外，还应通过适当地示范来增加学生的感性认识。只要掌握了合作的方法，以后再合作学习效率就会大大提高。
为培养学生合作学习的意识，我一方面对学生的学习方式进行指导，让学生体会到新课程下应采用的学习方式、合作学习的必要性及合作学习的方法步骤，另一方面，在课堂教学中，结合教学内容，让学生适时开展合作学习，并及时进行总结。例如，在教“展开与折叠”一课中设计这样一个问题：将一个正方体的表面沿某些棱剪开，展成一个平面图形，你能得到那些平面图形？与同伴进行交流。
在这一课中需要学生动手操作、合作交流，我预先让学生自己动手，每人制作几个大小一样的小正方体（边长大约5cm左右，大小一样是为了便于研究），在课堂教学中，让学生4人一小组进行动手操作、合作交流，从活动中去体会平面图形与立体图形的关系。并让他们把得到的成果与大家分享，把得到的平面展开图粘贴到黑板上，最后让他们找一找把相同的放到同一组，最后便得到了11种不同的平面展开图。接着让他们进一步思考、讨论以下问题：①将一个正方体的表面沿某些棱剪开，展成一个平面图形，你们剪开了几条棱，为什么？②你觉得正方体的平面展开图有怎样的特点？
这样，教师充分利用实物为学生创设出动手操作、观察思考、交流讨论的机会，鼓励每一位学生动手、动口、动脑、参与数学学习的过程。在活动中学生体会到面与体的关系，在交流中体会到方法的多样性，他们为自己的发现欣喜，对他人的智慧钦佩。小组中的成员面对学习情境个个入神入境，兴趣盎然，这是一种发现的体验，学生在合作中真正做到了有效学习。既节约了教学时间，又大大增强了教学效果。
总之，如果教师能把语言艺术、培养兴趣、发挥学生主体作用和合作学习综合应用到教学实践中，就一定能收到良好的教学效果。