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摘 要：语文学科在小学教育中处于基础性地位，小学语文教学对于学生语言知识的积累有着重要作用。随着新课程标准的深入改革，探究性学习受到教师的重视，探究性学习方式鼓励教师在教学中引导学生自主发现问题并解决问题，在独立思考、合作学习中深入理解知识。主要针对小学语文教学开展探究性学习的方式进行思考。
关键词：小学语文；探究性学习；思考
探究性学习作为一种新的教学方式，它注重培养学生的自主性，要求学生在自主学习的过程中探索问题、寻找答案。在教师的引导下，让学生勤于从社会生活和学习生活中选择探究课题，在亲身体验和实践中获取经验，培养学生的创造能力。目前，探究性学习方式在教育界处于起步阶段，这一创新型的教学方式已经受到教育领域的青睐，通过对探究性学习的思考，能够帮助教师更好地利用探究性学习方法开展语文学科的教学。在教学中，教师应当不断更新教学理念，设计开放性的教学空间，充分打开学生的思维，运用多样化的教学方法激发学生的学习兴趣，让学生乐于探知、主动探知，在自主学习中发现问题并解决问题，促进学生语文综合素养的提升，促进学生探究性学习。
一、鼓励学生求异思维
小学阶段是学生思维、智力等方面快速发展的时期，这一阶段的学生有着丰富的想象力，他们对生活的认知比较单纯，有着较大的想象空间。针对这一特点，教师应当在教学过程中鼓励学生畅所欲言，让学生从自身角度出发，将自己对待问题和某一事件的感触勇敢表达出来，从自身视角出发发现问题，避免人云亦云。
在教学过程中，针对某一探究性问题，教师要耐心回答学生不明白的问题，维护学生的合理想法，鼓励学生各抒己见，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。小学生刚进入学堂，对一切新鲜事物都存在好奇心理，他们会提出各种各样的问题，老师应该保护学生的这种天性，鼓励学生提出问题，并敢于对他人的观点提出疑问，勇敢质疑，通过大胆设疑、独立思考培养学生的自主学习习惯。另外，教师还要培养学生阅读的好习惯，语文素养的培养和知识的积累需要学生有一定的阅读量，教师应当从小培养学生的阅读习惯，给学生留足时间来阅读、讨论和思考，引导学生在阅读中发现问题、解决问题，在此基础上展开探究性学习，提高语文教学质量。在授课过程中，学生难免会提出教师想不到的问题，在这种情况下教师一定不能阻止学生提出，应当给予正确的引导，鼓励学生正确认识问题，促进学生探究新知，激发学生的学习兴趣。
二、引导学生发现问题并解决问题
探究性学习方法要求教师在教学中要充分认识到学生的主体地位，发挥自身的指导作用，这同样符合新课程标准的要求。在学习新课时，教师可以引导学生从课文题目中发现问题，在阅读和学习过程中解决问题，进一步延伸问题，主动地探究问题，达到探究性学习的效果。
例如，在讲授《争吵》一课时，从题目中很容易让人产生疑问，是哪几个人之间发生争吵，通过之前的预习，学生可以明确地回答出是主人公和克莱谛之间的争吵。由于小学生的好奇心理很强，他们会自然联想到这两个人争吵的原因是什么，他们的争吵过程是怎样的，争吵后又发生了什么事。由题目中简单的两个字作为突破口，打开了学生的思路，教师抓住学生的好奇心理，一步一步引导学生从课文中挖掘问题，找出答案。在教师的引导下，学生认真阅读课文，边看边写，很轻松地进入课文情境中，对课文的学习产生了浓厚的兴趣。紧接着，教师借助学生的学习热情，进一步让学生谈谈自己对克莱谛的认识，有效引导学生分析全文，这就摆脱了传统的教师教、学生学的填鸭式教学方式，潜移默化中提高了学生的总结分析能力。教师将课堂的大部分时间留给学生，可以让学生充分发挥自己的想象力，在探究学习中获得知识，完成课堂教学目标。
三、引导学生全员参与并主动求知
探究性学习过程是所有学生共同参与、主动求知、探索学习的过程，因此，在探究性学习教学模式中，教师应当引导并鼓励每一位学生展开思维，主动并自由地探究、发现问题，让所有学生都参与到教学活动中。
例如，在讲授《太阳》一课时，授课前教师可以为学生布置预习任务，让学生通过查阅资料、阅读课文自主提出问题。这样，课程开讲后，学生可以自行提出疑问；为什么题目为太阳，为什么作者大量写它与人类的关系呢？科学家通过什么样的方式来了解太阳的温度呢？种种问题困惑着学生，借助学生强烈的求知欲心理，教师可以将学生进行分组，由小组成员互相讨论，营造浓厚的课堂学习氛围。在小组成员中，每位学生都有发言权，他们积极讨论问题，解决答案，参与的热情度高涨，对太阳黑子、太阳风等概念认知比较清楚的学生将自己的知识传播给其他学生，让落后的学生了解更多的知识，进而调动学生的积极性。学生在全员参与的过程中求知、认知，在愉悦的课堂氛围中了解更多的知识。讨论后，教师检验学生的认知结果，再根据教学方案有针对性地展开本节课的教学，补充并完善学生对本节课知识的认知，达到教学目标。
总而言之，在小学语文教学中开展探究性学习，应当充分培养学生的创新精神，提高学生的实践能力，转变传统的填鸭式教学模式。教师应当不断更新教学理念，设计开放性的教学空间，充分打开学生的思维，运用多样化的教学方法激发学生的学习兴趣，让学生乐于探知、主动探知，在自主学习中发现问题并解决问题，促进学生语文综合素养的提升，达到语文教学的目的。
參考文献：
[1]费春华.小学语文教学开展探究性学习的思考[J].科教文汇，2011（5）：117-119.
[2]高艳.探究性学习在小学语文教学中的渗透[J].科技资讯，2011（7）：123-125.
[3]王文群.关于小学语文教学开展探究性学习的探讨[J].中国科教创新导刊，2012（1）：17-18.
关键词：小学语文；探究性学习；思考
探究性学习作为一种新的教学方式，它注重培养学生的自主性，要求学生在自主学习的过程中探索问题、寻找答案。在教师的引导下，让学生勤于从社会生活和学习生活中选择探究课题，在亲身体验和实践中获取经验，培养学生的创造能力。目前，探究性学习方式在教育界处于起步阶段，这一创新型的教学方式已经受到教育领域的青睐，通过对探究性学习的思考，能够帮助教师更好地利用探究性学习方法开展语文学科的教学。在教学中，教师应当不断更新教学理念，设计开放性的教学空间，充分打开学生的思维，运用多样化的教学方法激发学生的学习兴趣，让学生乐于探知、主动探知，在自主学习中发现问题并解决问题，促进学生语文综合素养的提升，促进学生探究性学习。
一、鼓励学生求异思维
小学阶段是学生思维、智力等方面快速发展的时期，这一阶段的学生有着丰富的想象力，他们对生活的认知比较单纯，有着较大的想象空间。针对这一特点，教师应当在教学过程中鼓励学生畅所欲言，让学生从自身角度出发，将自己对待问题和某一事件的感触勇敢表达出来，从自身视角出发发现问题，避免人云亦云。
在教学过程中，针对某一探究性问题，教师要耐心回答学生不明白的问题，维护学生的合理想法，鼓励学生各抒己见，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。小学生刚进入学堂，对一切新鲜事物都存在好奇心理，他们会提出各种各样的问题，老师应该保护学生的这种天性，鼓励学生提出问题，并敢于对他人的观点提出疑问，勇敢质疑，通过大胆设疑、独立思考培养学生的自主学习习惯。另外，教师还要培养学生阅读的好习惯，语文素养的培养和知识的积累需要学生有一定的阅读量，教师应当从小培养学生的阅读习惯，给学生留足时间来阅读、讨论和思考，引导学生在阅读中发现问题、解决问题，在此基础上展开探究性学习，提高语文教学质量。在授课过程中，学生难免会提出教师想不到的问题，在这种情况下教师一定不能阻止学生提出，应当给予正确的引导，鼓励学生正确认识问题，促进学生探究新知，激发学生的学习兴趣。
二、引导学生发现问题并解决问题
探究性学习方法要求教师在教学中要充分认识到学生的主体地位，发挥自身的指导作用，这同样符合新课程标准的要求。在学习新课时，教师可以引导学生从课文题目中发现问题，在阅读和学习过程中解决问题，进一步延伸问题，主动地探究问题，达到探究性学习的效果。
例如，在讲授《争吵》一课时，从题目中很容易让人产生疑问，是哪几个人之间发生争吵，通过之前的预习，学生可以明确地回答出是主人公和克莱谛之间的争吵。由于小学生的好奇心理很强，他们会自然联想到这两个人争吵的原因是什么，他们的争吵过程是怎样的，争吵后又发生了什么事。由题目中简单的两个字作为突破口，打开了学生的思路，教师抓住学生的好奇心理，一步一步引导学生从课文中挖掘问题，找出答案。在教师的引导下，学生认真阅读课文，边看边写，很轻松地进入课文情境中，对课文的学习产生了浓厚的兴趣。紧接着，教师借助学生的学习热情，进一步让学生谈谈自己对克莱谛的认识，有效引导学生分析全文，这就摆脱了传统的教师教、学生学的填鸭式教学方式，潜移默化中提高了学生的总结分析能力。教师将课堂的大部分时间留给学生，可以让学生充分发挥自己的想象力，在探究学习中获得知识，完成课堂教学目标。
三、引导学生全员参与并主动求知
探究性学习过程是所有学生共同参与、主动求知、探索学习的过程，因此，在探究性学习教学模式中，教师应当引导并鼓励每一位学生展开思维，主动并自由地探究、发现问题，让所有学生都参与到教学活动中。
例如，在讲授《太阳》一课时，授课前教师可以为学生布置预习任务，让学生通过查阅资料、阅读课文自主提出问题。这样，课程开讲后，学生可以自行提出疑问；为什么题目为太阳，为什么作者大量写它与人类的关系呢？科学家通过什么样的方式来了解太阳的温度呢？种种问题困惑着学生，借助学生强烈的求知欲心理，教师可以将学生进行分组，由小组成员互相讨论，营造浓厚的课堂学习氛围。在小组成员中，每位学生都有发言权，他们积极讨论问题，解决答案，参与的热情度高涨，对太阳黑子、太阳风等概念认知比较清楚的学生将自己的知识传播给其他学生，让落后的学生了解更多的知识，进而调动学生的积极性。学生在全员参与的过程中求知、认知，在愉悦的课堂氛围中了解更多的知识。讨论后，教师检验学生的认知结果，再根据教学方案有针对性地展开本节课的教学，补充并完善学生对本节课知识的认知，达到教学目标。
总而言之，在小学语文教学中开展探究性学习，应当充分培养学生的创新精神，提高学生的实践能力，转变传统的填鸭式教学模式。教师应当不断更新教学理念，设计开放性的教学空间，充分打开学生的思维，运用多样化的教学方法激发学生的学习兴趣，让学生乐于探知、主动探知，在自主学习中发现问题并解决问题，促进学生语文综合素养的提升，达到语文教学的目的。
參考文献：
[1]费春华.小学语文教学开展探究性学习的思考[J].科教文汇，2011（5）：117-119.
[2]高艳.探究性学习在小学语文教学中的渗透[J].科技资讯，2011（7）：123-125.
[3]王文群.关于小学语文教学开展探究性学习的探讨[J].中国科教创新导刊，2012（1）：17-18.