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摘 要： 以“二氧化硫的一轮复习”为例，阐述了利用二氧化硫知识的复习建立无机化合物的认识模型：价态和类别的二维认识模式;并应用模型预测高考中常见的特殊价态硫的化合物性质和应用，强化学生应用价类二维关认识陌生化学物质的能力及书写陌生反应方程式的能力。
关键词： 元素复习;物质类别;元素价态;特殊价态硫的化合物;陌生方程式书写
一、 问题提出
元素化合物相关知识是中学化学内容的重要组成部分，在整个高中化学学习中，元素化合物的学习占了四分之一的时间，高三化学复习中，又占用了复习进程的四分之一，但是其“散”“乱”“杂”的特点，让老师和学生在教与学中都苦不堪言，而这部分内容在注重“素养”“能力”的全国卷考查中几乎见不到物质原型，却处处是考查化学物质的身影。对此，笔者认为，高中元素化合物性质学习是提供一些典型元素和对应物质，为学生认识和学习元素性质的基本思维的形成、基本化学实验方法的掌握提供了介质，例如，金属钠、镁、铝的学习是为了建立起金属元素通性认识，金属递变性，从而建立起元素周期律、周期表的基本模型，掌握固体与溶液反应的基本操作和实验观察方法，若脱离这种认识，没有整体把控思维和方法，很容易落入对钠、镁、铝的性质的逐条记忆和方程式的反复默写的机械学习的圈套中。
非金属化合物二氧化硫的学习是元素化合物知识体系（“八大元素及其化合物”）中非常重要的部分，笔者查阅资料，发现多数选择该课题中的内容，最主要的目的在于实施学生科学实验探究活动。笔者认为，二氧化硫相关性质的设置和学习，除了有毒气体的实验室制备方法;有毒物质对生产和生活实际造成的影响等化学思维的建立外，还在于其作为一个典型的酸性氧化物和特殊的中间价态，对于梳理高三一轮化学复习中，教会学生应用物质类别、元素化合价的二维观的物质认知模型认识陌生物质并进行陌生方程式书写有很好的引导作用。
本课的教学活动以“二氧化硫及特殊价态硫的化合物”为载体，通过教学帮助学生建立起研究物质性质的思路和方法。具体解决以下2个问题：（1）在元素化合物教学中应如何帮助学生形成多角度认识物质的性质？（2）从物质类别（复分解反应原理）和价态（氧化还原反应原理）全面击破陌生方程式的书写。
在高三一轮对于二氧化硫的复习，笔者通过有目的地设置课前导学案，梳理二氧化硫物质本身的化学性质，应用价类二维认知模式落实强化相关化学性质的复习和相关离子、化学方程式的书写，而能力的提升则是由此引出的有关硫的特殊价态化合物的性质认识和相关方程式书写。
二、 教学设计如下
（一） 教学与评价目标
1. 教学目标
（1）利用二氧化硫知识的复习建立无机化合物的认识模型：价态和类别的二维认识模式。
（2）介绍高考中常见的特殊价态硫的化合物，应用价类观来认识特殊价态硫化合物的性质。
（3）类比二氧化硫的应用认识特殊价态硫的化合物在生产生活中的应用。
（4）应用物质的类别（复分解反应原理）和价态（氧化还原反应原理），指导书写陌生化学反应方程式。
2. 评价目标
（1）通过二氧化硫性质的复习和二氧化硫相关化学方程式的书写，诊断学生对价类观的认识水平。
（2）通过二氧化硫与特殊价态硫的化合物的性质对比，诊断并发展学生的分析对比能力水平和应用认识模型解决问题的能力。
（3）通过特殊价态硫的化合物性质检验的实验方案的交流和点评，诊断和发展学生科学探究与创新意识。
参考文献：
[1]唐云波.从“知识本位”走向“素养为重”的元素化合物教学设计——以“硫及其化合物”教学为例[J].化学教学，2017（10）.
[2]向仁军.浅谈高中元素化合物化学性质的复习模式[J].数理化学习，2014（4）.
作者简介：
蘇榕凤，福建省泉州市，福建省泉州市培元中学。
关键词： 元素复习;物质类别;元素价态;特殊价态硫的化合物;陌生方程式书写
一、 问题提出
元素化合物相关知识是中学化学内容的重要组成部分，在整个高中化学学习中，元素化合物的学习占了四分之一的时间，高三化学复习中，又占用了复习进程的四分之一，但是其“散”“乱”“杂”的特点，让老师和学生在教与学中都苦不堪言，而这部分内容在注重“素养”“能力”的全国卷考查中几乎见不到物质原型，却处处是考查化学物质的身影。对此，笔者认为，高中元素化合物性质学习是提供一些典型元素和对应物质，为学生认识和学习元素性质的基本思维的形成、基本化学实验方法的掌握提供了介质，例如，金属钠、镁、铝的学习是为了建立起金属元素通性认识，金属递变性，从而建立起元素周期律、周期表的基本模型，掌握固体与溶液反应的基本操作和实验观察方法，若脱离这种认识，没有整体把控思维和方法，很容易落入对钠、镁、铝的性质的逐条记忆和方程式的反复默写的机械学习的圈套中。
非金属化合物二氧化硫的学习是元素化合物知识体系（“八大元素及其化合物”）中非常重要的部分，笔者查阅资料，发现多数选择该课题中的内容，最主要的目的在于实施学生科学实验探究活动。笔者认为，二氧化硫相关性质的设置和学习，除了有毒气体的实验室制备方法;有毒物质对生产和生活实际造成的影响等化学思维的建立外，还在于其作为一个典型的酸性氧化物和特殊的中间价态，对于梳理高三一轮化学复习中，教会学生应用物质类别、元素化合价的二维观的物质认知模型认识陌生物质并进行陌生方程式书写有很好的引导作用。
本课的教学活动以“二氧化硫及特殊价态硫的化合物”为载体，通过教学帮助学生建立起研究物质性质的思路和方法。具体解决以下2个问题：（1）在元素化合物教学中应如何帮助学生形成多角度认识物质的性质？（2）从物质类别（复分解反应原理）和价态（氧化还原反应原理）全面击破陌生方程式的书写。
在高三一轮对于二氧化硫的复习，笔者通过有目的地设置课前导学案，梳理二氧化硫物质本身的化学性质，应用价类二维认知模式落实强化相关化学性质的复习和相关离子、化学方程式的书写，而能力的提升则是由此引出的有关硫的特殊价态化合物的性质认识和相关方程式书写。
二、 教学设计如下
（一） 教学与评价目标
1. 教学目标
（1）利用二氧化硫知识的复习建立无机化合物的认识模型：价态和类别的二维认识模式。
（2）介绍高考中常见的特殊价态硫的化合物，应用价类观来认识特殊价态硫化合物的性质。
（3）类比二氧化硫的应用认识特殊价态硫的化合物在生产生活中的应用。
（4）应用物质的类别（复分解反应原理）和价态（氧化还原反应原理），指导书写陌生化学反应方程式。
2. 评价目标
（1）通过二氧化硫性质的复习和二氧化硫相关化学方程式的书写，诊断学生对价类观的认识水平。
（2）通过二氧化硫与特殊价态硫的化合物的性质对比，诊断并发展学生的分析对比能力水平和应用认识模型解决问题的能力。
（3）通过特殊价态硫的化合物性质检验的实验方案的交流和点评，诊断和发展学生科学探究与创新意识。
参考文献：
[1]唐云波.从“知识本位”走向“素养为重”的元素化合物教学设计——以“硫及其化合物”教学为例[J].化学教学，2017（10）.
[2]向仁军.浅谈高中元素化合物化学性质的复习模式[J].数理化学习，2014（4）.
作者简介：
蘇榕凤，福建省泉州市，福建省泉州市培元中学。