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【摘要】我所教的两个班是文科班中的普通班，学生有非常典型的文科生的特点：对数学学习先天的心理上的排斥，学习动机不足，逻辑思维能力较差，学不得法.一、文科数学教学需要“细”：（1）知识梳理要“细”.（2）例题讲解要“细”.二、文科数学教学要重思维、重过程，也就是需要“质”.三、文科数学教学要“激情”.
【关键词】文科数学；知识梳理；重思维；重过程；激情
2013年送走了又一届高三学子，回顾陪伴他们走过的备考生活，留下了许多值得回忆的片段，其中不乏值得细细品味的点滴和体会.
我所教的两个班是文科班中的普通班，学生有非常典型的文科生的特点：对数学学习先天的心理上的排斥，学习动机不足，逻辑思维能力较差，学不得法.此外，由于是分班后又组建了提优班，普通班又出现了差生面比较大，学习没有尖子的带头作用，班级学习的氛围不够的新特点.对于此前是带理科班的我，第一次带文科班是一个不小的挑战，也因此出现了许多新问题、新情况和新想法.
一、文科数学教学需要“细”
文科生的数学基础普遍是比较薄弱的，有许多被迫选择文科的学生高二的数学成绩才三四十分，如何破解基础关是要解决的首要问题.这就需要在教学中用“细”来应对.
（1）知识梳理要“细”
在复习的过程中把每一个知识点和考点精心梳理，落实到每一个小点、小定理，形成较为清晰的脉络，让学生真正理解双基知识的来龙去脉.
（2）例题讲解要“细”
和理科生不同，文科生的思维不够活跃，不容易形成较为成熟的思维框架.课堂讲解例题要把每一个步骤的思维过程讲解到位，不能有跳跃的地方.力求把题目讲透，最好能够有迁移.要追求精讲，不追求多讲.
（3）板书过程要“细”
在课堂教学过程中所有的解题过程尽量要板书出来，包括计算的具体步骤.可以让学生有规范的模仿对象，逐步从模仿中学习如何解题.
二、文科数学教学要重思维、重过程，也就是需要“质”
不可否认文科生是比较缺乏抽象思维和逻辑思维的，而数学又是非常需要“好”的思维品质的学科.许多老师认为既然这样就直接教学生怎么做题就好了，不用去浪费时间做这些训练，反正很难改变.其实正因为存在这样的矛盾，就更应该帮助学生提高思维的“质”，也许会比较花时间，可是得到的好处是长远的，甚至会影响学生的一生.
在教学的过程中我总是花很多时间帮助学生理清解题的思维结构和解题过程中的前后逻辑关系，也就是同事们笑称的“把文科班当作理科班教”.我发现这样的教学方法的好处在高三复习的后期阶段产生了很好的效果，学生遇到新题难题懂得主动思考.虽然成绩出得慢点，但是学生的学习很有后劲.学生在省检考试中取得了不错的成绩，在今年的高考试题难度增加的情况下，很多学生从中得到了好处.帮助学生提高思维的“质”是很有必要的，在今后的教学中我会继续在这方面下功夫，争取形成一套成熟的经验.
三、文科数学教学要“激情”
文科班女生多，数学学不好的学生多，有的学生谈数学色变.数学课难度大，要讲的内容很多很难很枯燥，课堂常常比较沉闷，许多学生听着听着就走神了，新课程注重的师生互动很难进行.学生不活跃老师就必须活跃，教文科数学的老师要有“激情”，也就是要去主动带动课堂的气氛，有的学生在快要走神的时候就因为老师的一句妙语被拉了回来，有几位学生从三十几分提高到一百多分正是得益于此.
人们常说“台上一分钟，台下十年功”.对于教学，绝不仅仅是课堂，在课堂的背后还有很多有效的方法和举措.
1.用有高度的眼光备课
不能打无准备的战，面向高考的备课更是如此.在备考的过程中老师的备课是最费时费力的.首先是读懂读透考试大纲和考试说明，在这个基础上备课能够有更高的眼光看待题目，很容易就能抓住重点难点和易错点，课堂也更加有实效.其次要备真题，结合考试说明研究历年真题，能够更好地对高考试卷“把脉”，对真题比较熟悉也可以在课堂中适时加以迁移，提高课堂效率.最后要关注新考点，利用网络工具及时了解各种新考动态新趋势新题型，有眼光的老师才能教出有眼光的学生.
2.精选适合学生的练习
今年的高三数学文科能够取得较好的成绩，精选合适学生的练习起到了关键性的作用.每天的小卷、阶段性的大卷和专题复习的试卷都是老师辛勤劳动的结晶，编辑练习成了我每天的必修课.知识点的覆盖，易错点的重复训练，难度值的控制都是每份试卷编辑过程中要思考的问题.对于普通班的学生而言练习也就是作业的难度是影响信心的重要因素，练习的选择要慎之又慎.
3.对学生的心理辅导
文科生的未来发展特点容易产生“数学无用论”，导致动机不足，学习方法的不合适也是学生成绩出现瓶颈的重要原因.平时要注意对学生适时进行心理干预，特别是时机的选择很重要.在每次大考后都会对学生进行个性化的辅导，帮助增强他们的学习信心，并对学习方法进行指导.有很多案例表明取得了很好的效果.
教学是一个长期的过程，在此期间也有一些遗憾，成为我今后工作中需要注意的问题.由于时间精力的限制，有些措施没有实施到位，对于新题型的研究不够深入具体，对于学生厌学的情绪没有更好地进行疏导.
这一年我和学生共同成长，积累了很多的宝贵经验，在今后的教学中都将成为指导我工作的重要资源.希望能够继续努力，探索出一套更加适合我们学生的教学方法.
【关键词】文科数学；知识梳理；重思维；重过程；激情
2013年送走了又一届高三学子，回顾陪伴他们走过的备考生活，留下了许多值得回忆的片段，其中不乏值得细细品味的点滴和体会.
我所教的两个班是文科班中的普通班，学生有非常典型的文科生的特点：对数学学习先天的心理上的排斥，学习动机不足，逻辑思维能力较差，学不得法.此外，由于是分班后又组建了提优班，普通班又出现了差生面比较大，学习没有尖子的带头作用，班级学习的氛围不够的新特点.对于此前是带理科班的我，第一次带文科班是一个不小的挑战，也因此出现了许多新问题、新情况和新想法.
一、文科数学教学需要“细”
文科生的数学基础普遍是比较薄弱的，有许多被迫选择文科的学生高二的数学成绩才三四十分，如何破解基础关是要解决的首要问题.这就需要在教学中用“细”来应对.
（1）知识梳理要“细”
在复习的过程中把每一个知识点和考点精心梳理，落实到每一个小点、小定理，形成较为清晰的脉络，让学生真正理解双基知识的来龙去脉.
（2）例题讲解要“细”
和理科生不同，文科生的思维不够活跃，不容易形成较为成熟的思维框架.课堂讲解例题要把每一个步骤的思维过程讲解到位，不能有跳跃的地方.力求把题目讲透，最好能够有迁移.要追求精讲，不追求多讲.
（3）板书过程要“细”
在课堂教学过程中所有的解题过程尽量要板书出来，包括计算的具体步骤.可以让学生有规范的模仿对象，逐步从模仿中学习如何解题.
二、文科数学教学要重思维、重过程，也就是需要“质”
不可否认文科生是比较缺乏抽象思维和逻辑思维的，而数学又是非常需要“好”的思维品质的学科.许多老师认为既然这样就直接教学生怎么做题就好了，不用去浪费时间做这些训练，反正很难改变.其实正因为存在这样的矛盾，就更应该帮助学生提高思维的“质”，也许会比较花时间，可是得到的好处是长远的，甚至会影响学生的一生.
在教学的过程中我总是花很多时间帮助学生理清解题的思维结构和解题过程中的前后逻辑关系，也就是同事们笑称的“把文科班当作理科班教”.我发现这样的教学方法的好处在高三复习的后期阶段产生了很好的效果，学生遇到新题难题懂得主动思考.虽然成绩出得慢点，但是学生的学习很有后劲.学生在省检考试中取得了不错的成绩，在今年的高考试题难度增加的情况下，很多学生从中得到了好处.帮助学生提高思维的“质”是很有必要的，在今后的教学中我会继续在这方面下功夫，争取形成一套成熟的经验.
三、文科数学教学要“激情”
文科班女生多，数学学不好的学生多，有的学生谈数学色变.数学课难度大，要讲的内容很多很难很枯燥，课堂常常比较沉闷，许多学生听着听着就走神了，新课程注重的师生互动很难进行.学生不活跃老师就必须活跃，教文科数学的老师要有“激情”，也就是要去主动带动课堂的气氛，有的学生在快要走神的时候就因为老师的一句妙语被拉了回来，有几位学生从三十几分提高到一百多分正是得益于此.
人们常说“台上一分钟，台下十年功”.对于教学，绝不仅仅是课堂，在课堂的背后还有很多有效的方法和举措.
1.用有高度的眼光备课
不能打无准备的战，面向高考的备课更是如此.在备考的过程中老师的备课是最费时费力的.首先是读懂读透考试大纲和考试说明，在这个基础上备课能够有更高的眼光看待题目，很容易就能抓住重点难点和易错点，课堂也更加有实效.其次要备真题，结合考试说明研究历年真题，能够更好地对高考试卷“把脉”，对真题比较熟悉也可以在课堂中适时加以迁移，提高课堂效率.最后要关注新考点，利用网络工具及时了解各种新考动态新趋势新题型，有眼光的老师才能教出有眼光的学生.
2.精选适合学生的练习
今年的高三数学文科能够取得较好的成绩，精选合适学生的练习起到了关键性的作用.每天的小卷、阶段性的大卷和专题复习的试卷都是老师辛勤劳动的结晶，编辑练习成了我每天的必修课.知识点的覆盖，易错点的重复训练，难度值的控制都是每份试卷编辑过程中要思考的问题.对于普通班的学生而言练习也就是作业的难度是影响信心的重要因素，练习的选择要慎之又慎.
3.对学生的心理辅导
文科生的未来发展特点容易产生“数学无用论”，导致动机不足，学习方法的不合适也是学生成绩出现瓶颈的重要原因.平时要注意对学生适时进行心理干预，特别是时机的选择很重要.在每次大考后都会对学生进行个性化的辅导，帮助增强他们的学习信心，并对学习方法进行指导.有很多案例表明取得了很好的效果.
教学是一个长期的过程，在此期间也有一些遗憾，成为我今后工作中需要注意的问题.由于时间精力的限制，有些措施没有实施到位，对于新题型的研究不够深入具体，对于学生厌学的情绪没有更好地进行疏导.
这一年我和学生共同成长，积累了很多的宝贵经验，在今后的教学中都将成为指导我工作的重要资源.希望能够继续努力，探索出一套更加适合我们学生的教学方法.