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叶圣陶先生曾说过：“教育就是培养习惯。”习惯一旦养成，将会成为一种无形的力量，对人的一生产生深远的影响。因此，笔者认为，三年级英语入门时，教师不是急着向学生传授很多的知识，最重要的是让学生养成好的学习习惯。当然良好的学习习惯，不是一朝一夕就能够养成的，本文从以下几个方面来谈谈在低年级英语学习习惯的培养。
一、关注课堂，养成良好的听说习惯
对于学生听说能力的培养，广大的中小学老师都已经认真地探讨过，笔者想要说的是自己的一点点经验。当小学生刚开始接触学习英语时，教师应该着力培养学生静心听的习惯。学生通过聆听掌握教师的标准发音，同时可以仔细观察教师嘴形以便自己模仿的时候保证发音到位。教师培养学生良好听读方法的同时还应该让学生在课堂内外和日常生活中勇于开口说英语的习惯。从年龄层次分析，低年级学生纯真，可塑性强，而且这一年龄段的孩子勇于表现自己，老师稍加鼓励，学生便会信心十足，这些都有利于培养小学生大胆开口讲英语。所以，教师因势引导，巧妙鼓励，充分运用教材，从起始年级开始，树立学生的信心，激发学生的兴趣，培养学生良好的说话习惯。
教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生置身语境，发挥学生说英语的主动性和积极性。此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：作者在三年级上第一节英语课时，首先自我介绍：Hi， I’m Miss Chen.以此为突破口，让学生介绍自己：Hi， I’m…。然后再引出What’s your name. I’m…学生刚刚接触英语，就学会了这样非常实用的日常用语。我发现下课以后，很多同学都会很大方的去问别人Hi， I’m…. What’s your name？ 这样造成了说英语的氛围，并且激励学生多开口说英语，慢慢的养成多听，多说的习惯。
二、关注晨读，养成良好的读书习惯
一天之计在于晨”，早晨空气清新，头脑清醒，精力也很旺盛，此时最适合晨读。英语老师通常都会让学生在早晨读英语，为的是巩固以前学习过的知识，但是读书不是一种形式，认为只要学生在读就有效果，而是应该让教师参与学生的早读，提高早读的质量。
首先应该让学生明确早读任务：早读最主要的任务当然是朗读与背诵，那么教师应该心中有数，然后布置给学生，当然任务要适中，要让所有学生有信心完成任务。
其次，创造竞争向上的氛围：没有竞争就没有活力。事实证明，在晨读时引入竞争机制，能大大提高学生的积极性。在具有竞争性的晨读比赛中，学生为了集体的荣誉，是不甘落后的。早读结束以后，及时评比，做适当的鼓励，能大大提高学生的积极性。
领读是晨读的最基本形式：学生在刚刚学习英语时，经常出现不会读或者是读错音的问题，为了能让每一位学生都能准确、熟练的开口说英语，就又必要在晨读时带领学生多读多练习，然后再点名让学生领读。教师在领读时应注意正确的读音和口形，同时注意学生朗读的语调，千万不能让学生养成读书拖调的习惯。晨读是英语学习中不可缺少的一部分，对于晨读，教师应该持之以恒的关注。
三、关注书写，养成良好的书写习惯
小学阶段的英语教学是启蒙性教学。启蒙时期学习的东西，给人的印象最深刻，形成的习惯最难以改变，甚至对于一生都有重要影响。英语书写是小学英语学习的基础，因此在英语教学中，一定要过好书写关。每当我们翻开一叠作业，就可以从中发现各种不同的现象。有的作业字迹工整，卷面整洁；有的作业字迹潦草，卷面糟糕；有的作业安排有序，有的作业杂乱无章。这些现象都是我们老师屡见不鲜的，在课堂上多多纠正学生的不良书写习惯。让他们养成工工整整书写的习惯，一种良好的书写习惯对一个孩子的重要性在于它能塑造一个孩子良好的个性，这会让他们终生受益。
教师应让学生明白“冰冻三寸，非一日之寒”的道理，漂亮的英语书写不是一挥而就，而是不断努力的结果，所以应把书写教学贯穿于平时的课堂课外教学中，同时教师也应该严格要求自己的书写，做好示范。教师的板书是学生书写的“模仿源”，是决定学生能否写好英语的一个重要因素。为了提高学生的积极性，激发他们的兴趣，可以定期举行英语书法展，优秀作业展等，这样既促进了学生认真对待书写的积极性，也使学生养成良好的书写习惯。
四、关注课后，养成认真做作业的习惯
对于初学英语的低年级学生来说，作业不需要多，形式也可以是多样的，只要学生能够认真对待所布置的作业，就是这一阶段布置作业的目的。
在三年级学生的作业都是口头作业。布置的口头作业要尽量符合小学生的心理特点，充满趣味性，使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担。因此，口头作业的内容不仅应有必要的朗读和背诵，还应当有一些活用性的练习，如情境对话、“信息沟”活动等。让学生把听录音磁带当作是任务，这样课外的“模仿源”就可以找到了。
以上几点是我在平时的教学中积累的一点粗浅看法罢了。习惯的养成是一个长期，甚至反复的过程。良好的英语学习习惯需要经过有意识的培养才能形成的，这就要求老师要有很强的责任心，在日常教学活动中有计划、有步骤、严格的训练学生，让学生养成良好的学习习惯。
一、关注课堂，养成良好的听说习惯
对于学生听说能力的培养，广大的中小学老师都已经认真地探讨过，笔者想要说的是自己的一点点经验。当小学生刚开始接触学习英语时，教师应该着力培养学生静心听的习惯。学生通过聆听掌握教师的标准发音，同时可以仔细观察教师嘴形以便自己模仿的时候保证发音到位。教师培养学生良好听读方法的同时还应该让学生在课堂内外和日常生活中勇于开口说英语的习惯。从年龄层次分析，低年级学生纯真，可塑性强，而且这一年龄段的孩子勇于表现自己，老师稍加鼓励，学生便会信心十足，这些都有利于培养小学生大胆开口讲英语。所以，教师因势引导，巧妙鼓励，充分运用教材，从起始年级开始，树立学生的信心，激发学生的兴趣，培养学生良好的说话习惯。
教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生置身语境，发挥学生说英语的主动性和积极性。此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：作者在三年级上第一节英语课时，首先自我介绍：Hi， I’m Miss Chen.以此为突破口，让学生介绍自己：Hi， I’m…。然后再引出What’s your name. I’m…学生刚刚接触英语，就学会了这样非常实用的日常用语。我发现下课以后，很多同学都会很大方的去问别人Hi， I’m…. What’s your name？ 这样造成了说英语的氛围，并且激励学生多开口说英语，慢慢的养成多听，多说的习惯。
二、关注晨读，养成良好的读书习惯
一天之计在于晨”，早晨空气清新，头脑清醒，精力也很旺盛，此时最适合晨读。英语老师通常都会让学生在早晨读英语，为的是巩固以前学习过的知识，但是读书不是一种形式，认为只要学生在读就有效果，而是应该让教师参与学生的早读，提高早读的质量。
首先应该让学生明确早读任务：早读最主要的任务当然是朗读与背诵，那么教师应该心中有数，然后布置给学生，当然任务要适中，要让所有学生有信心完成任务。
其次，创造竞争向上的氛围：没有竞争就没有活力。事实证明，在晨读时引入竞争机制，能大大提高学生的积极性。在具有竞争性的晨读比赛中，学生为了集体的荣誉，是不甘落后的。早读结束以后，及时评比，做适当的鼓励，能大大提高学生的积极性。
领读是晨读的最基本形式：学生在刚刚学习英语时，经常出现不会读或者是读错音的问题，为了能让每一位学生都能准确、熟练的开口说英语，就又必要在晨读时带领学生多读多练习，然后再点名让学生领读。教师在领读时应注意正确的读音和口形，同时注意学生朗读的语调，千万不能让学生养成读书拖调的习惯。晨读是英语学习中不可缺少的一部分，对于晨读，教师应该持之以恒的关注。
三、关注书写，养成良好的书写习惯
小学阶段的英语教学是启蒙性教学。启蒙时期学习的东西，给人的印象最深刻，形成的习惯最难以改变，甚至对于一生都有重要影响。英语书写是小学英语学习的基础，因此在英语教学中，一定要过好书写关。每当我们翻开一叠作业，就可以从中发现各种不同的现象。有的作业字迹工整，卷面整洁；有的作业字迹潦草，卷面糟糕；有的作业安排有序，有的作业杂乱无章。这些现象都是我们老师屡见不鲜的，在课堂上多多纠正学生的不良书写习惯。让他们养成工工整整书写的习惯，一种良好的书写习惯对一个孩子的重要性在于它能塑造一个孩子良好的个性，这会让他们终生受益。
教师应让学生明白“冰冻三寸，非一日之寒”的道理，漂亮的英语书写不是一挥而就，而是不断努力的结果，所以应把书写教学贯穿于平时的课堂课外教学中，同时教师也应该严格要求自己的书写，做好示范。教师的板书是学生书写的“模仿源”，是决定学生能否写好英语的一个重要因素。为了提高学生的积极性，激发他们的兴趣，可以定期举行英语书法展，优秀作业展等，这样既促进了学生认真对待书写的积极性，也使学生养成良好的书写习惯。
四、关注课后，养成认真做作业的习惯
对于初学英语的低年级学生来说，作业不需要多，形式也可以是多样的，只要学生能够认真对待所布置的作业，就是这一阶段布置作业的目的。
在三年级学生的作业都是口头作业。布置的口头作业要尽量符合小学生的心理特点，充满趣味性，使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担。因此，口头作业的内容不仅应有必要的朗读和背诵，还应当有一些活用性的练习，如情境对话、“信息沟”活动等。让学生把听录音磁带当作是任务，这样课外的“模仿源”就可以找到了。
以上几点是我在平时的教学中积累的一点粗浅看法罢了。习惯的养成是一个长期，甚至反复的过程。良好的英语学习习惯需要经过有意识的培养才能形成的，这就要求老师要有很强的责任心，在日常教学活动中有计划、有步骤、严格的训练学生，让学生养成良好的学习习惯。