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摘 要：本文结合自身的教学实践以及自身的观察思考总结了如何让有效的情境创设为综合板块教学护航。
关键词：创设情境； 目标导向； 兴趣依托； 生活实际； 多元文化
中图分类号：G623．31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）07-072-001
《牛津小学英语》新授单元的综合板块通常包括E、F、G、H四个部分。这四个部分形式、内容各不相同，主题不突出，内容零散，缺乏联系。如果我们按部就班的进行教学，不仅达不到理想的教学效果，而且还会降低学生的学习热情。因此，在综合板块的教学过程中，教师应充分考虑学生的实际情况，积极挖掘各板块之间的联系，对教材重新整合，化零为整，将零散的各部分融入到一个共同的载体中去，并贯穿整节课的始末，以实现教学过程的最优化。
一、以教学目标为导向创设情境
教师在创设情境时，首先要考虑本节课所想要达到的预期效果。综合板块的情境创设要考虑学生的多层、多维、多向发展。
[案例1]
《牛津小学英语》5B Unit8 At the weekends.(E、F、G、H),E、H部分的内容都涉及到了各种昆虫的特点，某教师把这节课的重点定位为“了解各种昆虫的特点，并能正确表达”。情境目标定位为“通过学习，教育学生爱护昆虫，热爱大自然”。该教师巧妙地把这四个部分糅合到了“Science Club会员招募的闯关活动”这个大情境中，整节课设置了4个task，教师引领学生一一完成这四个任务。如此成功的情境创设，加上教师的引导，使得学生兴趣盎然，整节课精彩纷呈，实现了教学目标的有效达成，教学效果十分显著。
二、以学生兴趣为依托创设情境
在课堂教学中，教师要创设符合小学生身心特点、具有趣味性的情境，让学生乐于参与和体验。
[案例2]
在6B Unit2 More Exercise 副词比较级的巩固训练中，我选取了一些现在学生熟悉的体育界和演艺界的明星图片，让他们自由讨论并发表自己的评论，学生带着自己心目中喜欢的明星评论道：Han Geng sings better than Zhou Jielun . Liu Xiang runs faster than Yao Ming .Fan Bingbing is more beautiful than Xie Na …… 整节课，学生情绪高涨，思维非常活跃，都争着抢着要发表评论，就连平时口语表达有很大困难的学生也能大胆对我说出他的“意见”， 在这情与境的交融中，大大提高了学生的参与度。可见兴趣的力量是无穷的。
三、以生活实际为蓝本创设情境
生活是英语情境教学的活水源头。因此，教师在创设情境时一定要贴近生活，从而激起学生的生活体验，促使他们迅速投入到所创设的情境中。
[案例3]
《牛津小学英语》6B Unit7 A letter to a penfriend.这个单元围绕“写信”这一主题，从谈论自己的笔友入手到给笔友写回信，把自我介绍、询问他人情况等交际语都融入到信中，展示了与笔友通信的多种形式和具体操作过程。在综合板块的教学中，利用英语歌曲“Make new friends”过渡到教师创设的情境“Penfriend club”中，真实自然，教师通过与三个笔友的联系，解决了英文书信的格式，发邮件的方法以及初次与笔友通信可以涉及书写的内容，面面俱到。
四、以多元文化为载体创设情境
英语作为世界上的通用语言，又是许多西方国家的母语，所以我们的课堂要以多元文化为载体，在适当的时候有意识地把西方国家的政治、文化、风土人情、风俗习惯等知识渗透到课堂教学中来，培养学生的世界意识与跨文化意识，使他们具有与不同文化背景的人进行交际的能力，满足学生的好奇心理与求知欲望。小学牛津英语每个单元的综合板块重在本单元教学内容的操练、巩固及拓展，教师要紧密联系实际，挖掘语言素材中蕴含的深层文化意识内容，渗透多元文化，因势利导，创设真实的情境，让语言和文化完美融合，让我们的英语课堂充满“洋味”。
[案例4]
《牛津小学英语》5B Unit9 The English club这个单元的核心内容是介绍六个国家的名称和语言。在综合板块的教学中，某教师有效的用“整体教学法”把这四个部分组合成了一个整体，课前让学生看现在最热门的世博宣传片，通过这些丰富的视觉体验，把学生引领到这节课的主题：Expo club. 整节课，老师都是以此为主线，展开教学。这个video让学生身临其境，牢牢抓住了学生的眼球，教师以此为契机带领学生开始了一次“Expo club”之旅。在“Expo club”中，教师适时进行了文化渗透，相继展现了多个国家的名建筑、人物、国家代表音乐：Australia: kangaroo, Opera House；Japanese: Mount Fuji，叮当猫，跟老师学日语。France: fashion, food, Eiffel Tower; The USA: Disney, White House，NBA;UK:大本钟等两幅图片；China：panda, the Great Wall, BeiJing opera, china陶瓷,Kang Fu(功夫)。一张张漂亮的图片配以各国的特色音乐，给学生强烈的视觉和听觉冲击，抓住了每一位学生注意力，丰富了学生的词汇量，也适时进行了爱国主义教育：We are proud of China.情境目标得到升华，充分展现了各国风貌，让学生感受到外国的风土人情。语言和文化完美融合，为学生的进一步交际提供了更广阔的空间。
情境的创设可以通过多种方式呈现，如图片展示、简笔画描绘、视频欣赏、音乐渲染、语言描述、活动体验等，我们在考虑教材内容和特点的同时，只要遵循这四个原则，不拘泥于形式，创造性的使用教材，多创新，多实践，让语言在有效的情境中重组整合，绽放精彩！
关键词：创设情境； 目标导向； 兴趣依托； 生活实际； 多元文化
中图分类号：G623．31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）07-072-001
《牛津小学英语》新授单元的综合板块通常包括E、F、G、H四个部分。这四个部分形式、内容各不相同，主题不突出，内容零散，缺乏联系。如果我们按部就班的进行教学，不仅达不到理想的教学效果，而且还会降低学生的学习热情。因此，在综合板块的教学过程中，教师应充分考虑学生的实际情况，积极挖掘各板块之间的联系，对教材重新整合，化零为整，将零散的各部分融入到一个共同的载体中去，并贯穿整节课的始末，以实现教学过程的最优化。
一、以教学目标为导向创设情境
教师在创设情境时，首先要考虑本节课所想要达到的预期效果。综合板块的情境创设要考虑学生的多层、多维、多向发展。
[案例1]
《牛津小学英语》5B Unit8 At the weekends.(E、F、G、H),E、H部分的内容都涉及到了各种昆虫的特点，某教师把这节课的重点定位为“了解各种昆虫的特点，并能正确表达”。情境目标定位为“通过学习，教育学生爱护昆虫，热爱大自然”。该教师巧妙地把这四个部分糅合到了“Science Club会员招募的闯关活动”这个大情境中，整节课设置了4个task，教师引领学生一一完成这四个任务。如此成功的情境创设，加上教师的引导，使得学生兴趣盎然，整节课精彩纷呈，实现了教学目标的有效达成，教学效果十分显著。
二、以学生兴趣为依托创设情境
在课堂教学中，教师要创设符合小学生身心特点、具有趣味性的情境，让学生乐于参与和体验。
[案例2]
在6B Unit2 More Exercise 副词比较级的巩固训练中，我选取了一些现在学生熟悉的体育界和演艺界的明星图片，让他们自由讨论并发表自己的评论，学生带着自己心目中喜欢的明星评论道：Han Geng sings better than Zhou Jielun . Liu Xiang runs faster than Yao Ming .Fan Bingbing is more beautiful than Xie Na …… 整节课，学生情绪高涨，思维非常活跃，都争着抢着要发表评论，就连平时口语表达有很大困难的学生也能大胆对我说出他的“意见”， 在这情与境的交融中，大大提高了学生的参与度。可见兴趣的力量是无穷的。
三、以生活实际为蓝本创设情境
生活是英语情境教学的活水源头。因此，教师在创设情境时一定要贴近生活，从而激起学生的生活体验，促使他们迅速投入到所创设的情境中。
[案例3]
《牛津小学英语》6B Unit7 A letter to a penfriend.这个单元围绕“写信”这一主题，从谈论自己的笔友入手到给笔友写回信，把自我介绍、询问他人情况等交际语都融入到信中，展示了与笔友通信的多种形式和具体操作过程。在综合板块的教学中，利用英语歌曲“Make new friends”过渡到教师创设的情境“Penfriend club”中，真实自然，教师通过与三个笔友的联系，解决了英文书信的格式，发邮件的方法以及初次与笔友通信可以涉及书写的内容，面面俱到。
四、以多元文化为载体创设情境
英语作为世界上的通用语言，又是许多西方国家的母语，所以我们的课堂要以多元文化为载体，在适当的时候有意识地把西方国家的政治、文化、风土人情、风俗习惯等知识渗透到课堂教学中来，培养学生的世界意识与跨文化意识，使他们具有与不同文化背景的人进行交际的能力，满足学生的好奇心理与求知欲望。小学牛津英语每个单元的综合板块重在本单元教学内容的操练、巩固及拓展，教师要紧密联系实际，挖掘语言素材中蕴含的深层文化意识内容，渗透多元文化，因势利导，创设真实的情境，让语言和文化完美融合，让我们的英语课堂充满“洋味”。
[案例4]
《牛津小学英语》5B Unit9 The English club这个单元的核心内容是介绍六个国家的名称和语言。在综合板块的教学中，某教师有效的用“整体教学法”把这四个部分组合成了一个整体，课前让学生看现在最热门的世博宣传片，通过这些丰富的视觉体验，把学生引领到这节课的主题：Expo club. 整节课，老师都是以此为主线，展开教学。这个video让学生身临其境，牢牢抓住了学生的眼球，教师以此为契机带领学生开始了一次“Expo club”之旅。在“Expo club”中，教师适时进行了文化渗透，相继展现了多个国家的名建筑、人物、国家代表音乐：Australia: kangaroo, Opera House；Japanese: Mount Fuji，叮当猫，跟老师学日语。France: fashion, food, Eiffel Tower; The USA: Disney, White House，NBA;UK:大本钟等两幅图片；China：panda, the Great Wall, BeiJing opera, china陶瓷,Kang Fu(功夫)。一张张漂亮的图片配以各国的特色音乐，给学生强烈的视觉和听觉冲击，抓住了每一位学生注意力，丰富了学生的词汇量，也适时进行了爱国主义教育：We are proud of China.情境目标得到升华，充分展现了各国风貌，让学生感受到外国的风土人情。语言和文化完美融合，为学生的进一步交际提供了更广阔的空间。
情境的创设可以通过多种方式呈现，如图片展示、简笔画描绘、视频欣赏、音乐渲染、语言描述、活动体验等，我们在考虑教材内容和特点的同时，只要遵循这四个原则，不拘泥于形式，创造性的使用教材，多创新，多实践，让语言在有效的情境中重组整合，绽放精彩！