快乐教育的教学理念就像米卢带给中国人“享受足球”的观念一样，学习是一种“享受”，快乐教育就是一种用愉快的学习环境去唤醒学生的学习兴趣，激发学生自主学习的积极性。教师要善于构建愉快自主和諧、有爱有情有趣的快乐课堂，让学生在生动活泼、轻松愉悦的学习环境中掌握知识和提高能力。实现语文快乐课堂其着力点在“以人为本”，对学生要“用情”“尊重”“激励”“赏识”，调动学生的情感，让其自主愉悦、充满激情地参与语文课堂学习，享受语文学习的乐趣。在“享受学习”中，让学生逐渐学会求知、学会做人。
　　一、用情——建立良好的师生关系以求情感共鸣
　　语文学习是学生与文本的作者、学生与教师、学生与学生之间相互交流的过程，我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，让师生关系亦师亦友。我们既要尊重学生的人格，更要尊重学生的不同思维方式、思维技巧，甚至创新、求异思维。一个好的语文教师应该善于利用教材，创设教学情境，以自己的情感调动学生的情感，指导学生将自己的人生体验、情感和课文交融在一起，在学习知识的同时，受到审美教育，受到人伦情怀的熏陶，与作者、与老师同悲喜，共歌泣，从而实现作者情、师生情的和谐共振，在美与智的融合中形成健康的个性和健全的人格。
　　二、尊重——把学生看作和教师平等的人
　　“尊重”，首先要把学生看作和教师平等的人，看作一个自由、独立、完整、有其独特的个性、人格和尊严的人。语文教学过程是师生共创共生的过程，师生同属于课堂的构成因素，教师应与学生平等的参与教与学，语文课堂教学应是一种愉快和谐、民主平等的合作。尊重”意味着接纳、理解和宽容地看待学生的一切所作所为。由于每个学生都是不同的，对智力条件、个性特征不同的学生，尊重有不同的含义、不同做法和不同结果。对一个具体的学生，应该怎样做，要看实践。当然“尊重”不等于听之任之。指导学生沿着社会期望的方向发展，调动其天性中的积极方面，遏制其消极方面，使学生生活得更快乐，使其生命更有价值，这是语文教师不可推卸的职责。
　　三、欣赏——拿着“放大镜”，放大学生的“闪光点”
　　生命因为欣赏而美丽。一个鼓励的眼神，一句赞美的话语，一丝不经意的微笑，也许会点燃学生智慧的火把，使其扬起自信的风帆。在我们的语文阅读教学中，同一篇作品对不同的学生来说，产生不同的感受是完全正常的。以赏识的眼光看待每一个学生，一定会发现学生个个都是优秀的。教师要拿着放大镜努力寻找学生的“闪光点”，不断放大学生的“闪光点”，增强他们的自信，鼓励他们取得更大更大的进步。
　　四、激励
　　激励教学理论认为，激励的神秘成分是“希望”，有“希望”才会有成功，有成功才会产生成就感，只有成就感，才能使学生产生自尊和自信这两种品质，自尊和自信可使学生产生最积极的学习心态。一个没有受到激励的人，仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受到激励时，其能力可以发挥至80%—90%。
　　1.兴趣激励
　　兴趣产生于认识和需要，是人们力求认识某种事物的心理倾向，也是自主学习的强大力量。因为学习兴趣是学习动机的主要心理成分，它能推动学生主动探求知识，增强学生的情绪体验，而随着这种情绪体验的深化，学生会进一步产生学习需要，产生强烈的求知欲。语文教学中，要结合文本特点，最大限度地调动学生学习的积极性。
　　2.竞争激励
　　争强好胜之心，人皆有之。竞争意识能强化学生的求胜心理，使其积极性和创造性得到充分发挥。在语文课堂上可以组织一些适当的比赛来吸引学生，在教学形式上开展课堂抢答、小组比赛、学生课堂等多种形式的活动，并在活动中引导、培养他们的竞争意识，使他们获得学习的乐趣。
　　参考文献：
　　[1]快乐课堂的审视与构建[J].明庆华，王洪川.湖北大学学报（哲学社会科学版）.2010（03）.
　　[2]做快乐课堂的教师[J].孙廷军.科学咨询（教育科研）. 2010（04）.
　　董建富，山东平邑县兴蒙学校教师。