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摘 要：小学陶艺课教学已成为现代小学美术教育的一个重要课题，小学陶艺课更有利于培养儿童的创新能力。陶艺教育不仅为学校教育带来的生气，而且，学生们从中学到了陶艺的知识和技能。陶艺“漫塑”进入小学课堂，是小学课程改革的一个突破，为学生带去了新鲜感，锻炼了学生的动手能力，培养了学生的审美意识。本文重点研究了小学陶艺“漫塑”在学校的发展现状和主要的教学内容，指出了怎样进一步丰富教学内容。
关键词：陶艺；教学研究；漫塑；课程革新
【分类号】G633.955
陶艺是中国的传统古老文化。中国的英文名称叫china，意思是陶瓷，中国是陶瓷古国，说起陶瓷，外国人就想到中国。陶艺是根据泥的可塑性，经过“成型”、“上釉”“烧制”几道工序，将柔软的粘土制成赋予生命和思想的陶器的一种艺术形式。在国际上，陶艺教育早在二十年前就进入普通学校，西方发达国家如美国、日本，陶艺课已是大、中、小学普遍开设的课程，其普及程度和现代陶艺水平亦最高，号称“现代陶艺王国”。陶艺和“漫塑”结合在一起是一种新的艺术表现形势，这种新鲜的表现形式极大地满足了学生的好奇心，激发了学生的求知欲望，能够从小培养孩子对艺术的感知能力，提高孩子的智商和情商。同时，将我国传统艺术的陶艺引入课堂，也可以培养学生对传统文化的感情，形成对民族和国家的自豪感。
一、小学陶艺“漫塑”创意校本课程教学的内容设计
小学陶艺“漫塑”的工具主要是陶土，教师要引导学生进行相应的符合个性的塑造，属于创新型的美术教学，体现了小学美术教学的新理念，为小学生创造了一个艺术展示的空间。陶艺课的教学目标主要是提高学生对艺术的乐趣，从而在制作的过程中提高学生的审美能力和创作水平。主要的课程内容是这样设计的：一是欣赏图片——古今中外的陶、瓷作品，对我国传统的陶瓷艺术有全面的体会和感知，在欣赏的过程中增加对陶艺“漫塑”的喜爱。二是关于陶艺“漫塑”技法的展示，这一部分内容就是要教会学生运用相应的方法进行造型的设计，有手捏成形、泥板成形、泥条盘筑等形式，以及堆塑、刻印两种装饰的办法。在课堂上，教师要进行细心的教授和指导。三是要展示本校学生的作品，这是学生的劳动成果，从而提高学生的积极性。四是开展陶艺“漫塑”的比赛，对于能力较强的学生，推荐参加比赛，使学生得到全方位的锻炼。
二、小学陶艺“漫塑”创意校本课程教学的实施
小学陶艺“漫塑”的实施要遵循三个原则，要加强艺术审美、个性培养和引导创新，通过培养学生贴近生活、体验生活，来形成学生的个性。
1.贴近生活。陶艺中的很多形象都是学生日常生活中随处可见的，在艺术的熏陶下，可以引导学生热爱生活、专注生活，让学生走进自然、感受自然，在生活中体会艺术无处不在的美感。将陶艺和生活紧密联系，培养学生的艺术审美，是教学原则之一。
2.个性培养。
每一个学生都存在差异，在美术教学中，更要尊重学生之间的差异和个性，并且可以着重培养学生的个性。陶艺课程要将学生带进一个自我创造的世界里，自由体验，让每一件作品都打上学生自己的烙印，流露学生自己的真情实感。同时，在创造的过程中，也要让学生体会建造的不易和快感。
3.引导创新。创新是艺术的灵魂，迁移其他学科的知识，对学生深刻理解艺术的内涵具有重要意义，有利于学生形成创造性思维。在陶艺“漫塑”课堂上，可以让学生自由发挥、自由表达，谈文学、谈生活，走进自然、走进神秘、走进古代等等，扩展时空，扩张学生的想象空间，激发创新的能力，创造出意想不到的陶艺“漫塑”形象。
三、小学陶艺“漫塑”创意校本课程教学的革新
要想保持小学陶艺“漫塑”课程教学的魅力，就要不断创新和丰富课程的内容，还要在技法上进行革新，来促进小学陶艺“漫塑”课程的新发展。
1.创新表现内容。要进一步丰富陶艺“漫塑”的表现内容，小学生的世界是天马行空的，不同于成人世界的规矩，一定要立足学生特点，不能束缚了学生发展的个性，鼓励学生创新，进行率性的表现。一方面要有课题，另一方面也要适于学生自由表现，要有人物、动物、植物，有生活趣事童话故事、传说，甚至有学生抽象的想象。如人物类：《爸爸妈妈》，《成长变化》，《形形色色的人》，《小泥人》；动物类：《我做的虫》，《远古的动物》，《海洋怪兽》；生活类：《船》，《我造的车》，《我也能造飞机》，《《买菜》；建筑类：《我的房间》，《迷人的游乐场》等。可以根据想象，进行夸张，表现学生的创造力。
2.简化塑造手法。小学的陶艺课程要进一步为学生松绑，不要因为繁琐的学习技法束缚了学生的想象空间。学生在学习一段之后就会慢慢掌握陶艺“漫塑”的技法，从开始的随意到后来的小心。简化塑造技法，就是要减轻学生学习技法的负担，增加学生的兴趣爱好，在不知不觉中将技法渗透其中，提升学生的审美水平和境界。
3.课堂和课外的联系。陶艺“漫塑”课程的进一步完善，需要加强课堂和课外的联系，要带领学生开展课外活动，让学生贴近生活，进一步提高课堂的有效性。同时要加强陶艺课程学习与其他课程学习之间的联系，让陶艺的学习成为一个长期的不间断的课程，不断吸引学生的兴趣。
四、结束语
21世纪是知识的时代，我国的素质教育必将得到快速发展。陶艺是应运而生的一门课程，是和素质教育紧密相关的，是对学生提出更高要求的体现，要不断地丰富陶艺“漫塑”的内容，创新塑造手法，促进学生的全方位发展。
参考文献
[1]白明 著 《另说陶艺——关于陶艺教学的实验与设想》.河北美术出版社，2003年8月。
[2]何炳钦 《现代陶艺教学》.武汉理工大学出版社，2005年8月。
[3]陳雨前 《陶瓷艺术文化审美》.人民日报出版社，1998年6月。
关键词：陶艺；教学研究；漫塑；课程革新
【分类号】G633.955
陶艺是中国的传统古老文化。中国的英文名称叫china，意思是陶瓷，中国是陶瓷古国，说起陶瓷，外国人就想到中国。陶艺是根据泥的可塑性，经过“成型”、“上釉”“烧制”几道工序，将柔软的粘土制成赋予生命和思想的陶器的一种艺术形式。在国际上，陶艺教育早在二十年前就进入普通学校，西方发达国家如美国、日本，陶艺课已是大、中、小学普遍开设的课程，其普及程度和现代陶艺水平亦最高，号称“现代陶艺王国”。陶艺和“漫塑”结合在一起是一种新的艺术表现形势，这种新鲜的表现形式极大地满足了学生的好奇心，激发了学生的求知欲望，能够从小培养孩子对艺术的感知能力，提高孩子的智商和情商。同时，将我国传统艺术的陶艺引入课堂，也可以培养学生对传统文化的感情，形成对民族和国家的自豪感。
一、小学陶艺“漫塑”创意校本课程教学的内容设计
小学陶艺“漫塑”的工具主要是陶土，教师要引导学生进行相应的符合个性的塑造，属于创新型的美术教学，体现了小学美术教学的新理念，为小学生创造了一个艺术展示的空间。陶艺课的教学目标主要是提高学生对艺术的乐趣，从而在制作的过程中提高学生的审美能力和创作水平。主要的课程内容是这样设计的：一是欣赏图片——古今中外的陶、瓷作品，对我国传统的陶瓷艺术有全面的体会和感知，在欣赏的过程中增加对陶艺“漫塑”的喜爱。二是关于陶艺“漫塑”技法的展示，这一部分内容就是要教会学生运用相应的方法进行造型的设计，有手捏成形、泥板成形、泥条盘筑等形式，以及堆塑、刻印两种装饰的办法。在课堂上，教师要进行细心的教授和指导。三是要展示本校学生的作品，这是学生的劳动成果，从而提高学生的积极性。四是开展陶艺“漫塑”的比赛，对于能力较强的学生，推荐参加比赛，使学生得到全方位的锻炼。
二、小学陶艺“漫塑”创意校本课程教学的实施
小学陶艺“漫塑”的实施要遵循三个原则，要加强艺术审美、个性培养和引导创新，通过培养学生贴近生活、体验生活，来形成学生的个性。
1.贴近生活。陶艺中的很多形象都是学生日常生活中随处可见的，在艺术的熏陶下，可以引导学生热爱生活、专注生活，让学生走进自然、感受自然，在生活中体会艺术无处不在的美感。将陶艺和生活紧密联系，培养学生的艺术审美，是教学原则之一。
2.个性培养。
每一个学生都存在差异，在美术教学中，更要尊重学生之间的差异和个性，并且可以着重培养学生的个性。陶艺课程要将学生带进一个自我创造的世界里，自由体验，让每一件作品都打上学生自己的烙印，流露学生自己的真情实感。同时，在创造的过程中，也要让学生体会建造的不易和快感。
3.引导创新。创新是艺术的灵魂，迁移其他学科的知识，对学生深刻理解艺术的内涵具有重要意义，有利于学生形成创造性思维。在陶艺“漫塑”课堂上，可以让学生自由发挥、自由表达，谈文学、谈生活，走进自然、走进神秘、走进古代等等，扩展时空，扩张学生的想象空间，激发创新的能力，创造出意想不到的陶艺“漫塑”形象。
三、小学陶艺“漫塑”创意校本课程教学的革新
要想保持小学陶艺“漫塑”课程教学的魅力，就要不断创新和丰富课程的内容，还要在技法上进行革新，来促进小学陶艺“漫塑”课程的新发展。
1.创新表现内容。要进一步丰富陶艺“漫塑”的表现内容，小学生的世界是天马行空的，不同于成人世界的规矩，一定要立足学生特点，不能束缚了学生发展的个性，鼓励学生创新，进行率性的表现。一方面要有课题，另一方面也要适于学生自由表现，要有人物、动物、植物，有生活趣事童话故事、传说，甚至有学生抽象的想象。如人物类：《爸爸妈妈》，《成长变化》，《形形色色的人》，《小泥人》；动物类：《我做的虫》，《远古的动物》，《海洋怪兽》；生活类：《船》，《我造的车》，《我也能造飞机》，《《买菜》；建筑类：《我的房间》，《迷人的游乐场》等。可以根据想象，进行夸张，表现学生的创造力。
2.简化塑造手法。小学的陶艺课程要进一步为学生松绑，不要因为繁琐的学习技法束缚了学生的想象空间。学生在学习一段之后就会慢慢掌握陶艺“漫塑”的技法，从开始的随意到后来的小心。简化塑造技法，就是要减轻学生学习技法的负担，增加学生的兴趣爱好，在不知不觉中将技法渗透其中，提升学生的审美水平和境界。
3.课堂和课外的联系。陶艺“漫塑”课程的进一步完善，需要加强课堂和课外的联系，要带领学生开展课外活动，让学生贴近生活，进一步提高课堂的有效性。同时要加强陶艺课程学习与其他课程学习之间的联系，让陶艺的学习成为一个长期的不间断的课程，不断吸引学生的兴趣。
四、结束语
21世纪是知识的时代，我国的素质教育必将得到快速发展。陶艺是应运而生的一门课程，是和素质教育紧密相关的，是对学生提出更高要求的体现，要不断地丰富陶艺“漫塑”的内容，创新塑造手法，促进学生的全方位发展。
参考文献
[1]白明 著 《另说陶艺——关于陶艺教学的实验与设想》.河北美术出版社，2003年8月。
[2]何炳钦 《现代陶艺教学》.武汉理工大学出版社，2005年8月。
[3]陳雨前 《陶瓷艺术文化审美》.人民日报出版社，1998年6月。