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【关键词】 作文教学;真情实感;生活;情
境;素材;兴趣
【中图分类号】 G623.24
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）
18—0095—01
作文是语文教学的重要组成部分，是衡量学生语文水平的重要尺度。怎样才能让学生写出富有真情实感的好作文呢？叶圣陶先生说过，写作的源头是“充实的生活”。让学生走进生活，在自然风光、文物古迹、风俗名胜、社会事件、社会生活中汲取丰富多彩的写作素材，并及时把所见、所闻、所思、所感记录下来，学生才能说真话、抒真情，写出真情实感的作文来。
一、关注生活，创设情境快速写作
小学生对周围事物的观察，往往带有很强的主观色彩。我们不能把大人眼中的世界强加给他们，而要用学生的眼光去看世界，引导学生观察喜闻乐见的场景。教师在作文教学中，要想让学生写出具体的情境与氛围，就应为他们创设一个“说话”的氛围和情境，触及到学生写作的动情点、兴奋点、使他们很快入情入境。如，在上第一节作文课——“自我介绍”时，笔者组织了一个口语交际活动，让学生通过自我介绍认识更多的朋友。学生争先恐后地进行自我介绍，之后，笔者指导学生列出提纲，开始习作。因为学生的习作欲望被激发了出来，所以不到25分钟的时间里，学生便写出了一篇篇生动、形象的文章，颇具特色。
二、走近生活，利用趣味积累素材
1. 从游戏中积累生活素材。小学生喜欢充满趣味的游戏，教师可以事先做一个让学生感兴趣的游戏，先讲清游戏内容，做好游戏准备;然后组织游戏，拍摄整个游戏过程;最后回放镜头，训练说话。说话时，让学生先理清游戏脉络，确定说话重点，然后全班学生补充、评价，最后重复游戏，给学生提供第二次强化观察的机会，加深观察和记忆，最后完成独立写话。
2. 从收藏中寻找写作素材。现在的学生受动画片的影响，喜欢收藏一些动画人物即时贴，以及印有动画人物的圆形铁片等，收藏得越多，越有成就感。只要教师稍加点拨，学生就会在习作中对他们喜欢的“画片人物”侃侃而谈。
3. 从看电视中寻找写作素材。学生喜欢看电视节目，一提起“光头强”、“美琪美雪”、“哆布哆”这些动画人物，学生各个喜形于色，脸上大放光彩。只要教师稍加指导，学生就会在作文本上一吐为快。
三、感悟生活，凭借玩耍激发兴趣
爱玩是所有学生的天性。在玩耍中，学生会尽情展露出自己的灵性，在玩中享受快乐，在快乐中激活思维。因此，教师应很好地利用这个特点去引导学生写作。笔者曾听过这样一节作文课：上课伊始，教师先带领学生做游戏，让学生纷纷到黑板上写一个字，且把这些字连成一句话。学生兴趣很高，在连话的过程中，学生出现了各种问题，引起了不少争议。此时，教师适机点拨，渗透观点，使学生在玩的过程中领悟做人的原则，感悟人生。学生有感而发，才会写出情文并茂的好作文。由此可见，只有走到学生中去，和他们一起玩耍，让学生亲自体会其中的乐趣，学生才能写出无穷的童趣来。
四、体验生活，通过感受促进写作
体验是由自己亲身经历、感受和体味得来的生活经验。学生在体验生活的过程中，有所思、有所感、有所悟，自然会生发出借助笔来表达的愿望，而这些体验就是作文的毛坯。如，在一次讲读课上，笔者发现很多学生把目光移向了窗外，同桌窃窃私语，原因是教室外面下了一场大雪。笔者利用这一契机，带领学生走到教室外观察雪、玩儿雪。有的学生堆起了雪人，有的学生打起了雪仗，有的学生用手去接雪，学生中传来了欢声笑语。下课后，笔者让学生就刚才的体验写一篇作文，学生经过亲身体验，写作效果可想而知。“雪的故事”、“春天的第一场雪”、“雪花旅行记”、“飘进教室里的雪花”，笔者仿佛又一次看到学生在雪中玩耍的情境，这一篇篇作文就是留在学生心田的第一场雪。
总之，在作文教学中，教师要适时引导学生走近生活、感悟生活、体验生活，从生活中寻找写作的源泉，写出好文章来。
编辑：马德佳
境;素材;兴趣
【中图分类号】 G623.24
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）
18—0095—01
作文是语文教学的重要组成部分，是衡量学生语文水平的重要尺度。怎样才能让学生写出富有真情实感的好作文呢？叶圣陶先生说过，写作的源头是“充实的生活”。让学生走进生活，在自然风光、文物古迹、风俗名胜、社会事件、社会生活中汲取丰富多彩的写作素材，并及时把所见、所闻、所思、所感记录下来，学生才能说真话、抒真情，写出真情实感的作文来。
一、关注生活，创设情境快速写作
小学生对周围事物的观察，往往带有很强的主观色彩。我们不能把大人眼中的世界强加给他们，而要用学生的眼光去看世界，引导学生观察喜闻乐见的场景。教师在作文教学中，要想让学生写出具体的情境与氛围，就应为他们创设一个“说话”的氛围和情境，触及到学生写作的动情点、兴奋点、使他们很快入情入境。如，在上第一节作文课——“自我介绍”时，笔者组织了一个口语交际活动，让学生通过自我介绍认识更多的朋友。学生争先恐后地进行自我介绍，之后，笔者指导学生列出提纲，开始习作。因为学生的习作欲望被激发了出来，所以不到25分钟的时间里，学生便写出了一篇篇生动、形象的文章，颇具特色。
二、走近生活，利用趣味积累素材
1. 从游戏中积累生活素材。小学生喜欢充满趣味的游戏，教师可以事先做一个让学生感兴趣的游戏，先讲清游戏内容，做好游戏准备;然后组织游戏，拍摄整个游戏过程;最后回放镜头，训练说话。说话时，让学生先理清游戏脉络，确定说话重点，然后全班学生补充、评价，最后重复游戏，给学生提供第二次强化观察的机会，加深观察和记忆，最后完成独立写话。
2. 从收藏中寻找写作素材。现在的学生受动画片的影响，喜欢收藏一些动画人物即时贴，以及印有动画人物的圆形铁片等，收藏得越多，越有成就感。只要教师稍加点拨，学生就会在习作中对他们喜欢的“画片人物”侃侃而谈。
3. 从看电视中寻找写作素材。学生喜欢看电视节目，一提起“光头强”、“美琪美雪”、“哆布哆”这些动画人物，学生各个喜形于色，脸上大放光彩。只要教师稍加指导，学生就会在作文本上一吐为快。
三、感悟生活，凭借玩耍激发兴趣
爱玩是所有学生的天性。在玩耍中，学生会尽情展露出自己的灵性，在玩中享受快乐，在快乐中激活思维。因此，教师应很好地利用这个特点去引导学生写作。笔者曾听过这样一节作文课：上课伊始，教师先带领学生做游戏，让学生纷纷到黑板上写一个字，且把这些字连成一句话。学生兴趣很高，在连话的过程中，学生出现了各种问题，引起了不少争议。此时，教师适机点拨，渗透观点，使学生在玩的过程中领悟做人的原则，感悟人生。学生有感而发，才会写出情文并茂的好作文。由此可见，只有走到学生中去，和他们一起玩耍，让学生亲自体会其中的乐趣，学生才能写出无穷的童趣来。
四、体验生活，通过感受促进写作
体验是由自己亲身经历、感受和体味得来的生活经验。学生在体验生活的过程中，有所思、有所感、有所悟，自然会生发出借助笔来表达的愿望，而这些体验就是作文的毛坯。如，在一次讲读课上，笔者发现很多学生把目光移向了窗外，同桌窃窃私语，原因是教室外面下了一场大雪。笔者利用这一契机，带领学生走到教室外观察雪、玩儿雪。有的学生堆起了雪人，有的学生打起了雪仗，有的学生用手去接雪，学生中传来了欢声笑语。下课后，笔者让学生就刚才的体验写一篇作文，学生经过亲身体验，写作效果可想而知。“雪的故事”、“春天的第一场雪”、“雪花旅行记”、“飘进教室里的雪花”，笔者仿佛又一次看到学生在雪中玩耍的情境，这一篇篇作文就是留在学生心田的第一场雪。
总之，在作文教学中，教师要适时引导学生走近生活、感悟生活、体验生活，从生活中寻找写作的源泉，写出好文章来。
编辑：马德佳