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引题
随着信息技术课程内涵的日益丰富，信息技术教学的内容、方法也正在不断地得到积累与创新。尤其是一直游离于技术本体之外的素养、思想、文化等正悄然走上舞台，成为技术教育精妙绝伦的点睛之笔。本期解码，我们秉承上期的“包容性”思路，从技术教育的角度去观察艺术，并讨论审美元素对于技术教育的魅力。
每个班上总有一两个学生不守纪律，而最让我恼火的是随意离开座位和插嘴说话。看到有的学生这样我的心情就会变坏，脾气也急躁了，一副恨铁不成钢的样子。而那几个“小捣蛋”还是无所谓的样子，真是让我气不打一处来。可是，在五年级的一堂《修改图形》课上，我改变了我的做法，却让大家都开开心心地上了一堂课。
事情是这样的，在教完了“月亮”的修改后，我布置了一个作业，将图1修改成图2。
我没有讲用什么方法，只是要求学生用自己想得到的方法修改，修改步骤越简单越好。学生们领了任务就开始画起来。不一会儿，就有学生坐不住了，不时跑到其他学生的座位上去问“你怎么画的”。我没有为这些学生生气，没有像以前那样让他们回到自己的座位上自己动脑筋，反而有些得意（让他们感到越难搞定越好，呵呵）。任他们跑来跑去向别人讨教，我则绕着圈子去看学生的修改情况。
有的学生是用“橡皮”工具先擦出一个环，结果可想而知，边缘很毛糙。我打趣说：“你这个白色的圈怎么像是被狗咬的一样？”周围的学生都笑了，他自己也忍不住“嘿嘿”笑了起来，还有人插嘴说：“我的也是，用橡皮擦不圆的。”我说：“那你的方法肯定不对，换另一种方法试试呢？”
“我好了。”有学生举手，我跑过去一看，真的，这小子完成了，正得意呢（平时最爱插嘴说话的一个，人是挺聪明的）。我仔细一看，中间的白环有点偏掉了。我问他是怎么画的，他说：“先在图形上画一个圈，再在里面画一个小一点的圈，然后在两个圈之间填上白色，再用橡皮去掉多余的线。”我表扬了他很动脑筋，他更得意了。我绕过他又去看其他的学生，有好几个学生也完成了。我统计了一下，大部分学生都是用这种方法修改的。只有十来个学生完成得比较顺利，还有大部分没有完成，还有一小部分学生还在用橡皮费劲地擦。
我看时间也差不多了，就打开了广播系统，对学生们说：“我刚才在同学们那里学到了一招，你们看看我画得对不对。”我拿起鼠标直接在图一上面画圈，可是调整了几次都没能画到图形的中间，只能让它偏掉一点了。我一边画一边说：“这个方法不好，画不到中间去。”那个首先画好的男学生得意又有些不屑地插嘴了：“这是技术。”我听这小子的话有点意思，没去理会他的插嘴和有些恶作剧的态度，顺着他的话说：“啊？这是技术啊！这技术可不怎么样啊！等会让你们看看时老师的艺术。”学生们好奇了，“怎么个艺术啊？”“等会我让你们见识一下，先让我把这画完。”好不容易，在图形中画好了两个圈，填上颜色再擦掉多余的线，我还故意不小心擦坏了边上的线，这样，等会让学生更能体会到我的“艺术”！终于画完了，我说：“和这种修改方法相同的请举手！”一下子举起了十来只手。“嗯！不错！”我先来个肯定，“接下来该看我的了，我给你们‘艺术’一回。”学生们一下子安静了，眼睛紧盯着显示屏，怕一不小心漏掉了看最精彩的画面。我拿起鼠标，按下Shift键，在画纸的空白处画了两个比图一小的正圆（一大一小），然后用“选择”工具将小的圆“剪”下来，移到大圆的中间组成两个同心圆（用透明模式），这样两个圆的位置就很好控制了。再将两圆之间填上一个颜色。“为什么要填上颜色呢？修改好的图形不是白色的吗？你们想想，老师为什么要这么做？”我给学生留下了个疑问没有马上解答，继续我的“艺术”：用“选择”工具“剪”下填了色的圆环移到图一正中间，再将圆环中的颜色换成白色填充好，至此，图形修改完毕。学生们一对比，教师修改出来的跟书上的一模一样啊！“怎么样啊？老师的方法是不是比你们简便呢？这就是时老师的艺术。你们要不要也试试？”学生们兴致很高，等我一放开广播控制，就急着画起来。学生在自己尝试的过程中，体会到了刚才那个为什么要在圆环中填色的问题，是因为白色会被透明掉，先填充一个颜色后，就可以让修改的步骤更加简化了，否则还得擦掉透明出来的多余的线条，多费了一番手脚了。不一会儿就有学生画好了，我最后统计了一下，就两三个平时动作最慢的没完成外，其他学生都能顺利完成。我让学生们说说对两种画法的看法。大家都说教师的方法简单，画出来的又好看，真的是“艺术”！学生们佩服了。这节课学生们不但完成了学习任务，而且学得很轻松，气氛活跃，平时那些“小捣蛋”们也显得格外可爱了。
电脑绘画不仅需要“技术”，更需要“艺术”。教师上课何尝不需要“技术”加“艺术”呢？对待学生看似不守纪律地离开座位和插嘴，教师的宽容是对他们学习积极性的鼓励；对待学生不友善的态度，教师的宽容使他们学会了友善；对待学生的骄傲，那些来自于自信的骄傲，教师要“艺术”地处理，不仅要保护他们的自信，更要让他们看到“一山更比一山高”。不需要高高在上的教师形象，与学生平等的朋友式的交流，以及幽默的语言，使课堂气氛轻松而活跃，适时地表现出教师的才能，让学生钦佩你，自然而然树立起你的威信，这也是与学生相处的“艺术”。
随着信息技术课程内涵的日益丰富，信息技术教学的内容、方法也正在不断地得到积累与创新。尤其是一直游离于技术本体之外的素养、思想、文化等正悄然走上舞台，成为技术教育精妙绝伦的点睛之笔。本期解码，我们秉承上期的“包容性”思路，从技术教育的角度去观察艺术，并讨论审美元素对于技术教育的魅力。
每个班上总有一两个学生不守纪律，而最让我恼火的是随意离开座位和插嘴说话。看到有的学生这样我的心情就会变坏，脾气也急躁了，一副恨铁不成钢的样子。而那几个“小捣蛋”还是无所谓的样子，真是让我气不打一处来。可是，在五年级的一堂《修改图形》课上，我改变了我的做法，却让大家都开开心心地上了一堂课。
事情是这样的，在教完了“月亮”的修改后，我布置了一个作业，将图1修改成图2。
我没有讲用什么方法，只是要求学生用自己想得到的方法修改，修改步骤越简单越好。学生们领了任务就开始画起来。不一会儿，就有学生坐不住了，不时跑到其他学生的座位上去问“你怎么画的”。我没有为这些学生生气，没有像以前那样让他们回到自己的座位上自己动脑筋，反而有些得意（让他们感到越难搞定越好，呵呵）。任他们跑来跑去向别人讨教，我则绕着圈子去看学生的修改情况。
有的学生是用“橡皮”工具先擦出一个环，结果可想而知，边缘很毛糙。我打趣说：“你这个白色的圈怎么像是被狗咬的一样？”周围的学生都笑了，他自己也忍不住“嘿嘿”笑了起来，还有人插嘴说：“我的也是，用橡皮擦不圆的。”我说：“那你的方法肯定不对，换另一种方法试试呢？”
“我好了。”有学生举手，我跑过去一看，真的，这小子完成了，正得意呢（平时最爱插嘴说话的一个，人是挺聪明的）。我仔细一看，中间的白环有点偏掉了。我问他是怎么画的，他说：“先在图形上画一个圈，再在里面画一个小一点的圈，然后在两个圈之间填上白色，再用橡皮去掉多余的线。”我表扬了他很动脑筋，他更得意了。我绕过他又去看其他的学生，有好几个学生也完成了。我统计了一下，大部分学生都是用这种方法修改的。只有十来个学生完成得比较顺利，还有大部分没有完成，还有一小部分学生还在用橡皮费劲地擦。
我看时间也差不多了，就打开了广播系统，对学生们说：“我刚才在同学们那里学到了一招，你们看看我画得对不对。”我拿起鼠标直接在图一上面画圈，可是调整了几次都没能画到图形的中间，只能让它偏掉一点了。我一边画一边说：“这个方法不好，画不到中间去。”那个首先画好的男学生得意又有些不屑地插嘴了：“这是技术。”我听这小子的话有点意思，没去理会他的插嘴和有些恶作剧的态度，顺着他的话说：“啊？这是技术啊！这技术可不怎么样啊！等会让你们看看时老师的艺术。”学生们好奇了，“怎么个艺术啊？”“等会我让你们见识一下，先让我把这画完。”好不容易，在图形中画好了两个圈，填上颜色再擦掉多余的线，我还故意不小心擦坏了边上的线，这样，等会让学生更能体会到我的“艺术”！终于画完了，我说：“和这种修改方法相同的请举手！”一下子举起了十来只手。“嗯！不错！”我先来个肯定，“接下来该看我的了，我给你们‘艺术’一回。”学生们一下子安静了，眼睛紧盯着显示屏，怕一不小心漏掉了看最精彩的画面。我拿起鼠标，按下Shift键，在画纸的空白处画了两个比图一小的正圆（一大一小），然后用“选择”工具将小的圆“剪”下来，移到大圆的中间组成两个同心圆（用透明模式），这样两个圆的位置就很好控制了。再将两圆之间填上一个颜色。“为什么要填上颜色呢？修改好的图形不是白色的吗？你们想想，老师为什么要这么做？”我给学生留下了个疑问没有马上解答，继续我的“艺术”：用“选择”工具“剪”下填了色的圆环移到图一正中间，再将圆环中的颜色换成白色填充好，至此，图形修改完毕。学生们一对比，教师修改出来的跟书上的一模一样啊！“怎么样啊？老师的方法是不是比你们简便呢？这就是时老师的艺术。你们要不要也试试？”学生们兴致很高，等我一放开广播控制，就急着画起来。学生在自己尝试的过程中，体会到了刚才那个为什么要在圆环中填色的问题，是因为白色会被透明掉，先填充一个颜色后，就可以让修改的步骤更加简化了，否则还得擦掉透明出来的多余的线条，多费了一番手脚了。不一会儿就有学生画好了，我最后统计了一下，就两三个平时动作最慢的没完成外，其他学生都能顺利完成。我让学生们说说对两种画法的看法。大家都说教师的方法简单，画出来的又好看，真的是“艺术”！学生们佩服了。这节课学生们不但完成了学习任务，而且学得很轻松，气氛活跃，平时那些“小捣蛋”们也显得格外可爱了。
电脑绘画不仅需要“技术”，更需要“艺术”。教师上课何尝不需要“技术”加“艺术”呢？对待学生看似不守纪律地离开座位和插嘴，教师的宽容是对他们学习积极性的鼓励；对待学生不友善的态度，教师的宽容使他们学会了友善；对待学生的骄傲，那些来自于自信的骄傲，教师要“艺术”地处理，不仅要保护他们的自信，更要让他们看到“一山更比一山高”。不需要高高在上的教师形象，与学生平等的朋友式的交流，以及幽默的语言，使课堂气氛轻松而活跃，适时地表现出教师的才能，让学生钦佩你，自然而然树立起你的威信，这也是与学生相处的“艺术”。