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【摘 要】对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度。本文就如何将以上理念落实在日常的数学教学中,提出自己的看法和建议。
【关键词】数学评价 考试 档案袋 激励性语言
评价是数学课程改革的一个重要环节。《新课程标准》对评价过题提出了新的理念与方法．倡导评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平。更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度。如何将以上理念落实在日常的数学教学中呢?下面,根据多年的教学经验,提出自己较为粗浅的看法。
一、考试仍是数学评价的方法之一
以往的数学教学评价是以考试为核心的,且多重点考查学生知识掌握情况和技能的熟练程度。这样的评价方式单一、刻板,不利于学生创新能力的培养,我们应对之进行改进。
(一)改革考试的内容
在考’畎时,不应只是测试学生现成的知识和技能,而也应考查学生运用知识的能力及解决问题的策略。考题的答案不应只是唯一的,而应是多样的。总之,教师应出一些能检查学生的综合能力并能体现学生个性的题目。在出试题时,我进行了以下几方面的改变:
1、删除过多的机械计算题．增加动手操作题;
2、删除需死记硬背的题目,增加开放题、综合应用题;
3、删除远离学生生活实际的问题,增加学生感兴趣的生活中的数学问题。
(二)教师要提供”二次评价”的机会
二次评价”指的是学生考试成绩不够好时,教师允许学生以改正以后的第二次成绩作为最终成绩。
1、为什么要进行“二次评价”
学生测试成绩不够好,很多是由于应试经验不足、心理压力大等原因造成的,所以,对他们进行“二次评价”就显得尤为重要。教师对学生进行。二次评价”等于告诉学生:学习有快慢是允许存在的,一次考试的失败并不意味着这位学生就被贴上坏的标签了。这样做,对于提高学生,特别是差生的学习自信心是很有帮助的。
2、怎样进行“二次评价”
对测试成绩不理想的学生,教师在批改试卷时,对学生做错的地方可以不打叉,而改用打点,在学生订正好以后再把点改成对号,然后记上改正以后的成绩。例如,我班垦的某某同学,第一次测验成绩只有六十几分。我没有把这一成绩向全班公布,而是在发卷手前提前让他订正。这时我发现他主要是由于应试速度不快,来不及检查而导致成绩不好的。我与他订正好试卷,分析了原因后在他的试卷上写上了100分。在公布成绩时我以l00分作为他的成绩,所以大家(包括他自己)都没有把他当不好的学生看。在以后的考试中,由于他心理上没有压力．考试速度加快,在迅速答完试题后能及时做好检查,学习成绩也不断得到提高。
二、建立数学学习档案记录袋,对学生进行多元评价
(一)建立学习档案记录袋的内容和意义
让学生建立数学学习档案记录袋,放入档案袋中的,可以是对教师提问的解答,对数学期刊的阅读记录,学生写的数学家传记,对一些问题解决过程的描述,在解决问题过程中所遇到的困难,与他人合作得到的启示,比上一次有很大进步的考试试卷和对取得进步的反思记录等等。教师通过查阅档案袋,可以看到许多在课堂上看不到的东西,及时对学生做出相应的评价。而学生通过定时查看档案记录袋,可以对自己的学习成果及时作出反应,从而不断总结,不断成长。
建立档案记录袋能有效地记录正规考试所测验不出的内容。它向学生传递的信息是:学习的过程才是最重要的。这将有助于培养学生的学习动机,激发学生的学习兴趣。
(二)使用档案记录袋应注意的问题I教师应引导学生定期查看档案记录袋
引导学生定期查看档案记录袋,可以使学生定期回顾自己学习数学的进步历程,增强他们学好数学的信心,对档案记录袋的查看实际上也能加强学生对学习内容的回忆与整合。
2、选择放入档案袋的内容时。要尊重学生的选择
在选择放入档案记录袋的内容时,教师可以帮助选择。但也要允许学生有自己的见解,自主选择内容,提高学生自我评价的能力。
三、对学生进行数学评价时,要多采用激励性的语言。以增强学生自信心
根据学生的心理特征,在教学中多采用激励性的语言来评价、鼓励学生,增强学生自信心,调动学习积极性。使学生主动、自觉地参与到课堂教学中。
当然,对表现特别好的学生,要不断提出表扬,多用表扬语。然而,表扬也要讲究艺术性。我认为在数学课堂教学中对学生评价时运用表扬语应注意几点。一要因人而异。根据学生不同的性格特点,采用不同的表扬方式。二要适时。学生的学习基础和对问题的认识存在差异,教师应挖掘学生的闪光点,及时给予肯定和表扬。三要适度。既不能言过其实,又不能轻描淡写,要根据学生的发言,作出准确的鼓励性评价,让学生感到客观公正。四要适当。表扬语避免过于单一,如果保持一种评价,一个腔调,学生则听之无味,必会产生厌烦情绪。要针对不同的情况,作出不同的评价,力求表扬形式多样化,使学生始终保持活跃的思维状态。
此外,在数学评价过程中,要让学生处于与教师平等的对话地位,教师真正成为平等对话的引导者,适时地把评价的权利教给学生。比如,学生自评时,对于某些明显错误的看法,在表扬了其大胆发占精神之后,要选择不同的方式予以纠正,其中最多的方式是启发学生自我纠错,绝不作当众宣判式的否定。这样,学生在自评的过程中,每个学生都会再次思考,对老师提出的问题、要求考虑得更成熟一些,并由此看到自己的閃光点,感觉到自己的成长进步,从而激发自己更加积极主动地投入学习。
总之,教学的评价关系到学生学习的方向,以上只是我在实践中对评价的一些粗浅认识。相信经过不断努力,数学的评价方式一定会得到不断的完善与提高。
【关键词】数学评价 考试 档案袋 激励性语言
评价是数学课程改革的一个重要环节。《新课程标准》对评价过题提出了新的理念与方法．倡导评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平。更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度。如何将以上理念落实在日常的数学教学中呢?下面,根据多年的教学经验,提出自己较为粗浅的看法。
一、考试仍是数学评价的方法之一
以往的数学教学评价是以考试为核心的,且多重点考查学生知识掌握情况和技能的熟练程度。这样的评价方式单一、刻板,不利于学生创新能力的培养,我们应对之进行改进。
(一)改革考试的内容
在考’畎时,不应只是测试学生现成的知识和技能,而也应考查学生运用知识的能力及解决问题的策略。考题的答案不应只是唯一的,而应是多样的。总之,教师应出一些能检查学生的综合能力并能体现学生个性的题目。在出试题时,我进行了以下几方面的改变:
1、删除过多的机械计算题．增加动手操作题;
2、删除需死记硬背的题目,增加开放题、综合应用题;
3、删除远离学生生活实际的问题,增加学生感兴趣的生活中的数学问题。
(二)教师要提供”二次评价”的机会
二次评价”指的是学生考试成绩不够好时,教师允许学生以改正以后的第二次成绩作为最终成绩。
1、为什么要进行“二次评价”
学生测试成绩不够好,很多是由于应试经验不足、心理压力大等原因造成的,所以,对他们进行“二次评价”就显得尤为重要。教师对学生进行。二次评价”等于告诉学生:学习有快慢是允许存在的,一次考试的失败并不意味着这位学生就被贴上坏的标签了。这样做,对于提高学生,特别是差生的学习自信心是很有帮助的。
2、怎样进行“二次评价”
对测试成绩不理想的学生,教师在批改试卷时,对学生做错的地方可以不打叉,而改用打点,在学生订正好以后再把点改成对号,然后记上改正以后的成绩。例如,我班垦的某某同学,第一次测验成绩只有六十几分。我没有把这一成绩向全班公布,而是在发卷手前提前让他订正。这时我发现他主要是由于应试速度不快,来不及检查而导致成绩不好的。我与他订正好试卷,分析了原因后在他的试卷上写上了100分。在公布成绩时我以l00分作为他的成绩,所以大家(包括他自己)都没有把他当不好的学生看。在以后的考试中,由于他心理上没有压力．考试速度加快,在迅速答完试题后能及时做好检查,学习成绩也不断得到提高。
二、建立数学学习档案记录袋,对学生进行多元评价
(一)建立学习档案记录袋的内容和意义
让学生建立数学学习档案记录袋,放入档案袋中的,可以是对教师提问的解答,对数学期刊的阅读记录,学生写的数学家传记,对一些问题解决过程的描述,在解决问题过程中所遇到的困难,与他人合作得到的启示,比上一次有很大进步的考试试卷和对取得进步的反思记录等等。教师通过查阅档案袋,可以看到许多在课堂上看不到的东西,及时对学生做出相应的评价。而学生通过定时查看档案记录袋,可以对自己的学习成果及时作出反应,从而不断总结,不断成长。
建立档案记录袋能有效地记录正规考试所测验不出的内容。它向学生传递的信息是:学习的过程才是最重要的。这将有助于培养学生的学习动机,激发学生的学习兴趣。
(二)使用档案记录袋应注意的问题I教师应引导学生定期查看档案记录袋
引导学生定期查看档案记录袋,可以使学生定期回顾自己学习数学的进步历程,增强他们学好数学的信心,对档案记录袋的查看实际上也能加强学生对学习内容的回忆与整合。
2、选择放入档案袋的内容时。要尊重学生的选择
在选择放入档案记录袋的内容时,教师可以帮助选择。但也要允许学生有自己的见解,自主选择内容,提高学生自我评价的能力。
三、对学生进行数学评价时,要多采用激励性的语言。以增强学生自信心
根据学生的心理特征,在教学中多采用激励性的语言来评价、鼓励学生,增强学生自信心,调动学习积极性。使学生主动、自觉地参与到课堂教学中。
当然,对表现特别好的学生,要不断提出表扬,多用表扬语。然而,表扬也要讲究艺术性。我认为在数学课堂教学中对学生评价时运用表扬语应注意几点。一要因人而异。根据学生不同的性格特点,采用不同的表扬方式。二要适时。学生的学习基础和对问题的认识存在差异,教师应挖掘学生的闪光点,及时给予肯定和表扬。三要适度。既不能言过其实,又不能轻描淡写,要根据学生的发言,作出准确的鼓励性评价,让学生感到客观公正。四要适当。表扬语避免过于单一,如果保持一种评价,一个腔调,学生则听之无味,必会产生厌烦情绪。要针对不同的情况,作出不同的评价,力求表扬形式多样化,使学生始终保持活跃的思维状态。
此外,在数学评价过程中,要让学生处于与教师平等的对话地位,教师真正成为平等对话的引导者,适时地把评价的权利教给学生。比如,学生自评时,对于某些明显错误的看法,在表扬了其大胆发占精神之后,要选择不同的方式予以纠正,其中最多的方式是启发学生自我纠错,绝不作当众宣判式的否定。这样,学生在自评的过程中,每个学生都会再次思考,对老师提出的问题、要求考虑得更成熟一些,并由此看到自己的閃光点,感觉到自己的成长进步,从而激发自己更加积极主动地投入学习。
总之,教学的评价关系到学生学习的方向,以上只是我在实践中对评价的一些粗浅认识。相信经过不断努力,数学的评价方式一定会得到不断的完善与提高。