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摘要：从生活中寻找学生熟知的、感兴趣的事物或现象，并将其与语文教学结合起来，能使语文教学工作更加高效地开展。语文教学的生活化符合语文教学的工作规律和学生的学习规律，是语文教学发展的必然趋势。
关键词：职业学校 语文教学 生活化 基本策略 教学情境 创设语文课堂
一、“职校语文教学生活化”与“语文教学生活化”的关系
“职校语文教学生活化”是“语文教学生活化”在教学改革中的具体应用。是个性与共性的关系。依据教学大纲。中等职业教育要树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念。培养与社会主义现代化建设要求相适应的，德、智、体、美等全面发展，具有综合职业能力。在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。
职校语文教学生活化意味着在培养学生职业素养的前提下。选择性地整合学生生活、学习中可以利用的资源，以学生感兴趣的方式进行教学。使之获得与其职业发展相适应的语文素养。来增强职高生就业的适应性和竞争力。为其终身发展和继续学习打好基础。可见，实施语文教学的生活化是职校语文教学发展的必然趋势。
二、职校语文教学生活化的基本策略
1 建立民主的师生关系
民主的师生关系能满足学生的需要，如安全的需要、爱的需要、归属的需要等。它保证了教育教学工作的正常开展。建立民主的师生关系，教师首先要摒，弃“师道尊严”的传统观念。与学生平等、民主地相处，教师要充满爱心，尊重学生。真诚地关爱学生，拉近师生之间的心理距离。这样。学生才会更加投入地学习，教师的教学效果才能产生质的飞跃。
2 在课堂中创设生活化的教学情境
生活是艺术的本源，文学源于生活。课文中的很多内容都是常见的生活现象，但往往又是学生熟视无睹或不理解的。教师要从生活中寻找现实背景。让学生在亲身体验或模拟的生活中轻松地学习语文，让他们在学习中感悟生活，在生活中理解语文。
教学实践证明，在职高语文的教学中，要让课堂活跃起来，充分调动学生的学习热情，在传授知识与训练能力的同时，教师要有意识地联系生活实际，变封闭式的教学为开放式的教学，向学生展示丰富的生活内容。将语文教材内容与时代背景、学生的生活感受等相结合。这样才能让学生对生活的体验更真实，对知识_的理解更深刻，从而在强烈的愿望中获得对生命意义的理解。
3 在生活中创设语文课堂
语文处处有生活，生活处处有语文。教师应当善于寻找生活与语文的结合点。让生活成为学生学习的教材。
首先，联系家庭生活学习语文。家庭是学生学习语文的第一课堂，父母是学生的第一任教师。教师应抓住每个学生和家庭的特点，巧妙设计教学，让学生在日常生活中。情不自禁地学习或运用语文。
其次，语文与社会生活紧密相关，如看报纸杂志、听广播电视、读中外名著、欣赏名胜古迹；从打电话到接待客人，从写留言条到写求职信，从看电视广告到看药品说明书，无一不是语文听、说、读、写能力的运用。教师要引导学生学会观察生活、思考生活、表现生活，引导学生勤写生活随笔。努力把语文学习自然而然地由课堂扩展到生活之中。
(1)鼓励学生演讲或编演小品，参加班级或学校组织的演讲比赛或文艺演出，使学生在编演或演讲的过程中培养说和写的能力，增强学生的参与意识和学习兴趣。
(2)经常组织辩论或焦点讨论活动。笔者以他们感兴趣的当今社会现象为话题，开展辩论赛或焦点讨论，这些活动激发了学生的参与热情。学生在表达个人观点的同时，既提高了思辨能力和说写能力。又提高了他们的综合素养。
4 职校语文教学应与专业相结合
我们在教学中要注重“授之以渔”。因此。职高语文教学的生活化在培养学生语文综合素养的同时，要充分体现其专业特点，为专业服务。
在教学中。教师要广泛开展与专业相关的体验性说、写训练活动。通过这类教学活动，不仅锻炼了学生听、说、读、写的综合能力。而且引起了学生对专业与就业的关注，使学生懂得了就业艰难，认识到自身学业储备的不足，激发出上进之心。
在职校的语文教学中，我们要让生活成为语文学习的动力。同时，让学生通过学习去关注生活、适应生活，成功打造自己的人生。
关键词：职业学校 语文教学 生活化 基本策略 教学情境 创设语文课堂
一、“职校语文教学生活化”与“语文教学生活化”的关系
“职校语文教学生活化”是“语文教学生活化”在教学改革中的具体应用。是个性与共性的关系。依据教学大纲。中等职业教育要树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念。培养与社会主义现代化建设要求相适应的，德、智、体、美等全面发展，具有综合职业能力。在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。
职校语文教学生活化意味着在培养学生职业素养的前提下。选择性地整合学生生活、学习中可以利用的资源，以学生感兴趣的方式进行教学。使之获得与其职业发展相适应的语文素养。来增强职高生就业的适应性和竞争力。为其终身发展和继续学习打好基础。可见，实施语文教学的生活化是职校语文教学发展的必然趋势。
二、职校语文教学生活化的基本策略
1 建立民主的师生关系
民主的师生关系能满足学生的需要，如安全的需要、爱的需要、归属的需要等。它保证了教育教学工作的正常开展。建立民主的师生关系，教师首先要摒，弃“师道尊严”的传统观念。与学生平等、民主地相处，教师要充满爱心，尊重学生。真诚地关爱学生，拉近师生之间的心理距离。这样。学生才会更加投入地学习，教师的教学效果才能产生质的飞跃。
2 在课堂中创设生活化的教学情境
生活是艺术的本源，文学源于生活。课文中的很多内容都是常见的生活现象，但往往又是学生熟视无睹或不理解的。教师要从生活中寻找现实背景。让学生在亲身体验或模拟的生活中轻松地学习语文，让他们在学习中感悟生活，在生活中理解语文。
教学实践证明，在职高语文的教学中，要让课堂活跃起来，充分调动学生的学习热情，在传授知识与训练能力的同时，教师要有意识地联系生活实际，变封闭式的教学为开放式的教学，向学生展示丰富的生活内容。将语文教材内容与时代背景、学生的生活感受等相结合。这样才能让学生对生活的体验更真实，对知识_的理解更深刻，从而在强烈的愿望中获得对生命意义的理解。
3 在生活中创设语文课堂
语文处处有生活，生活处处有语文。教师应当善于寻找生活与语文的结合点。让生活成为学生学习的教材。
首先，联系家庭生活学习语文。家庭是学生学习语文的第一课堂，父母是学生的第一任教师。教师应抓住每个学生和家庭的特点，巧妙设计教学，让学生在日常生活中。情不自禁地学习或运用语文。
其次，语文与社会生活紧密相关，如看报纸杂志、听广播电视、读中外名著、欣赏名胜古迹；从打电话到接待客人，从写留言条到写求职信，从看电视广告到看药品说明书，无一不是语文听、说、读、写能力的运用。教师要引导学生学会观察生活、思考生活、表现生活，引导学生勤写生活随笔。努力把语文学习自然而然地由课堂扩展到生活之中。
(1)鼓励学生演讲或编演小品，参加班级或学校组织的演讲比赛或文艺演出，使学生在编演或演讲的过程中培养说和写的能力，增强学生的参与意识和学习兴趣。
(2)经常组织辩论或焦点讨论活动。笔者以他们感兴趣的当今社会现象为话题，开展辩论赛或焦点讨论，这些活动激发了学生的参与热情。学生在表达个人观点的同时，既提高了思辨能力和说写能力。又提高了他们的综合素养。
4 职校语文教学应与专业相结合
我们在教学中要注重“授之以渔”。因此。职高语文教学的生活化在培养学生语文综合素养的同时，要充分体现其专业特点，为专业服务。
在教学中。教师要广泛开展与专业相关的体验性说、写训练活动。通过这类教学活动，不仅锻炼了学生听、说、读、写的综合能力。而且引起了学生对专业与就业的关注，使学生懂得了就业艰难，认识到自身学业储备的不足，激发出上进之心。
在职校的语文教学中，我们要让生活成为语文学习的动力。同时，让学生通过学习去关注生活、适应生活，成功打造自己的人生。