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高中英语学习是处于整个英语学习承前启后的阶段，既是对以往英语学习的一个总结，也是以后进行专业性英语学习的开端。高中英语学习对以后的人生足迹也有着或多或少的影响。因此，伴随着新课改的持续深入，如何提高高中英语课堂教学的有效性是个值得广大教师思考的问题。因为这不仅仅关系着学生的切身利益，还对教师、学校和社会都有着重要的意义。当前，新课改正在广大教育工作者的努力下逐步开展，高中英语教学的改善是新课改重要的一个环节，自然不能掉队。抓住新课改时机，将其理念渗透到英语课堂教学中，不断优化课堂教学，找到提升高中英语课堂教学有效性的最佳途径。
伴随新课改持续深化，学生和教师的课堂角色正逐步转变，学生主体地位明显增强，高中英语课堂教学有效性有显著的提升，但仍然存在着部分问题。针对新课改下高中英语课堂面临的种种状况，广大教师一定要实事求是，要做到提出问题、分析问题、解决问题。
1. 高中英語课堂教学有效性面临的问题
1.1教学目标模糊
高中英语课堂教学的教学目标一直处于一种相对模糊的状态。因为高中英语学习的种类繁多，包括听力、单选、阅读和作文等等。教师应该针对这些考试内容，抓住重点和难点，制定科学合理的教学目标。然而实际情况并非如此，课堂教学中，教师们的精力更多的是放在如何完善教学方法，增强课堂的吸引力，而忽视了应该有科学明确的教学目标这个问题。例如，听力关系着学生的语言接收和表达能力，阅读关系着学生的文本信息获取能力。教学目标应该侧重于哪一个？部门教师并没有进行深刻的思考和剖析。英语课堂的有效性只有教学方式的改善而没有明确的教学目标的话，提升并不会很明显。
1.2活动形式单一
高中英语课堂教学因为高考的压力，教育模式仍然相对传统，教师单方面的“灌输式”教学仍然存在。对英语单词的讲解、语法的剖析以及试题的答疑仍然占据课堂的绝大部分时间。现阶段所谓的课堂活动的形式大部分是小组讨论，其本质是为了提升英语成绩而不是提升英语综合能力。小组讨论的教学活动其本身没有太大问题，这样的课堂教学的有效性提升不显著的原因在于课堂活动形式单一。许多教师都明白增强课堂教学的吸引力，增强学生英语学习兴趣的重要性。但是相应的情景对话、英语演讲与交流以及角色扮演之类的课堂活动并不丰富。课堂教学的有效性难以提升。
1.3评价方式片面
现在高中英语教学中的课堂评价主要是成绩评价，即通过学生的各种考试成绩来评价学生的英语综合能力。课堂教学有效性的提升应该是整个班级或者整个年级课堂教学有效性的提升。这种片面的评价方式可能会导致出现“优生更优，差生更差”的局面出现，从而导致教学质量断层，而不是整体稳步提升。自我评价和合作评价的缺失也是课堂教学有效性难以得到质的提升的又一原因。
2. 提升高中英语课堂教学有效性的策略
2.1明确教学目标
高中英语教学活动应该具有极强的目的性，有清晰明确的教学目标，课堂主体应该是学生。教学目标应该根据学生学习的实际情况来制定，要“增强补短”。教师充分的课前准备是制定明确教学目标的前提。另外教学目标并不是一成不变的，也不是一个标准。教学目标应该根据实际情况变化，针对英语水平不同的学生，也应该为其“量身打造”教学目标。这些清晰的教学目标不仅能保证教师的教学与原来的设想保持一致，还能帮助学生找准自己的位置，进而激发其学习的内在动力，促进提高整个课堂教学的有效性。
2.2丰富课堂活动
相应的教学目标想要得到更好的实现，教学方式就应该多元化，课堂活动就应该丰富多彩。丰富的课堂的活动可以出现一些有趣的课堂情景，例如，情景对话和角色扮演。这些丰富的课堂活动可以充分调动学生学习的主观能动性，增强情感体验和课堂的归属感。丰富的课堂活动还可以为部分成绩较差的同学提供一个展现自己才华的舞台，营造一种和谐的课堂氛围和构建平等的师生关系。让学生把课堂的主动权握在自己手上，这样学生的主体地位才能真正地落到实处。
2.3完善评价方式
目前教育环境虽然仍被应试教育影响着，但是当今社会越来越注重技能多样化的人才。成绩评价固然是高中英语课堂教育里的一个重要指标，但是评价方式并不能被这样局限。每个学生身上都闪烁着不同的光，教师应该看到这些闪光点，并及时地给予表扬与鼓励。水平能力较低的同学，评价方式应该从成绩评价转变到进步评价，照顾学生的自尊心和满足他们的成就感。小组合作学习是一种不错的教学方式，在小组学习的过程中也可以设置合作评价的评价方式。给予学生正确的、多方面的评价是新课改下提升高中英语学习有效性的不错的方式。
3. 总结
综上所述，应新课标的教学要求，从传统教育模式中走出来，稳步推进高中英语教学新课改工作，掌握节奏，我们要跟上潮流，但不要随波逐流，走出一条切实可行的道路。教师应该提高教学的效率和创新教学的方式才能提高教学的质量，从而促进高中英语课堂教学有效性的提升。
参考文献
[1] 黄利霞. 浅谈如何提高高中英语课堂教学有效性[J]. 学周刊，2012， （20）.
[2] 林海. 高中英语课堂教学有效性的探索[J]. 长春教育学院学报，2011，27 （12）.
[3] 王晓辉. 高中英语课堂教学有效性初探[J]. 英语教师，2015，15（06）.
[4] 代庆云. 关于高中英语课堂教学有效性的思考[J]. 教育教学论坛， 2012（27）.
课题名称：《脑科学与高效课堂研究》课题论文
（作者单位：甘肃省张掖二中）
伴随新课改持续深化，学生和教师的课堂角色正逐步转变，学生主体地位明显增强，高中英语课堂教学有效性有显著的提升，但仍然存在着部分问题。针对新课改下高中英语课堂面临的种种状况，广大教师一定要实事求是，要做到提出问题、分析问题、解决问题。
1. 高中英語课堂教学有效性面临的问题
1.1教学目标模糊
高中英语课堂教学的教学目标一直处于一种相对模糊的状态。因为高中英语学习的种类繁多，包括听力、单选、阅读和作文等等。教师应该针对这些考试内容，抓住重点和难点，制定科学合理的教学目标。然而实际情况并非如此，课堂教学中，教师们的精力更多的是放在如何完善教学方法，增强课堂的吸引力，而忽视了应该有科学明确的教学目标这个问题。例如，听力关系着学生的语言接收和表达能力，阅读关系着学生的文本信息获取能力。教学目标应该侧重于哪一个？部门教师并没有进行深刻的思考和剖析。英语课堂的有效性只有教学方式的改善而没有明确的教学目标的话，提升并不会很明显。
1.2活动形式单一
高中英语课堂教学因为高考的压力，教育模式仍然相对传统，教师单方面的“灌输式”教学仍然存在。对英语单词的讲解、语法的剖析以及试题的答疑仍然占据课堂的绝大部分时间。现阶段所谓的课堂活动的形式大部分是小组讨论，其本质是为了提升英语成绩而不是提升英语综合能力。小组讨论的教学活动其本身没有太大问题，这样的课堂教学的有效性提升不显著的原因在于课堂活动形式单一。许多教师都明白增强课堂教学的吸引力，增强学生英语学习兴趣的重要性。但是相应的情景对话、英语演讲与交流以及角色扮演之类的课堂活动并不丰富。课堂教学的有效性难以提升。
1.3评价方式片面
现在高中英语教学中的课堂评价主要是成绩评价，即通过学生的各种考试成绩来评价学生的英语综合能力。课堂教学有效性的提升应该是整个班级或者整个年级课堂教学有效性的提升。这种片面的评价方式可能会导致出现“优生更优，差生更差”的局面出现，从而导致教学质量断层，而不是整体稳步提升。自我评价和合作评价的缺失也是课堂教学有效性难以得到质的提升的又一原因。
2. 提升高中英语课堂教学有效性的策略
2.1明确教学目标
高中英语教学活动应该具有极强的目的性，有清晰明确的教学目标，课堂主体应该是学生。教学目标应该根据学生学习的实际情况来制定，要“增强补短”。教师充分的课前准备是制定明确教学目标的前提。另外教学目标并不是一成不变的，也不是一个标准。教学目标应该根据实际情况变化，针对英语水平不同的学生，也应该为其“量身打造”教学目标。这些清晰的教学目标不仅能保证教师的教学与原来的设想保持一致，还能帮助学生找准自己的位置，进而激发其学习的内在动力，促进提高整个课堂教学的有效性。
2.2丰富课堂活动
相应的教学目标想要得到更好的实现，教学方式就应该多元化，课堂活动就应该丰富多彩。丰富的课堂的活动可以出现一些有趣的课堂情景，例如，情景对话和角色扮演。这些丰富的课堂活动可以充分调动学生学习的主观能动性，增强情感体验和课堂的归属感。丰富的课堂活动还可以为部分成绩较差的同学提供一个展现自己才华的舞台，营造一种和谐的课堂氛围和构建平等的师生关系。让学生把课堂的主动权握在自己手上，这样学生的主体地位才能真正地落到实处。
2.3完善评价方式
目前教育环境虽然仍被应试教育影响着，但是当今社会越来越注重技能多样化的人才。成绩评价固然是高中英语课堂教育里的一个重要指标，但是评价方式并不能被这样局限。每个学生身上都闪烁着不同的光，教师应该看到这些闪光点，并及时地给予表扬与鼓励。水平能力较低的同学，评价方式应该从成绩评价转变到进步评价，照顾学生的自尊心和满足他们的成就感。小组合作学习是一种不错的教学方式，在小组学习的过程中也可以设置合作评价的评价方式。给予学生正确的、多方面的评价是新课改下提升高中英语学习有效性的不错的方式。
3. 总结
综上所述，应新课标的教学要求，从传统教育模式中走出来，稳步推进高中英语教学新课改工作，掌握节奏，我们要跟上潮流，但不要随波逐流，走出一条切实可行的道路。教师应该提高教学的效率和创新教学的方式才能提高教学的质量，从而促进高中英语课堂教学有效性的提升。
参考文献
[1] 黄利霞. 浅谈如何提高高中英语课堂教学有效性[J]. 学周刊，2012， （20）.
[2] 林海. 高中英语课堂教学有效性的探索[J]. 长春教育学院学报，2011，27 （12）.
[3] 王晓辉. 高中英语课堂教学有效性初探[J]. 英语教师，2015，15（06）.
[4] 代庆云. 关于高中英语课堂教学有效性的思考[J]. 教育教学论坛， 2012（27）.
课题名称：《脑科学与高效课堂研究》课题论文
（作者单位：甘肃省张掖二中）