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一、引言
当下社会对于人才的需求越来越趋向于全面发展人才。在课改的大背景下，音乐课堂愈发受到有识之士的重视，主张优化音乐课堂教育模式，丰富课堂教育方式。在这样的大背景下，音乐游戏进入了教育人士的视野并就音乐游戏在音乐课堂上的应用进行了诸多探讨。本文从这样的角度出发，结合教学实践经验，对音乐游戏的应用提出相关见解。
在学生基础教育中，国家大力推进学生德智体美劳全面发展，且这种重视随着课改的推进愈发的呈现低龄化、基础化;这将促使学生在低年级得以打好基础，真正贯彻落实国家教育方针。而一个人的审美观念影响甚至决定着一个人的人生走向，因而对学生审美观念的培养更是被提上了小学的教育日程。音乐作为学生审美观念培养十分重要的一环，其在当今社会全面发展人才需求的现况下也变得愈发重要，这对于小学的音乐教育也提出了新的要求。诸多教育专家针对音乐课堂上的教育模式创新进行了深入探讨。在这样的教育背景下音乐游戏进入了人们的视野，以其寓学于乐以及能够充分调动学生积极性的特性深受学生与教师的青睐，并引发了围绕音乐游戏在音乐课堂上的有效组织与应用进行的深入研究。
二、小学音乐课堂中应用音乐游戏的必要性
在许多学生甚至老师看来音乐课堂就是给学生放松甚至是玩乐的，当然这种说法并不全错，音乐会让学生有效地舒缓学习压力，可以使学生获得精神上的放松，但放松并不意味着玩乐。音乐课毕竟是课堂，是小学教育的一部分，在音乐课堂上的玩乐既是对学生的不负责也是对教育事业的不尊重。因此，如何使学生在轻松愉快的氛围中获得知识并受到音乐的熏陶，就成了小学音乐教师所要鉆研的课题。想要教育取得良好的成果首先应当保证学生良好的学习状态，而小学生因其年龄限制，在学习状态上有着明显的短板，注意力集中的时间短且天性爱玩，因此，在教育过程中应当注意方式方法，音乐游戏就是一种行之有效的方法。俗话说得好“兴趣是最好的老师”。低龄学生对于游戏通常抱有极大的兴趣，因此在音乐课堂上应用音乐游戏进行教学可以有效地吸引学生的注意力，延长学生注意力集中的时间，使得音乐课堂富有趣味性，增强教学有效性。
除此之外，在小学阶段的音乐教育对于低龄学生而言，过于高深的音乐知识学生的接受准备不足，接受能力和学习能力都相对较差，即便教师只是为学生简单地演奏乐曲，学生对于其意境以及其背后所想要表达的深刻情感也无法理解，在这样的情况下低龄学生则会十分自然的转移自身的注意力，因而这样的音乐课堂既浪费了课堂时间还会使学生感到对音乐理解的困难，十分不利于后续音乐教育的开展。而应用了音乐游戏的音乐课堂则会产生明显改变，音乐游戏的趣味性能够使学生形成自身对音乐的独特理解，进而对音乐产生浓厚的兴趣，这对于学生感受优秀音乐的熏陶起到了极大的作用。而在音乐课堂上进行应用的部分音乐游戏是需要学生通力合作去达成游戏目标的，在这样的游戏中，学生除去感受到了音乐的魅力，同样也会使自身的合作意识获得培养，对于学生的素质全面发展同样起到了推动作用。
三、音乐游戏的选择与组织
作为在音乐课堂上进行应用的音乐游戏，其目的是为低年龄段的学生奠定音乐基础。这样的音乐游戏应当具备以下特点：富有趣味性、简单且易于实践、便于教师掌控节奏、有助于学生音乐水平提高。因而教师在课堂音乐游戏的选择与组织上应当有意识的注意到这一点，并利用这样的特性掌控学生在课堂音乐游戏中的表现，以此提高音乐课堂上的教学质量与教学效率，真正做到寓学于乐。
（一）富有趣味性
有言道“兴趣是最好的老师”。只有让学生感受到音乐的乐趣才能够使学生真正从内心接受音乐甚至对音乐课产生期待。这一点大多数的音乐游戏都能够做到，因为游戏之所以称之为游戏正是在于其能够使参与者获得愉悦感。这样寓学于乐中的“乐”是有了，但应用于教学中想要学生投入到“学”当中，音乐游戏的选择则要更多地注意到受教学生的年龄特性，低年龄学生爱玩、好动，或者俗称为“坐不住板凳”。针对这样的特性，教师选择的音乐游戏应尽可能地让学生动起来。例如在音准训练的时候，教师可以弹奏七阶音符，让学生根据音符的简谱数字做出特定次数的拍手或跺脚动作，通常学生会为课堂上不再只有教师一种声音且能够在课堂上发出平日里课堂上所不能够发出的声音而感到兴奋。
而在教授学生乐谱中休止符的作用时，教师同样可以结合学生中经常玩乐的游戏，例如“红灯停、绿灯行”。之所以选择学生所熟悉的游戏是有着理论根据的，在大量的实验中均有体现，学生对于他们所熟悉的事物通常会抱有比陌生事物更大的兴趣，这样学生所熟悉的游戏能够在课堂上最大限度地吸引他们的注意力，会使得课堂效果更好。当然在游戏中并不单单由数字或语言来掌控节奏，而是结合所要教授的案例音乐掌控学生的行为节奏。而在游戏结束后，教师不应当对游戏结果一带而过，学生对于自身投入了大量精力与注意力的行为通常都抱有较大的期望值，而这个年龄段的学生攀比心与好胜心也通常较强，因此教师可以对在音乐游戏中表现良好的学生及时提出表扬，并偶尔给予适当的物质性奖励。这样对于学生的自信心是一种较有效的鼓励，而对于那些表现欠佳的学生也会产生一种激励作用，同时也能够树立起学生模仿超越的榜样。
（二）简单且易于实践
低年龄段的学生除去爱玩的天性以外，通常还会表现的耐心不足，他们对于规则繁复且要求较高的游戏通常兴致不高。正因如此，在游戏的选择上便应当排除规则众多、过程复杂的音乐游戏，转而选择学生一听就懂，易于上手的游戏。而除此之外，在课堂这样的时间有限、物质资源有限的空间，要求过高的游戏通常不具备实施条件，如果一味追求大规模高质量的课堂游戏，则会浪费许多宝贵的课堂时间，甚至因物质资源条件不足而画虎不成反类犬。因此选取如乐曲传唱、乐曲接龙等音乐游戏一则能够充分调动受教育学生的积极性，二则不需要多余的物质条件，省去了搜寻所需资源的时间，能够使课堂时间得到充分利用，真正提高音乐课堂教学效率。
（三）便于教师掌控节奏
音乐课堂是教育的基础所在，因而无论音乐游戏进行得多么热烈，对于学生产生了什么样的影响，其终归被应用于课堂上。教师对其必须有着绝对的掌控力，不能因音乐游戏的应用而影响了课堂秩序，甚至教师应当对音乐游戏所产生的后续影响如学生情绪上的亢奋以及游戏结束后的失落起到充分的引导作用。针对这一点，教师在音乐游戏的组织时应有意识地对学生进行游戏分组，挑选课堂纪律保持较好并且在课堂上表现积极的学生担任组长，这样教师在组织活动的时候只需要掌控好活动小组长便可有效掌控整个班级。当然，因为音乐教师通常为科任教师，这就造成了部分教师对于学生了解不够深入，因此在学生分组上音乐教师可以参考班主任的建议以此完善课堂音乐游戏的组织性。
（四）有助于学生音乐水平提高
音乐游戏在音乐课堂上的应用，归根结底是为了提高学生对于音乐对于美的欣赏能力。因此，在其选择组织上不能使其只具备表面形式，必须以提高学生音乐水平及鉴赏水平为选择标准;只有明确教育目的所在，才能做到有的放矢，真正提高音乐课堂的教育效果，培育出符合社会需求的全面人才。
【作者单位：昆山市玉山镇新城域小学
当下社会对于人才的需求越来越趋向于全面发展人才。在课改的大背景下，音乐课堂愈发受到有识之士的重视，主张优化音乐课堂教育模式，丰富课堂教育方式。在这样的大背景下，音乐游戏进入了教育人士的视野并就音乐游戏在音乐课堂上的应用进行了诸多探讨。本文从这样的角度出发，结合教学实践经验，对音乐游戏的应用提出相关见解。
在学生基础教育中，国家大力推进学生德智体美劳全面发展，且这种重视随着课改的推进愈发的呈现低龄化、基础化;这将促使学生在低年级得以打好基础，真正贯彻落实国家教育方针。而一个人的审美观念影响甚至决定着一个人的人生走向，因而对学生审美观念的培养更是被提上了小学的教育日程。音乐作为学生审美观念培养十分重要的一环，其在当今社会全面发展人才需求的现况下也变得愈发重要，这对于小学的音乐教育也提出了新的要求。诸多教育专家针对音乐课堂上的教育模式创新进行了深入探讨。在这样的教育背景下音乐游戏进入了人们的视野，以其寓学于乐以及能够充分调动学生积极性的特性深受学生与教师的青睐，并引发了围绕音乐游戏在音乐课堂上的有效组织与应用进行的深入研究。
二、小学音乐课堂中应用音乐游戏的必要性
在许多学生甚至老师看来音乐课堂就是给学生放松甚至是玩乐的，当然这种说法并不全错，音乐会让学生有效地舒缓学习压力，可以使学生获得精神上的放松，但放松并不意味着玩乐。音乐课毕竟是课堂，是小学教育的一部分，在音乐课堂上的玩乐既是对学生的不负责也是对教育事业的不尊重。因此，如何使学生在轻松愉快的氛围中获得知识并受到音乐的熏陶，就成了小学音乐教师所要鉆研的课题。想要教育取得良好的成果首先应当保证学生良好的学习状态，而小学生因其年龄限制，在学习状态上有着明显的短板，注意力集中的时间短且天性爱玩，因此，在教育过程中应当注意方式方法，音乐游戏就是一种行之有效的方法。俗话说得好“兴趣是最好的老师”。低龄学生对于游戏通常抱有极大的兴趣，因此在音乐课堂上应用音乐游戏进行教学可以有效地吸引学生的注意力，延长学生注意力集中的时间，使得音乐课堂富有趣味性，增强教学有效性。
除此之外，在小学阶段的音乐教育对于低龄学生而言，过于高深的音乐知识学生的接受准备不足，接受能力和学习能力都相对较差，即便教师只是为学生简单地演奏乐曲，学生对于其意境以及其背后所想要表达的深刻情感也无法理解，在这样的情况下低龄学生则会十分自然的转移自身的注意力，因而这样的音乐课堂既浪费了课堂时间还会使学生感到对音乐理解的困难，十分不利于后续音乐教育的开展。而应用了音乐游戏的音乐课堂则会产生明显改变，音乐游戏的趣味性能够使学生形成自身对音乐的独特理解，进而对音乐产生浓厚的兴趣，这对于学生感受优秀音乐的熏陶起到了极大的作用。而在音乐课堂上进行应用的部分音乐游戏是需要学生通力合作去达成游戏目标的，在这样的游戏中，学生除去感受到了音乐的魅力，同样也会使自身的合作意识获得培养，对于学生的素质全面发展同样起到了推动作用。
三、音乐游戏的选择与组织
作为在音乐课堂上进行应用的音乐游戏，其目的是为低年龄段的学生奠定音乐基础。这样的音乐游戏应当具备以下特点：富有趣味性、简单且易于实践、便于教师掌控节奏、有助于学生音乐水平提高。因而教师在课堂音乐游戏的选择与组织上应当有意识的注意到这一点，并利用这样的特性掌控学生在课堂音乐游戏中的表现，以此提高音乐课堂上的教学质量与教学效率，真正做到寓学于乐。
（一）富有趣味性
有言道“兴趣是最好的老师”。只有让学生感受到音乐的乐趣才能够使学生真正从内心接受音乐甚至对音乐课产生期待。这一点大多数的音乐游戏都能够做到，因为游戏之所以称之为游戏正是在于其能够使参与者获得愉悦感。这样寓学于乐中的“乐”是有了，但应用于教学中想要学生投入到“学”当中，音乐游戏的选择则要更多地注意到受教学生的年龄特性，低年龄学生爱玩、好动，或者俗称为“坐不住板凳”。针对这样的特性，教师选择的音乐游戏应尽可能地让学生动起来。例如在音准训练的时候，教师可以弹奏七阶音符，让学生根据音符的简谱数字做出特定次数的拍手或跺脚动作，通常学生会为课堂上不再只有教师一种声音且能够在课堂上发出平日里课堂上所不能够发出的声音而感到兴奋。
而在教授学生乐谱中休止符的作用时，教师同样可以结合学生中经常玩乐的游戏，例如“红灯停、绿灯行”。之所以选择学生所熟悉的游戏是有着理论根据的，在大量的实验中均有体现，学生对于他们所熟悉的事物通常会抱有比陌生事物更大的兴趣，这样学生所熟悉的游戏能够在课堂上最大限度地吸引他们的注意力，会使得课堂效果更好。当然在游戏中并不单单由数字或语言来掌控节奏，而是结合所要教授的案例音乐掌控学生的行为节奏。而在游戏结束后，教师不应当对游戏结果一带而过，学生对于自身投入了大量精力与注意力的行为通常都抱有较大的期望值，而这个年龄段的学生攀比心与好胜心也通常较强，因此教师可以对在音乐游戏中表现良好的学生及时提出表扬，并偶尔给予适当的物质性奖励。这样对于学生的自信心是一种较有效的鼓励，而对于那些表现欠佳的学生也会产生一种激励作用，同时也能够树立起学生模仿超越的榜样。
（二）简单且易于实践
低年龄段的学生除去爱玩的天性以外，通常还会表现的耐心不足，他们对于规则繁复且要求较高的游戏通常兴致不高。正因如此，在游戏的选择上便应当排除规则众多、过程复杂的音乐游戏，转而选择学生一听就懂，易于上手的游戏。而除此之外，在课堂这样的时间有限、物质资源有限的空间，要求过高的游戏通常不具备实施条件，如果一味追求大规模高质量的课堂游戏，则会浪费许多宝贵的课堂时间，甚至因物质资源条件不足而画虎不成反类犬。因此选取如乐曲传唱、乐曲接龙等音乐游戏一则能够充分调动受教育学生的积极性，二则不需要多余的物质条件，省去了搜寻所需资源的时间，能够使课堂时间得到充分利用，真正提高音乐课堂教学效率。
（三）便于教师掌控节奏
音乐课堂是教育的基础所在，因而无论音乐游戏进行得多么热烈，对于学生产生了什么样的影响，其终归被应用于课堂上。教师对其必须有着绝对的掌控力，不能因音乐游戏的应用而影响了课堂秩序，甚至教师应当对音乐游戏所产生的后续影响如学生情绪上的亢奋以及游戏结束后的失落起到充分的引导作用。针对这一点，教师在音乐游戏的组织时应有意识地对学生进行游戏分组，挑选课堂纪律保持较好并且在课堂上表现积极的学生担任组长，这样教师在组织活动的时候只需要掌控好活动小组长便可有效掌控整个班级。当然，因为音乐教师通常为科任教师，这就造成了部分教师对于学生了解不够深入，因此在学生分组上音乐教师可以参考班主任的建议以此完善课堂音乐游戏的组织性。
（四）有助于学生音乐水平提高
音乐游戏在音乐课堂上的应用，归根结底是为了提高学生对于音乐对于美的欣赏能力。因此，在其选择组织上不能使其只具备表面形式，必须以提高学生音乐水平及鉴赏水平为选择标准;只有明确教育目的所在，才能做到有的放矢，真正提高音乐课堂的教育效果，培育出符合社会需求的全面人才。
【作者单位：昆山市玉山镇新城域小学