纵观近几年江西高考作文可发现，从江西首次高考自主命题以来，命题内容既强化了对文本教材的回归，又与时代、社会、考生实际相贴近。就作文而言，高考试题更偏重于对学生议论文写作能力的考查，所以议论文写作常被视为高中作文训练的重点，如何提高学生议论文写作的能力也一直是中学语文教师积极努力的方向。下面就谈谈教学实践中学生议论文写作的弊病与解决对策。
　　弊病一：审题不清，立意不准
　　【教学实例一】央视最近开设了一个“幸福是什么”的特别调查栏目，许多百姓纷纷参与其中表达了自己对“幸福”的理解。当记者采访刚刚获得诺贝尔文学奖的莫言时，他这样回答：“我不知道。”“幸福就是什么都不想，一切都放下，身体健康，精神没有任何压力才幸福。我现在压力很大，忧虑忡忡，能幸福吗。但是我要说我不幸福，你就会说太装了吧，刚得了诺贝尔奖还不幸福。”
　　要求：必须写议论文，不少于700字。
　　写这篇作文，学生在审题立意上出现的问题可归纳为如下三点：一是避重就轻，写成了以“幸福”为话题的作文，完全不提及材料；二是一叶障目，只谈自己眼中的“幸福”，而忽视了提炼莫言对“幸福”的理解；三是断章取义，把“幸福就是什么都不想”作为莫言对“幸福”的全部理解。
　　那么关于这样文字较多的材料作文该如何审题立意呢？很简单，分三步走。第一步，通读材料，整体感知。这步虽简单，却最容易大意，很多学生在考试时往往因时间仓促而对材料走马观花，造成材料重点把握不准。第二步，删繁就简，提炼要语。第三步，自我设问，深入思考。针对刚刚提炼的要语自我设问：为什么在大众眼中莫言是幸福的？——因为他得了诺贝尔奖；为什么莫言并不觉得自己幸福？——因为他得了诺贝尔奖；那么“诺贝尔奖”代表着什么？——代表着名利、地位、财富等；为什么获得“诺贝尔奖”，即获得名利、地位、财富等，未让莫言感到幸福，反而给了他巨大压力？经过这一系列深入思考后可发现，题旨鲜明的指向了“平平淡淡是幸福”“简简单单是幸福”“淡泊名利是幸福”，而这些对幸福的理解都是基于莫言对幸福的理解，在这个基础上再去写作，可谓游刃有余也。
　　弊病二：词不达意，拟题不当
　　【教学实例二】孔子有个学生看到一个孩子掉进湍急的河里，就奋不顾身地跳下去把他救起。这个孩子的父亲送他一头牛表示感谢，他高兴地接受了。大家议论纷纷，认为他太贪心。孔子却对他说，你做得对，因为你的行为向社会宣告：只要冒着危险救了人，无论多大的奖赏都可以收下，这样可以鼓励更多的人去救人。
　　要求：全面理解材料，自拟标题，写篇议论文。
　　针对材料，如何拟出一个恰当的题目，较为实用的方法可归纳为以下三种。（1）提炼法。简单说就是将文章中心论点作为题目，但要稍加提炼，使之简明又扼要。在写作时间仓促、来不及精心构思的情况下，用此法最稳妥，不但能让读者一开始就明白文章的中心论点是什么，还可以时时提醒你，论证时不忘紧扣论点，不偏离中心。这种方法虽然看上去显得直白，缺乏新意，但是只要作者的观点独到，题目的新颖就明显了。（2）加缀法。所谓加缀就是在核心标题前面加上“小议”“谈谈”“论”“试论”“简析”“浅谈”等词。（3）巧用符号法。拟题要想出新出奇，除了可以在遣词用字上花功夫外，还可以在形式上别出心裁，添入一些符号元素，可使原本呆板的题目活泼许多。总之，无论使用何种方法拟题，都要立足于根本，既紧扣立意，又体现议论文文体特征。
　　弊病三：结构混乱，拙于论述
　　【教学实例三】周国平说：“我们看见利益，却看不见真理；看见万物，却看不见美；看见世界，却看不见上帝。我们的日子是满的，生命却是空的；头脑是满的，心却是空的。”请联系实际，以“满与空”为题写篇作文
　　要求：必须写议论文，不少于700字。
　　在题目为关系型的作文训练中，有不少学生论述时要么只关照一方，忽略“满”与“空”的二元关系；要么无逻辑地说理，满纸“满”和“空”，却又言之无物，流于空洞；要么无次序地堆砌事例，即使有一定的议论，也缺乏层次感；要么语言含混晦涩，表述缠杂不清，想到哪说到哪。这些情况都属于结构混乱，因此，平时作文训练时，一定要有符合文体基本思路的构思，建议学生养成构设简易框架的好习惯。如写议论文，得要先将立意具体化，再把具体化了的立意作为论点展开论证，论证时注意层次，切忌平面化展开，使文章符合“是什么，为什么，怎么样”的结构模式。除此，还有一点要特别注意：议论文是以“议论”为主，事例只是为了证明自己的观点，所以要避免出现以例代议，举例过详或议论不够，也要避免用记叙来凑的情况。
　　以上是就教学实践中学生议论文写作的弊病所涉及的几点，要想真正提高作文水平，除了掌握一定的方法，还要勤动笔、多训练。 （作者单位：江西省永丰中学）