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阅读教学的主要目的，是要学生对课文达到了解与欣赏，而朗读与了解，欣赏的关系极为密切，可以说，不通过一定的朗读，朗读不到一定的水平，就不可能真正达到对课文的了解与欣赏。诗歌，散文，小说，戏剧，文言文，若是离开了朗读，只靠默读和分析讲解，那简直只能学到一些皮毛和干巴巴的几条筋，根本了解不到其中的感情，韵味和洗微处；而若是发挥了朗读的作用，那情况就会大不同。所以，朱自清先生早就说过：“吟诵与了解极有关系，是欣赏的必经步骤。”
经常放声朗读，不仅可以积累丰富的语文材料，而且可以培养起很强的语感，培养起学生优良的气质，这些都是写作的基础和重要条件。曾国藩在给他的儿子曾纪泽的信中说：“李，杜，韩，苏之诗，韩，欧，曾，王之文，非高声朗读则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之趣。二者并进，使古人之声调拂拂然若与我之喉舌相习，则下笔时必有句调赴腕下，自觉琅琅可诵矣。”这话是很精当的。朗读一个中学生的语文水平，给他一篇适当的文章，看他的朗读情况就可作出基本的判断。
要真正地实施朗读教学，必须具备一个重要的条件，就是语文教师自身要爱朗读，有一定的朗读水平。具备了这一个重要的条件，教师才能在语文课堂上积极地开展朗读教学，教师才能指导学生朗读，帮助学生提高朗读水平。
朗读教学并不难，最基本的方法是要让学生多读，培养他们朗读的兴趣。学校里每星期为语文学科安排有几节早读，这是非常宝贵的，语文教师应特别重视早读。早读时，教师应提前赶到教室里，督促学生朗读，使每一个学生都要放声朗读，教师也拿着书朗读，给学生起示范带头作用。多布置背诵是促使学生多朗读的好方法。背诵要重在检查，不只是检查个别的部分的学生，而是要想办法检查全体的学生，尤其是要检查那些不大喜欢朗读的学生。检查背诵要舍得花时间，不要走过场，要做到学生人人过关；这样久而久之，学生背诵朗读的自觉性就会大大提高，朗读的水平也随之提高。
给学生提出朗读的基本要求，是知道学生朗读的一个重要方面。朗读，一是要正确，清楚；用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不颠倒，不读破句；而是自然流畅：态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当；三是传情答意：能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情。我们不仅要提出朗读的基本要求，重要的是要知道帮助学生按要求去朗读，一步一步地达到目标，这是需要花一定气力的。
朗读有一定的技巧，朗读教学要指导学生学习掌握朗读的技巧。朗读的技巧主要是停顿，重读，语调和速度。
停顿是语句间的间歇，声音的休止。一般分五级。篇名，小标题与正文之间，段与段之间停三拍；句，问，叹和冒号处停两拍；顿号，间隔号处停半拍。长句中没有标点的地方有的也应适当停顿；根据作者在句中所表现的感情也要作适当停顿。重读就是把句中重要的词语读重一些来表示强调。“重要的词语”要在具体的句中体会确定，一般地说，句自中的主语，动词谓语，修饰限制的定语要读重一些，复句中的关联词语要读重一些。语调的变化是用来表达不同的感情，常见的有升调，降调，曲调，平调四种。一般地说，表颂扬的，赞叹的，热诚的，悲壮慷慨的句子，要用升调；表祈求的，感激的，沉痛悲哀的，叹息的句子要用降调；表犹豫的，怀疑的，暗示的，双关的句子要用曲调；表心平气和的，庄重的，谨慎的，仁慈的句子要用平调。速度依文章的内容而定，交代，说明性的内容，描写幽静环境，秀丽景色的内容，含有庄重，尊敬，沉郁，悲哀，凄凉等的内容要读得缓慢；紧张气氛的内容，激烈对话的内容，慷慨陈词的内容，含有快活，确信，愤怒，恐怖，惊愕等的内容要读得急促。
训练学生朗读的技巧，初始可以分项训练，可用一套朗读的符号在原文上作标示；让学生看着文章听录音也是一种很好的训练方法。
语文课堂上的朗读教学的突出特征是多安排学生读，以多种形式反复不断地让学生读，教师加强指导，使学生在朗读中提高朗读的水平，加深对课文的记忆理解，增强语感，陶冶情操。朗读教学要开展得生动活泼，富有成效，重要的一点是要根据课文的不同特点，采用恰当的方法。以下根据课文的一些类型，提出几种朗读教学的方法，供语文教师参考。
1教师范读，学生循声朗读。
2背诵朗读。这种方法就是通堂朗读，达到背诵。诗歌类的课文，如《沁园春。长沙》《再别康桥》《致橡树》等，语言优美的散文如《荷塘月色》等，很值得让学生背诵，课本中也要求背诵。教学这类课文，完全可以安排一节课的时间，让学生在课堂上朗读，背诵，教师给予适当的指导。
3欣赏性朗读。就是放录音或录象，让学生欣赏高水平的朗读 。这对学生理解课文，提高学生的朗读水平帮助是很大的。有些课文朗读的难度教大，如〈纪念刘和珍君〉；有些课文篇幅较长，意义教难理解，如〈祝福〉〈阿Q正传〉朗读教学宜采用放录音，录象的欣赏性朗读。这种方法学生是喜闻乐见的。
4，表演性朗读。有的课文具有教强的表演色彩，如〈药〉〈茶馆〉等很适合让学生通过练习准备，到讲台上进行表演性的朗读，学生对此会很感兴趣，课堂气氛很热烈，教学效果也较好。
经常放声朗读，不仅可以积累丰富的语文材料，而且可以培养起很强的语感，培养起学生优良的气质，这些都是写作的基础和重要条件。曾国藩在给他的儿子曾纪泽的信中说：“李，杜，韩，苏之诗，韩，欧，曾，王之文，非高声朗读则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之趣。二者并进，使古人之声调拂拂然若与我之喉舌相习，则下笔时必有句调赴腕下，自觉琅琅可诵矣。”这话是很精当的。朗读一个中学生的语文水平，给他一篇适当的文章，看他的朗读情况就可作出基本的判断。
要真正地实施朗读教学，必须具备一个重要的条件，就是语文教师自身要爱朗读，有一定的朗读水平。具备了这一个重要的条件，教师才能在语文课堂上积极地开展朗读教学，教师才能指导学生朗读，帮助学生提高朗读水平。
朗读教学并不难，最基本的方法是要让学生多读，培养他们朗读的兴趣。学校里每星期为语文学科安排有几节早读，这是非常宝贵的，语文教师应特别重视早读。早读时，教师应提前赶到教室里，督促学生朗读，使每一个学生都要放声朗读，教师也拿着书朗读，给学生起示范带头作用。多布置背诵是促使学生多朗读的好方法。背诵要重在检查，不只是检查个别的部分的学生，而是要想办法检查全体的学生，尤其是要检查那些不大喜欢朗读的学生。检查背诵要舍得花时间，不要走过场，要做到学生人人过关；这样久而久之，学生背诵朗读的自觉性就会大大提高，朗读的水平也随之提高。
给学生提出朗读的基本要求，是知道学生朗读的一个重要方面。朗读，一是要正确，清楚；用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不颠倒，不读破句；而是自然流畅：态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当；三是传情答意：能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情。我们不仅要提出朗读的基本要求，重要的是要知道帮助学生按要求去朗读，一步一步地达到目标，这是需要花一定气力的。
朗读有一定的技巧，朗读教学要指导学生学习掌握朗读的技巧。朗读的技巧主要是停顿，重读，语调和速度。
停顿是语句间的间歇，声音的休止。一般分五级。篇名，小标题与正文之间，段与段之间停三拍；句，问，叹和冒号处停两拍；顿号，间隔号处停半拍。长句中没有标点的地方有的也应适当停顿；根据作者在句中所表现的感情也要作适当停顿。重读就是把句中重要的词语读重一些来表示强调。“重要的词语”要在具体的句中体会确定，一般地说，句自中的主语，动词谓语，修饰限制的定语要读重一些，复句中的关联词语要读重一些。语调的变化是用来表达不同的感情，常见的有升调，降调，曲调，平调四种。一般地说，表颂扬的，赞叹的，热诚的，悲壮慷慨的句子，要用升调；表祈求的，感激的，沉痛悲哀的，叹息的句子要用降调；表犹豫的，怀疑的，暗示的，双关的句子要用曲调；表心平气和的，庄重的，谨慎的，仁慈的句子要用平调。速度依文章的内容而定，交代，说明性的内容，描写幽静环境，秀丽景色的内容，含有庄重，尊敬，沉郁，悲哀，凄凉等的内容要读得缓慢；紧张气氛的内容，激烈对话的内容，慷慨陈词的内容，含有快活，确信，愤怒，恐怖，惊愕等的内容要读得急促。
训练学生朗读的技巧，初始可以分项训练，可用一套朗读的符号在原文上作标示；让学生看着文章听录音也是一种很好的训练方法。
语文课堂上的朗读教学的突出特征是多安排学生读，以多种形式反复不断地让学生读，教师加强指导，使学生在朗读中提高朗读的水平，加深对课文的记忆理解，增强语感，陶冶情操。朗读教学要开展得生动活泼，富有成效，重要的一点是要根据课文的不同特点，采用恰当的方法。以下根据课文的一些类型，提出几种朗读教学的方法，供语文教师参考。
1教师范读，学生循声朗读。
2背诵朗读。这种方法就是通堂朗读，达到背诵。诗歌类的课文，如《沁园春。长沙》《再别康桥》《致橡树》等，语言优美的散文如《荷塘月色》等，很值得让学生背诵，课本中也要求背诵。教学这类课文，完全可以安排一节课的时间，让学生在课堂上朗读，背诵，教师给予适当的指导。
3欣赏性朗读。就是放录音或录象，让学生欣赏高水平的朗读 。这对学生理解课文，提高学生的朗读水平帮助是很大的。有些课文朗读的难度教大，如〈纪念刘和珍君〉；有些课文篇幅较长，意义教难理解，如〈祝福〉〈阿Q正传〉朗读教学宜采用放录音，录象的欣赏性朗读。这种方法学生是喜闻乐见的。
4，表演性朗读。有的课文具有教强的表演色彩，如〈药〉〈茶馆〉等很适合让学生通过练习准备，到讲台上进行表演性的朗读，学生对此会很感兴趣，课堂气氛很热烈，教学效果也较好。