论文部分内容阅读
【摘 要】语文教学应融入“乐”的环节。教师可通过创设生动的教学情境、搭设舞台、优化评价、课外拓展等教学手段，让学生快乐地学习语文，真正成为学习的主人。
【关键词】快乐教学 兴趣 优化评价 拓展
著名特级教师高万同先生曾说：“要说学好语文有秘诀的话，那就是‘喜欢语文’；要说教好语文有秘诀的话，那就是‘让学生喜欢语文’。”假如我们的语文课也像游戏一样吸引学生，假如学生学习也像游戏一样投入、一样有激情，那么学生将会感受到语文课的快乐、有趣。怎样才能让语文课堂溢满生命的激情，充满快乐，绽放出绚丽的个性之花呢?
一、创设生动的教学情境，激发学生学习兴趣
美国著名教育家西蒙斯指出：“如果教师能适当地用一种令人愉快而又认真的方式教授的话，那么所有的科学知识，就其本质及其关联来说都充满着趣味。”根据青少年心理学的特点，中学生喜欢在一个轻松愉快的教学环境中学习。因此，创设情景教学是很有必要的，学生教学情境的创设可以利用多媒体辅助教学，把图像、文字、朗读等多种形式结合起来，交互传递。用形象生动的画面、扣人心弦的短片、妙趣横生的插图，去创造一种富有感染力的教学氛围，从而激发学生学习的兴趣，进而让学生充分领会好课文的思想情感。
如在教《沁园春·雪》，我先让学生欣赏一组长城内外的雪景图片，然后配乐富有感情地朗诵，使学生仿佛亲身登上雄伟壮丽长城，领略北国那千里冰封万里雪飘的宏伟景观，从而加深了对课文的理解，受到了美的熏陶，进而激发起学生的民族自豪感，使学生充满热情地去学习课文。在教学《小男孩》一课时，我播放视频，将学生带入一个特定的情境之中，去感受、理解小男孩内心的真实情感。这样，通过生动有趣的直观材料，学生轻而易举地突破了文章的难点。教《寻找时传祥》，我趁机播放电影《一代劳模》，学生被电影中的刻骨铭心的、感人肺腑的情节所感染，对时传祥产生了由衷的敬佩之情，从而加深了对课文的理解。
二、搭设舞台，让学生在课堂上动起来
《新课标》指出：课堂的舞台上，主角将不再是教师，而是学生。教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。没有学生积极参与的课堂教学，就不可能产生高效率。语文课堂教学要让学生全方位地动起来，要经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，跳一跳才能摘到桃子，才能使学生始终处于一种最佳学习状态中。
根据教学内容的需要，我采用唱歌，表演，游戏，竞赛，绘画，讲故事等形式，引导学生进入的欢乐境界。如：在诗歌《水调歌头》教学中，学完课文后，我教学生唱《水调歌头》的歌曲，感受那份亲情与思念，体会苏轼的乐观与豪迈，同时要学生举行诗歌朗诵会。 在上《放下你的鞭子》一课时，让学生按照课文的角色扮演青年工人、卖艺老汉等角色，让学生在表演中深刻体会课文表达的内容，把握人物的性格特点以及写作背景。这些形式多样的活动，使课堂成为学生学习的舞台，学生可以尽情地发挥自己之所能。
三、优化评价，让学生体验成功的喜悦
评价，应该是一束赏识学生的灵光，充满关爱和呵护，真诚地赏识每一位学生的点滴进步，真诚地呵护每一位学生的成长。在教学中适时正确地运用评价手段，激发学生的学习兴趣，对全面提高课堂教学效益，提高学生的语文素养起到积极的促进作用。如果教师有着多样、灵活、生动、丰富的评语，就如春风细雨一般滋润着孩子的心灵，激发其学习的兴趣。当学生读书时，我是这样评价学生：“读得真不错！”“大家听了都在佩服你读得好！” “读得很好！如果声音能更大一点的话，一定会更好！”“这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听！”……如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不大受激励呢？在教学中，教师的评价与教学内容有机结合，那么语言的周旋余地就可超出简单的评语范畴，趋向更生动、丰富的境地。教师还需要适当地运用体态语言。一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的沉默，都传达了一份关爱，表达了一种尊重。
四、课外拓展，延伸快乐的学习空间
新课程強调语文教学由封闭走向开放，重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
1．将学生引入课外阅读的殿堂
我们要鼓励学生拓宽阅读面。如在学习《纪念白求恩》时，我让学生从书店、图书馆、网上搜寻与白求恩有关的材料，学生看了以后，更是对白求恩产生了深深的敬佩之情，同时也加深了对课文的理解。学冰心的《纸船》后，我引导学生查找冰心的小资料，阅读其代表作《寄小读者》，及诗集《春水》和《繁星》等。
2．开展积极有趣的课外实践活动
语文是无处不在的，我们要引导学生走向社会，走向融洽，开展各种课外实践活动。如在教完《北京喜获2008年奥运会主办权》一课后，我以奥运会为切入点，提出问题：你了解奥运会吗？将学生分成四个学习小组：引导学生从奥运会的起源、奥林匹克精神、历届奥运会等方面搜集与奥运会有关的资料，并整理归类，然后设计一份以奥运会为主题的手抄报……通过各种课外实践活动，拓展了学语文用语文的途径，让学生在实践运用中提高语文素养。
3．向课外练笔迁移
新课程强调将阅读与写作紧密相连，让学生在拓展运用中巩固阅读的成果。拓展练笔是对文本对话的延伸。比如学习了《清兵卫与葫芦》一课后，我让学生发挥想象力，从不同角度思考，续写清兵卫又开始热衷于绘画后的结局……然后把续写文章放上班级的网页上进行交流，这样可以更好地促进学生的情感交流，加深对课文内容的理解。
4、利用博客、QQ、班级网页与学生交流学习语文的心得体会
普遍学生喜欢上网，我便充分利用这一契机，让学生把读书心得，优秀习作，学语文的疑难等发给我，我便通过网络与学生交流互动，这样既可以拉近了师生关系，促进师生的情感交流，也可以延伸学生快乐的学习空间。
新课程给语文课堂教学带来勃勃生机，也给我们教师带来了极大的挑战。只要我们不断地创新，让“乐”融入语文教学的各个环节，让学生真正在课堂上成为学习的主人，让学生感受到语文学习是一项快乐的活动，这样的语文课堂永远充满活力。
【关键词】快乐教学 兴趣 优化评价 拓展
著名特级教师高万同先生曾说：“要说学好语文有秘诀的话，那就是‘喜欢语文’；要说教好语文有秘诀的话，那就是‘让学生喜欢语文’。”假如我们的语文课也像游戏一样吸引学生，假如学生学习也像游戏一样投入、一样有激情，那么学生将会感受到语文课的快乐、有趣。怎样才能让语文课堂溢满生命的激情，充满快乐，绽放出绚丽的个性之花呢?
一、创设生动的教学情境，激发学生学习兴趣
美国著名教育家西蒙斯指出：“如果教师能适当地用一种令人愉快而又认真的方式教授的话，那么所有的科学知识，就其本质及其关联来说都充满着趣味。”根据青少年心理学的特点，中学生喜欢在一个轻松愉快的教学环境中学习。因此，创设情景教学是很有必要的，学生教学情境的创设可以利用多媒体辅助教学，把图像、文字、朗读等多种形式结合起来，交互传递。用形象生动的画面、扣人心弦的短片、妙趣横生的插图，去创造一种富有感染力的教学氛围，从而激发学生学习的兴趣，进而让学生充分领会好课文的思想情感。
如在教《沁园春·雪》，我先让学生欣赏一组长城内外的雪景图片，然后配乐富有感情地朗诵，使学生仿佛亲身登上雄伟壮丽长城，领略北国那千里冰封万里雪飘的宏伟景观，从而加深了对课文的理解，受到了美的熏陶，进而激发起学生的民族自豪感，使学生充满热情地去学习课文。在教学《小男孩》一课时，我播放视频，将学生带入一个特定的情境之中，去感受、理解小男孩内心的真实情感。这样，通过生动有趣的直观材料，学生轻而易举地突破了文章的难点。教《寻找时传祥》，我趁机播放电影《一代劳模》，学生被电影中的刻骨铭心的、感人肺腑的情节所感染，对时传祥产生了由衷的敬佩之情，从而加深了对课文的理解。
二、搭设舞台，让学生在课堂上动起来
《新课标》指出：课堂的舞台上，主角将不再是教师，而是学生。教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。没有学生积极参与的课堂教学，就不可能产生高效率。语文课堂教学要让学生全方位地动起来，要经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，跳一跳才能摘到桃子，才能使学生始终处于一种最佳学习状态中。
根据教学内容的需要，我采用唱歌，表演，游戏，竞赛，绘画，讲故事等形式，引导学生进入的欢乐境界。如：在诗歌《水调歌头》教学中，学完课文后，我教学生唱《水调歌头》的歌曲，感受那份亲情与思念，体会苏轼的乐观与豪迈，同时要学生举行诗歌朗诵会。 在上《放下你的鞭子》一课时，让学生按照课文的角色扮演青年工人、卖艺老汉等角色，让学生在表演中深刻体会课文表达的内容，把握人物的性格特点以及写作背景。这些形式多样的活动，使课堂成为学生学习的舞台，学生可以尽情地发挥自己之所能。
三、优化评价，让学生体验成功的喜悦
评价，应该是一束赏识学生的灵光，充满关爱和呵护，真诚地赏识每一位学生的点滴进步，真诚地呵护每一位学生的成长。在教学中适时正确地运用评价手段，激发学生的学习兴趣，对全面提高课堂教学效益，提高学生的语文素养起到积极的促进作用。如果教师有着多样、灵活、生动、丰富的评语，就如春风细雨一般滋润着孩子的心灵，激发其学习的兴趣。当学生读书时，我是这样评价学生：“读得真不错！”“大家听了都在佩服你读得好！” “读得很好！如果声音能更大一点的话，一定会更好！”“这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听！”……如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不大受激励呢？在教学中，教师的评价与教学内容有机结合，那么语言的周旋余地就可超出简单的评语范畴，趋向更生动、丰富的境地。教师还需要适当地运用体态语言。一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的沉默，都传达了一份关爱，表达了一种尊重。
四、课外拓展，延伸快乐的学习空间
新课程強调语文教学由封闭走向开放，重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
1．将学生引入课外阅读的殿堂
我们要鼓励学生拓宽阅读面。如在学习《纪念白求恩》时，我让学生从书店、图书馆、网上搜寻与白求恩有关的材料，学生看了以后，更是对白求恩产生了深深的敬佩之情，同时也加深了对课文的理解。学冰心的《纸船》后，我引导学生查找冰心的小资料，阅读其代表作《寄小读者》，及诗集《春水》和《繁星》等。
2．开展积极有趣的课外实践活动
语文是无处不在的，我们要引导学生走向社会，走向融洽，开展各种课外实践活动。如在教完《北京喜获2008年奥运会主办权》一课后，我以奥运会为切入点，提出问题：你了解奥运会吗？将学生分成四个学习小组：引导学生从奥运会的起源、奥林匹克精神、历届奥运会等方面搜集与奥运会有关的资料，并整理归类，然后设计一份以奥运会为主题的手抄报……通过各种课外实践活动，拓展了学语文用语文的途径，让学生在实践运用中提高语文素养。
3．向课外练笔迁移
新课程强调将阅读与写作紧密相连，让学生在拓展运用中巩固阅读的成果。拓展练笔是对文本对话的延伸。比如学习了《清兵卫与葫芦》一课后，我让学生发挥想象力，从不同角度思考，续写清兵卫又开始热衷于绘画后的结局……然后把续写文章放上班级的网页上进行交流，这样可以更好地促进学生的情感交流，加深对课文内容的理解。
4、利用博客、QQ、班级网页与学生交流学习语文的心得体会
普遍学生喜欢上网，我便充分利用这一契机，让学生把读书心得，优秀习作，学语文的疑难等发给我，我便通过网络与学生交流互动，这样既可以拉近了师生关系，促进师生的情感交流，也可以延伸学生快乐的学习空间。
新课程给语文课堂教学带来勃勃生机，也给我们教师带来了极大的挑战。只要我们不断地创新，让“乐”融入语文教学的各个环节，让学生真正在课堂上成为学习的主人，让学生感受到语文学习是一项快乐的活动，这样的语文课堂永远充满活力。