摘 要：新课程改革背景下，素质教育理念深入人心，初中道德与法治学科作为培养学生思想道德素质、帮助学生树立正确“三观”的基础学科，在教学中除了传授学科基础知识，还要能够把握核心素养的内涵。文章以道德与法治四大核心素养为基点，从以下四方面探究了如何在课堂教学中培养学生的学科核心素养。
　　关键词：初中教学;道德与法治;核心素养;有效培养策略
　　中图分类号：G633.2
　　文章编号：2095-624X（2019）05-0122-01
　　一、关心时事政治，加强学生“政治认同”核心素养
　　“政治认同”核心素养的培养主要体现在让学生从情感与理智上能够对国家有认同与归属感，从而将这种认同转化为一定的行为方式用自觉行动表现出来。初中道德与法治教学过程中，教师可以通过将时事政治融入日常课堂中，让学生在分析时政事件中了解我国国情，理解党的一些方针政策和我国社会主义伟大理想，增强学生的民族自尊心和责任感，培养学生热爱祖国的情感。
　　比如，在教学《坚持改革开放》一课时，笔者结合改革开放40周年的重大新闻事件，让学生在课下调查改革开放以来的重大变化，从社会生活到经济发展开展探究，也可以从小处着手，从自家的吃穿住行变迁研究人们生活变富有的原因。课堂上，教师通过多媒体展示改革开放以来不同年月发生的新闻事件，让学生在分析中感受我国翻天覆地的变化，在鲜活的新闻事件分析中让学生理解改革开放的意义，自觉做改革开放的拥护者和支持者，培养学生政治认同感。
　　二、加强合作探究，培养学生“理性精神”核心素养
　　“理性精神”核心素养的培养强调的是学生能辨别善恶是非，对社会上出现的一些现象及事件能够用理性思维实事求是地看待问题，是学生原则与底线的体现，也是学生理性分析问题和解决问题的思维能力表现。在实际教学过程中，教师要能够通过合作探究的形式引导学生独立分析问题，探索真知，抵制不良思想。
　　比如，在教学《创新永无止境》一课时，我通过多媒体展示教学目标，提出问题引领学生合作探究，在探究中理解我国加快建设创新型国家的原因和具体策略，培养学生的创新精神;在教学《夯实法治基石》一课时，通过材料呈现，在分析和解决问题的过程中培养学生的理性精神。在理性精神的引导下让学生能够独立质疑，在分析和思考中运用理性思维解决问题。
　　三、开展案例教学，渗透学生“法治意识”核心素养
　　培养中学生的“法治意识”就是要让他们成为有自尊、守规则的公民。初中阶段是学生身心发展的重要时期，培养学生的法治观念和规则意识是预防青少年犯罪的重要教学举措。教师在实际教学过程中，应该加强对学生的法治教育渗透，增强学生的法律意识，在教学中通过案例教学，引导他们运用法律维护自己的合法权益，主动履行法律规定的义务。
　　比如，在教学《凝聚法治共识》一课时，我根据教学目标选择恰当的生活实例让学生了解政府的作用，在教学过程中通过多媒体课件列举案例让学生分析和理解政府依法行政的作用，在案例分析中增强学生学法、尊法、守法、用法的意识，培养其正确的权利义务观念，树立起“遵纪守法光荣，违法乱纪可耻”的观念。
　　四、组织社会实践，培育学生“公共参与”核心素养
　　“公共参与”包括政治、经济和文化等多方面的参与，要求学生在学习过程中能够形成实践能力、创新意识和行为表现。由于学生的年龄较小，生活经历与社會经验相对贫乏，参与社会公共事务的机会较少，因此在教学中教师应该通过实践教学，让学生真正参与到社会活动中。
　　五、结语
　　在初中道德与法治教学中关注中学生的全面发展，培育核心素养是教师在教学中面临的一项重大任务。教师在实际教学过程中，要能够更新教学思想，充分挖掘学科教材中包含的核心素养内涵，不断改进教学策略和方法，将核心素养理念渗透到教学过程中，在充分体现学生主体性的前提下有效提高教学实效性。
　　参考文献：
　　[1]周佳青.初中《道德与法治》核心素养教学研究[J]. 大众文艺，2018（9）：171-172.
　　[2]陈水宜.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研版），2018（7）：78.
　　作者简介：陈永芳（1973—），女，壮族，广西南宁人，中学一级教师，本科。