【摘 要】当今时代是信息的时代。在语文教学中运用现代化的多媒体手段是提高教学质量的重要条件。本文从笔者自己的教学实践出发，谈作文教学中使用多媒体教学手段的优势。多媒体手段是以声感、形感、动感等形式直接作用于学生的感官，让文中的人事景物跃出纸面，在大脑中形成鲜明的形象的，它有利于调动学生的情感，使学生学得生动、活泼、愉快，进而达到良好的教学效果。
　　【关键词】信息技术 写教学 丰富素材 提高写作水平
　　在我国，传统的作文课堂教学结构一般是写作前指导——学生写作——教师评改——课堂点评。这种课堂教学结构的弊端是显而易见的：它以教师为主体，学生为客体。这就使学生养成了依赖心理，使他们缺乏独创精神；同时，教师劳动也事倍功半；这样一来，教师主观的设计，脱离学生的评讲，抑制了学生的积极性、主动性、创造性，学生只能在教师设置的框子里模仿，甚至抄袭。学生作文的质量和效率会很低，甚至不如以前。为了改变这种局面，提高学生的作文能力和水平，就必须改革这种传统的作文教学模式。
　　信息时代的到来，促进了学校教育走向网络化、虚拟化和个性化。信息技术引入语文教学之中，无疑是语文教学的一场重大变革，信息技术所蕴涵的超大信息量正符合了“大语文观”的要求。这项技术对于初中语文教学的难点——作文教学也是一场革命。
　　一、发挥多媒体优势，丰富学生的感知素材
　　由于学生的生活范围较窄，几乎只有学校或家庭这两个生活范围，对丰富多样的生活内容知之不多；再是学生的年龄和生理特点限制，使他们对生活的感知认识不深，对生活中出现的人和事往往注意不够，甚至听而不闻，顾而不留，因此在头脑中留下较深印象的生活内容并不多，叙写起来难以做到具体、生动。而多媒体可以它把丰富多变的内容以流动、新颖的方式呈现出来，给学生以丰富的写作素材，让学生在轻松愉悦的状态下作文。
　　二、发挥多媒体优势，丰富学生的特写素材
　　眼睛是心灵的窗户，观察是智力的门户，没有细致的观察，便谈不上对万物的深刻认知和准确概括。观察还是发现问题、获取真知的科学方法，是繁杂费时费力的身心劳动。多媒体的充分运用可以培养学生观察、分析、联想、想像能力，拓展思维空间，优化作文教学利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有 效信息的接受量。
　　三、发挥多媒体优势，激发学生的写作兴趣
　　美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”兴趣是最好的老师、兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。学生对学习有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的奥秘。多媒体教学手段能起到吸引学生注意力的作用，从而激发学生学习和写作兴趣。
　　四、发挥互联网优势，提高学生写作水平
　　写作素材的匮乏是学生写作水平难以提高的一个重要原因。互联网的强大信息量为学生展现了大量的信息素材，为学生的写作提供了更广泛的天地，学生学得更多、更快，除了加强生活实践，多媒体网络技术的应用还为学生提供了丰富的图文、声像资料，引发了学生对作文的兴趣，并入情入境，真所谓坐在家中看世界 。鼠标轻点，大千世界尽在眼前。写景可点击“自然风光”，叙事可点击“ 时事新闻”，写动物可 搜索“动物世界”等。有了互联网，一切皆有可能。飞禽走兽在身边穿梭，日月星辰触手可及。这些不由得学生不产生写作冲动。俗话说“兴趣是最好的老师”，有了这份兴趣，有了强烈的写作欲望，写作水平的提高 就可想而知了。
　　五、发挥多媒体优势，优化作文评议批改
　　学生写作能力的提高必须建立在大量的、持续的写作实践基础上，而且重在修改。在计算机网络环境下可以选择学生中的优秀作文或有典型错误的作文发送到每个学生的终端机上，供全班同学共同赏析和评议。提倡一篇作文多个学习者共同参与修改、协作修改的修改模式，教师重在选择典型作文重点改，同时组织学习交流评改效果。
　　总之，只要发挥互联网优势，用好互联网，学生就不用为写作素材的贫乏而发愁，只要上网搜索，写作素材应有尽有。学生 上网阅读各 种课外书籍，加强语言积累，日积月累，必定能提高作文写作水平。
　　【参考文献】
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