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摘 要： 近年来，英语教学改革不断深入，高中英语教学正面临着严峻的挑战，为了能够更好地改变当前英语教学的窘境，就必须牢固树立课改的新理念，才能进一步提高课堂教学的有效性。只有提高课堂教学的有效性，才能更好地在教与学的过程中得到相应的快乐情感体验，让知识可以更好地留在学生的头脑中。同时，只有加强课堂展示法在高中英语教学中的运用，才能有效提高高中英语课堂教学的质量。
关键词： 高中英语 展示教学法 教法指导
引言
在高中英语教学中，主要的教学目标就是要能够让学生学到关键性的东西，在知识的学习过程中，注重如何获取相应的新的知识，并对所学知识进行深层次了解，如果学生学得不好，教师的教学行为就失去了意义。所以，高中英语课堂教学的有效性，需要教师和学生之间进行共同的沟通和交流，才能更好地实现相应目标。通过课堂展示法，学生可以有更多的机会表现自身的语言运用能力。
1.在语言运用过程中，尽情展现学生的自主性和合作性
现阶段，在高中英语教学中，若想实现有效的课堂展现，教师就必须在展示过程中突出表现学生的主动性和自主性，通过教师和学生之间的合作，逐步引导高中生自行建构起知识体系。在课堂展示教学中，教师必须根据学生自身的兴趣爱好和知识水平进行科学分组，逐步明确学生的任务，成立学生小组进行分工合作，这样就能够更好地展现学生的自主性和自学能力。让小组组员之间进行相互探讨和交流，让学生小组之间进行相互提问、相互评价，这样就能够灵活地调动学生对学习的激情。在课堂教学实施阶段，展示法必须加强合作学习特点，例如，可以展示每个小组组员之间的信息搜集和整理，更好地完成各种不同的任务。在展示法的实施阶段，教师可以和学生进一步确定相应的共同话题，之后就可以让学生自行围绕主题中心进行调查，利用多元化的途径搜集和整理相应信息，最后让学生开展相应的活动，让学生在亲身体验中增进对英语知识的了解，不断提高学习能力。
2.在教学活动中优化设计展示任务，更好地发挥教师的作用
展示教学法运用到高中英语教学中，其中最关键的环节设计就是任务设计，这是课堂展示教学法的基础，在某种程度上可能会影响课堂展示的效果，所以，必须不断提高高中英语教师对学生合作性和差距性的了解程度，并且要严格遵守可操性和体验性的设计原则，针对话题进行相应的阐述，选定目标，尽量选取更具有真实性的语言及时输入资料，让学生自身进行实践，通过体验培养学生的启发式思维，锻炼学生对英语知识的建构能力。同时，我们应该切实注重任务的难易程度，针对不同学生的具体情况，布置相应的任务，以便更好地开展后续的教学活动。通常情况下，在选取相应的教学话题时，一定要选取贴近学生实际生活的话题，这样就能方便学生进行自主学习，并对任务有着非常大的兴趣。通过这样的方式，可以极大提高学生对完成任务的自信心，若是对一些具有较大难题的展示话题，教师就必须进行慎重选择，避免造成学习上的不便。
3.提高高中英语教学中展示教学法运用效率的策略
3.1通过现代化的技术手段，提升展示教学法的效用。
在当前的高中英语知识传授过程中，高中教师可以根据英语教学的特征，灵活运用多媒体进行相应的教学，从而更好地建构先进高效的课堂展示模式，使得每位学生都能够提供自我知识的展示过程。例如，在英语教学中，可以充分利用网络信息技术，建立博客展示的平台，也就是可以在英语教师的带领下，围绕教学内容和目标进行学习话题的讨论，之后，就可以借助博客进行激烈的讨论，明确各个组员之间的任务区间。可以先让小组长进行发帖，持续公布课堂小组学习的话题，让组员进行相应的讨论，选定相应的主题课堂进行开展活动，之后就由展示的发言人进行发言，以及对材料的展示制作者和信息资料的搜集者。当分工进行明确之后，每个小组成员之间可以通过各种手段和渠道进行获取相应的资料，其中，信息的来源可以有网络、图书馆和课本等，进行资料的搜集，并将这些资料通过博客进行在线交流和沟通，或者可以删除相应的资料，选取最佳资料。
3.2不断建构新型的学习方式。
在优化学习方式上，可以指导学生进行优化设计环节，主动抛弃一些不好的学习方法，在这基础上，逐步探讨出好的学习方式，进而形成高效的英语学习技巧，不断提高英语学习的自主性，全面发展听说读写的能力。对于高中英语教师来说，教师必须在这一过程中培养学生的学习兴趣，让他们在课堂上进行观察和体验，让他们通过团队合作，积极主动地进行学习，在合作过程中逐步挖掘自身潜力。在课堂学习过程中，高中教师必须为学生留有适当的发挥空间，将课堂的主动权还给学生，逐步引导学生形成英语学习的好方法，更好地引导学生进行主动学习。只有切实构建起高效科学的英语学习课堂，才能更好提高学生在英语学习过程中的创造力。
除此之外，笔者还认为，课堂教学必须遵循一定的规律，不能使得课堂学习变得死板，为此，必须彻底改变不良传统教学形式，将素质教育更好地融入到课堂教学中。在教学中，教师要将重心逐渐转向学习能力提升层面，积极主动探索和发现新型的学习方式，才能更好地调动高中生对英语学习的主动性。
结语
在高中英语教学阶段，要想更好地发挥展示教学法在高中英语教学中的效用，就必须不断提高学生对学习的兴趣，围绕教学目标，开展相应的小组学习，让学生感受到英语学习的魅力，从而更好地提高课堂学习的有效性。
参考文献：
[1]吕良环，史清泉.国外外语教学大纲的发展研究[J].全球教育展望.2012（08）：11-40.
[2]袁昌寰.任务型学习理论在英语教学中的实践[J].课程.教材.教法.2012（07）：4-18.
[3]余泽标.任务型教学研究现状[J].重庆师专学报，2011（02）：78-93.
[4]张文忠.帮助学生建立自主性英语学习的良性循环[J].山东师大外国语学院学报，2012（02）：190-193.
[5]夏纪梅，吴潜龙.中西外语学习文化的差异与融合[J].外语界，2013（03）：9-14.
关键词： 高中英语 展示教学法 教法指导
引言
在高中英语教学中，主要的教学目标就是要能够让学生学到关键性的东西，在知识的学习过程中，注重如何获取相应的新的知识，并对所学知识进行深层次了解，如果学生学得不好，教师的教学行为就失去了意义。所以，高中英语课堂教学的有效性，需要教师和学生之间进行共同的沟通和交流，才能更好地实现相应目标。通过课堂展示法，学生可以有更多的机会表现自身的语言运用能力。
1.在语言运用过程中，尽情展现学生的自主性和合作性
现阶段，在高中英语教学中，若想实现有效的课堂展现，教师就必须在展示过程中突出表现学生的主动性和自主性，通过教师和学生之间的合作，逐步引导高中生自行建构起知识体系。在课堂展示教学中，教师必须根据学生自身的兴趣爱好和知识水平进行科学分组，逐步明确学生的任务，成立学生小组进行分工合作，这样就能够更好地展现学生的自主性和自学能力。让小组组员之间进行相互探讨和交流，让学生小组之间进行相互提问、相互评价，这样就能够灵活地调动学生对学习的激情。在课堂教学实施阶段，展示法必须加强合作学习特点，例如，可以展示每个小组组员之间的信息搜集和整理，更好地完成各种不同的任务。在展示法的实施阶段，教师可以和学生进一步确定相应的共同话题，之后就可以让学生自行围绕主题中心进行调查，利用多元化的途径搜集和整理相应信息，最后让学生开展相应的活动，让学生在亲身体验中增进对英语知识的了解，不断提高学习能力。
2.在教学活动中优化设计展示任务，更好地发挥教师的作用
展示教学法运用到高中英语教学中，其中最关键的环节设计就是任务设计，这是课堂展示教学法的基础，在某种程度上可能会影响课堂展示的效果，所以，必须不断提高高中英语教师对学生合作性和差距性的了解程度，并且要严格遵守可操性和体验性的设计原则，针对话题进行相应的阐述，选定目标，尽量选取更具有真实性的语言及时输入资料，让学生自身进行实践，通过体验培养学生的启发式思维，锻炼学生对英语知识的建构能力。同时，我们应该切实注重任务的难易程度，针对不同学生的具体情况，布置相应的任务，以便更好地开展后续的教学活动。通常情况下，在选取相应的教学话题时，一定要选取贴近学生实际生活的话题，这样就能方便学生进行自主学习，并对任务有着非常大的兴趣。通过这样的方式，可以极大提高学生对完成任务的自信心，若是对一些具有较大难题的展示话题，教师就必须进行慎重选择，避免造成学习上的不便。
3.提高高中英语教学中展示教学法运用效率的策略
3.1通过现代化的技术手段，提升展示教学法的效用。
在当前的高中英语知识传授过程中，高中教师可以根据英语教学的特征，灵活运用多媒体进行相应的教学，从而更好地建构先进高效的课堂展示模式，使得每位学生都能够提供自我知识的展示过程。例如，在英语教学中，可以充分利用网络信息技术，建立博客展示的平台，也就是可以在英语教师的带领下，围绕教学内容和目标进行学习话题的讨论，之后，就可以借助博客进行激烈的讨论，明确各个组员之间的任务区间。可以先让小组长进行发帖，持续公布课堂小组学习的话题，让组员进行相应的讨论，选定相应的主题课堂进行开展活动，之后就由展示的发言人进行发言，以及对材料的展示制作者和信息资料的搜集者。当分工进行明确之后，每个小组成员之间可以通过各种手段和渠道进行获取相应的资料，其中，信息的来源可以有网络、图书馆和课本等，进行资料的搜集，并将这些资料通过博客进行在线交流和沟通，或者可以删除相应的资料，选取最佳资料。
3.2不断建构新型的学习方式。
在优化学习方式上，可以指导学生进行优化设计环节，主动抛弃一些不好的学习方法，在这基础上，逐步探讨出好的学习方式，进而形成高效的英语学习技巧，不断提高英语学习的自主性，全面发展听说读写的能力。对于高中英语教师来说，教师必须在这一过程中培养学生的学习兴趣，让他们在课堂上进行观察和体验，让他们通过团队合作，积极主动地进行学习，在合作过程中逐步挖掘自身潜力。在课堂学习过程中，高中教师必须为学生留有适当的发挥空间，将课堂的主动权还给学生，逐步引导学生形成英语学习的好方法，更好地引导学生进行主动学习。只有切实构建起高效科学的英语学习课堂，才能更好提高学生在英语学习过程中的创造力。
除此之外，笔者还认为，课堂教学必须遵循一定的规律，不能使得课堂学习变得死板，为此，必须彻底改变不良传统教学形式，将素质教育更好地融入到课堂教学中。在教学中，教师要将重心逐渐转向学习能力提升层面，积极主动探索和发现新型的学习方式，才能更好地调动高中生对英语学习的主动性。
结语
在高中英语教学阶段，要想更好地发挥展示教学法在高中英语教学中的效用，就必须不断提高学生对学习的兴趣，围绕教学目标，开展相应的小组学习，让学生感受到英语学习的魅力，从而更好地提高课堂学习的有效性。
参考文献：
[1]吕良环，史清泉.国外外语教学大纲的发展研究[J].全球教育展望.2012（08）：11-40.
[2]袁昌寰.任务型学习理论在英语教学中的实践[J].课程.教材.教法.2012（07）：4-18.
[3]余泽标.任务型教学研究现状[J].重庆师专学报，2011（02）：78-93.
[4]张文忠.帮助学生建立自主性英语学习的良性循环[J].山东师大外国语学院学报，2012（02）：190-193.
[5]夏纪梅，吴潜龙.中西外语学习文化的差异与融合[J].外语界，2013（03）：9-14.