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【摘要】：教育要以人为本，而对于教师来讲，教育就要以学生为本。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“没有爱就，没有教育”。 可见老师必备的素质就是热爱学生，尤其是班主任对学生的爱，更能产生一种巨大的教育力量。班主任工作琐碎，每天面对一群年龄差不多却思想各异、性格不同的学生，处理各种各样的问题，所以必须常怀一颗关爱之心，让爱成为中专班主任与学生沟通的桥梁。
【关键字】：中专 班主任 学生
作为中专班主任应了解新时期中专生的特点，根据其角色意识的觉醒，用爱建构与学生心灵沟通的桥梁，是新时期中专任工作应具备的理念。近年来，中职学校的生源愈来愈少，办学规模也越来越小，生存空间受到严重挤压，中职学校的学生学习习惯差、综合素质普遍偏低。在中职学校里，有很大部分学生对学习不感兴趣、缺乏与他人的沟通和理解、缺乏团队意识、有的以自我为中心，同学之间发生口角时不能冷静处理动辄打架，甚至演变成刑事伤害事件，而当事人却对其他为是否违法浑然不知、还有问好分学生追逐享乐、耻于劳动，乐于标新立异、沉迷于网吧、陶醉于幻想之中，人生观价值观发生偏移……所以，法律意识淡薄、讨厌学习、缺乏毅力、自控力差等等成为在校中专生普遍存在的问题。因此，我觉得班主任在这些学生中的作用就非同小可，因为在学校里，除了家长以外，班主任就是这些孩子最亲近的人。班主任应言传身教、以身作则去重新塑造他们美好的心灵、高尚的情操、良好的习惯，这是班主任义不容辞的责任。
一、挖掘学生的闪光点，为学生开辟新的起跑线
再差的学生也有优点，也有积极的因素。虽然他们中的多数人因为种种原因来到中职学校，但这并不意味着他们就一无是处，正所谓“尺有所短、寸有所长”，这也正是塑造合格中专生的最基本的根据，也是我们班主任工作的根本条件。人在成长的过程中难免会犯各种错误，尤其是正值青春期的中职学生，班主任要有足够的耐心去帮助学生改正错误，而且还要善于和及时地发现这些孩子身上的闪光点并加以充分肯定和积极引导，做到长善纠失，从而激发他们的上进心，重新确立他们的自信心是塑造工作的关键，并要以此作为这些孩子新的起跑点。
二、分析学生讨厌学习的原因，让学生重新热爱学习
一些学生来到中职校之后，在经历了新学期适应新环境的过渡期后，最初的热情渐渐褪去，面对随之而来的枯燥的学业，又重复了以前的讨厌学习的状态、甚至对学习失去信心。所以要想克服厌学情绪，必须对学生厌学的原因做出正确的剖析，从而对其采取正确的对策。学生热爱的老师，往往会将这种情感迁移到学习中来，似乎觉得学不好就对不住关心爱护自己的老师，所以班主任更应付出无私的爱，去建设一个温暖的班集体，让他们生活在情感丰富的学习生活中，这种情感场具有巨大的磁力，会紧紧吸引住学生，使他们不至于寻找不到正规的情感补偿，在学生取得成功之时，请不要吝啬表扬，要记住班主任的表扬及适当的物质奖励，有助于推动学生积极主动地学习，防止习得性失助感和失尊感的产生。
三、创造良好的外部条件，优化转化环境，以利于后进行身心成长
一个班级体中充满了不一样的个体，每个人的表现都是不一样的。在每个班级中都会有这样一个小群体，在学习、纪律、安全等方面表现不佳，我们常常叫这群学生为后进生。所以在后进生的转化是班主任的又一个工作重心。要转化后进生，就要优化后进生转化的环境，首先要求班主任要有爱心和耐心，特别是要偏爱后进生。如果是发自内心的去关心他、教育他，则可以“精诚所至，金石为开”，此时他们便会消除戒备心理，愿意接近班主任，把自己的想法告诉班主任，因为他们会觉得，如果再不改正就对不起关爱自己的人。这样一来，后进生的转化就不会再是一个头疼的问题了。
四、因材施教，激励学生发奋图强
有爱心和耐心是教育者的主观因素，但在教育的过程中还要审时度势，精心策划，动用切实可行的办法实行因材施教，做到一把钥匙开一把锁，打开他们的心扉，使他们向好的方向发展，要教育学生无论处于什么样的环境，做人都要有自强不息的精神。班主任要真正的从生活方面多关心学生，有什么困难尽可能地帮助他解决，减轻他的心理压力；多关心学生的心理成长，多给予学生赞美和期待；树立“你行我也行”的学习观念，增强走向成功的信心，这样所达到的效果自然是喜人的。
五、让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂
每个人都希望得到别人的表扬，学生更是渴望得到班主任的赏识。我们要培养的是热爱生活、坚毅自信、勇于实现自我的人才。没有赞赏，自信何来？没有自信，谈何成功？赏识教育的特点就是注重鼓励学生的每一个优点和长处，让学生充满信，自我觉醒。尤其对那些所谓的“差生”，一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，一句夸奖的话，都可能带来巨大的效应。尊重学生的任何一点成果，就是对他的一种无形的激励，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。
六、塑造良好的人格魅力，做学生的真诚朋友
从心理学角度讲，人是感情动物，对于真善美的追求是人的基本属性。而拥有较高人格魅力的人必定是更真、更善更美的人，显然这样的人是受到大众的依赖和青睐的，大家普遍愿意与这样的人交往，愿意为其提供方便，所以拥有较高人格魅力的人在各处的理理中、各种人际交往中如鱼得水，这就是人格魅力的巨大力量的来源。人格魅力的巨大作用在中职班主任的工作中同样可以得到体现，教师的人格魅力体会以最深的人当属他的学生无疑。中职院校的学生正处于青春期，其心理特点是易于相处、与人交往的愿望也较为强烈。若自己的班主任就是一位比较纯粹的人、比较容易相处的人、工作上尽职尽责的人，那么学生会很乐意与自己的班主任沟通和交流。通过不断的交流，师生间就会培养起较为和谐融洽的关系，班级管理也会理加顺畅有效。班主任也可以比较明确地把握学生的所思所想，对于修正自己的工作方向和调整工作重点也很有意义。
俄国教育家乌申斯基说过：“老师个人对青年人习灵的影响所产生的教育力量，无论是什么样的教科书、什么样的思潮、什么样的奖惩制度，都不可能代替的。”而班主任的爱则可以帮助净化学生的灵魂，医治学生心灵的创伤。只有对学生付出了爱，才能铸成爱的丰碑，因为热爱学生是老师的天职。只有用爱去管理学生，才会与学生成为真正的朋友，班集体才会更有凝聚力，更具有健康发展的活力。
【关键字】：中专 班主任 学生
作为中专班主任应了解新时期中专生的特点，根据其角色意识的觉醒，用爱建构与学生心灵沟通的桥梁，是新时期中专任工作应具备的理念。近年来，中职学校的生源愈来愈少，办学规模也越来越小，生存空间受到严重挤压，中职学校的学生学习习惯差、综合素质普遍偏低。在中职学校里，有很大部分学生对学习不感兴趣、缺乏与他人的沟通和理解、缺乏团队意识、有的以自我为中心，同学之间发生口角时不能冷静处理动辄打架，甚至演变成刑事伤害事件，而当事人却对其他为是否违法浑然不知、还有问好分学生追逐享乐、耻于劳动，乐于标新立异、沉迷于网吧、陶醉于幻想之中，人生观价值观发生偏移……所以，法律意识淡薄、讨厌学习、缺乏毅力、自控力差等等成为在校中专生普遍存在的问题。因此，我觉得班主任在这些学生中的作用就非同小可，因为在学校里，除了家长以外，班主任就是这些孩子最亲近的人。班主任应言传身教、以身作则去重新塑造他们美好的心灵、高尚的情操、良好的习惯，这是班主任义不容辞的责任。
一、挖掘学生的闪光点，为学生开辟新的起跑线
再差的学生也有优点，也有积极的因素。虽然他们中的多数人因为种种原因来到中职学校，但这并不意味着他们就一无是处，正所谓“尺有所短、寸有所长”，这也正是塑造合格中专生的最基本的根据，也是我们班主任工作的根本条件。人在成长的过程中难免会犯各种错误，尤其是正值青春期的中职学生，班主任要有足够的耐心去帮助学生改正错误，而且还要善于和及时地发现这些孩子身上的闪光点并加以充分肯定和积极引导，做到长善纠失，从而激发他们的上进心，重新确立他们的自信心是塑造工作的关键，并要以此作为这些孩子新的起跑点。
二、分析学生讨厌学习的原因，让学生重新热爱学习
一些学生来到中职校之后，在经历了新学期适应新环境的过渡期后，最初的热情渐渐褪去，面对随之而来的枯燥的学业，又重复了以前的讨厌学习的状态、甚至对学习失去信心。所以要想克服厌学情绪，必须对学生厌学的原因做出正确的剖析，从而对其采取正确的对策。学生热爱的老师，往往会将这种情感迁移到学习中来，似乎觉得学不好就对不住关心爱护自己的老师，所以班主任更应付出无私的爱，去建设一个温暖的班集体，让他们生活在情感丰富的学习生活中，这种情感场具有巨大的磁力，会紧紧吸引住学生，使他们不至于寻找不到正规的情感补偿，在学生取得成功之时，请不要吝啬表扬，要记住班主任的表扬及适当的物质奖励，有助于推动学生积极主动地学习，防止习得性失助感和失尊感的产生。
三、创造良好的外部条件，优化转化环境，以利于后进行身心成长
一个班级体中充满了不一样的个体，每个人的表现都是不一样的。在每个班级中都会有这样一个小群体，在学习、纪律、安全等方面表现不佳，我们常常叫这群学生为后进生。所以在后进生的转化是班主任的又一个工作重心。要转化后进生，就要优化后进生转化的环境，首先要求班主任要有爱心和耐心，特别是要偏爱后进生。如果是发自内心的去关心他、教育他，则可以“精诚所至，金石为开”，此时他们便会消除戒备心理，愿意接近班主任，把自己的想法告诉班主任，因为他们会觉得，如果再不改正就对不起关爱自己的人。这样一来，后进生的转化就不会再是一个头疼的问题了。
四、因材施教，激励学生发奋图强
有爱心和耐心是教育者的主观因素，但在教育的过程中还要审时度势，精心策划，动用切实可行的办法实行因材施教，做到一把钥匙开一把锁，打开他们的心扉，使他们向好的方向发展，要教育学生无论处于什么样的环境，做人都要有自强不息的精神。班主任要真正的从生活方面多关心学生，有什么困难尽可能地帮助他解决，减轻他的心理压力；多关心学生的心理成长，多给予学生赞美和期待；树立“你行我也行”的学习观念，增强走向成功的信心，这样所达到的效果自然是喜人的。
五、让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂
每个人都希望得到别人的表扬，学生更是渴望得到班主任的赏识。我们要培养的是热爱生活、坚毅自信、勇于实现自我的人才。没有赞赏，自信何来？没有自信，谈何成功？赏识教育的特点就是注重鼓励学生的每一个优点和长处，让学生充满信，自我觉醒。尤其对那些所谓的“差生”，一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，一句夸奖的话，都可能带来巨大的效应。尊重学生的任何一点成果，就是对他的一种无形的激励，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。
六、塑造良好的人格魅力，做学生的真诚朋友
从心理学角度讲，人是感情动物，对于真善美的追求是人的基本属性。而拥有较高人格魅力的人必定是更真、更善更美的人，显然这样的人是受到大众的依赖和青睐的，大家普遍愿意与这样的人交往，愿意为其提供方便，所以拥有较高人格魅力的人在各处的理理中、各种人际交往中如鱼得水，这就是人格魅力的巨大力量的来源。人格魅力的巨大作用在中职班主任的工作中同样可以得到体现，教师的人格魅力体会以最深的人当属他的学生无疑。中职院校的学生正处于青春期，其心理特点是易于相处、与人交往的愿望也较为强烈。若自己的班主任就是一位比较纯粹的人、比较容易相处的人、工作上尽职尽责的人，那么学生会很乐意与自己的班主任沟通和交流。通过不断的交流，师生间就会培养起较为和谐融洽的关系，班级管理也会理加顺畅有效。班主任也可以比较明确地把握学生的所思所想，对于修正自己的工作方向和调整工作重点也很有意义。
俄国教育家乌申斯基说过：“老师个人对青年人习灵的影响所产生的教育力量，无论是什么样的教科书、什么样的思潮、什么样的奖惩制度，都不可能代替的。”而班主任的爱则可以帮助净化学生的灵魂，医治学生心灵的创伤。只有对学生付出了爱，才能铸成爱的丰碑，因为热爱学生是老师的天职。只有用爱去管理学生，才会与学生成为真正的朋友，班集体才会更有凝聚力，更具有健康发展的活力。