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摘要：本真课堂强调自然、自主、自由的气氛，追求真实，朴实，扎实的效果。打造简约自然的课堂，我在自己的教学实践中融合了“本真课堂”这一理念，收获了意外的惊喜。
关键词：简洁；简约；真实
中图分类号：G623.58文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）15-089-1
形形色色的信息技术“观摩课”、“优质课”给教师们的感觉是在教学理念上追求全新，教学手段上追求先进，教学设计上追求亮点，教学效果上追求完美，在这种极致的追求中，信息技术课堂不知不觉被带入了一个误区：课堂被设计成了若干个精细的环节，步步为营，环环相扣，精彩纷呈，然而这种看似完美的课堂，实际上学生的主体地位却在丧失，变成了老师个人表演的舞台。
【案例描述】
在本学期的一次教研组活动中，我要做一次组内献课，在第一次教研组内上课时，我设置了很多“精彩的”教学活动和互动游戏，十分吸引眼球。可正是因为这样，到底我们的信息技术课堂应该是怎样的呢？课堂是属于学生还是教师的？这样的课堂真的有效吗？我们的本真课堂去哪儿了？带着思考和学习的理念，我重新进行了教学设计，让学生的思维在简单的信息活动和技术应用中活跃起来，实践如下。
1.导入——简洁真实
结合学生刚刚结束的春游，我在课堂導入：“春天来了，太阳升起来了，鸟儿们也出来了，自由的飞来飞去，今天老师和大家一起到儿童乐园去迎接春天吧”，随后出示了两位班上的同学在游乐园的动画界面的课件，并提问：怎样让两位同学的照片在游乐园里面动起来呢？简单直接地引出课题《设置动画效果》。学生表现出了极大的学习欲望。
2.教学过程——练习任务直接朴实，教学方法简约实用
（1）设置动画方案：学生参照学件里的提示，求助书本的形式，对标题幻灯片《儿童乐园——四（1）班快乐游记》进行设置动画方案，自主操作，在完成任务的同时，学生对设置动画方案的特点有了直接的感知：快速、便捷。在学生展示完作品后，教师作简单小结：设置动画方案方便快捷，你对动画满意吗？虽然动画方案可以同时将背景和素材设置动画，但动画效果比较少。自然的过渡到下一步的学习：自定义动画。
（2）设置自定义动画：在自定义动画中有四种效果：进入，强调，退出，动作路径。课堂中直接出示任务，“展览厅”：为“展览厅”中的文字、图片设置合适的动画效果，教师示范，学生尝试操作。让学生知道不仅仅是文字可以设置动画，图片也可以。在讲授动作路径知识点时，我设置了“走迷宫”，让学生自己给对象设置路径，自由设置，并提示要设计合适的速度和方向。简单真实的一个教学环节中，学生得到练习的同时，更有利于学生的思考。此时学生出现了几种情况：①图片内容先出现，标题后出现（顺序问题）；②标题有两次动画效果（如何修改）③如何设置动画的快慢（速度、方向怎么改）。此时由学生主体发现问题，再由学生主体解决问题。问题出现后，我将问题抛出，让学生来解决。这样的教学过程，简单直接，又增加了学生后面学习的积极性。
（3）在进行了两个重要知识点的学习后，学生处于紧张状态，课堂显得没有生气，没有动态，我穿插了一个利用幻灯片的动画设置制作的智力闯关游戏：“猜猜猜”，既联系了教学内容，又调动了学生的学习兴趣，课堂气氛顿时回到了学生的天真状态。
3.拓展巩固——简约激励
本节课的知识内容有：设置动画方案、自定义动画、幻灯片切换，一环紧扣一环。在拓展巩固中，我设计了一个简单的综合利用练习：“海底大观园”，在学件中，我为学生提供了一张海底为背景的图片，内容是海星、海鱼、海龟等，要求学生根据不同对象的特点进行动画设置，例如，海龟是慢慢游动的，海星是渐变的。这个部分我留了8分钟，也就是整节课的1/5，把课堂的时间充分地还给了学生。开始时，学生似乎无从下手，不知道怎样做更好。我在课堂中巡视，并不发一言，不干扰学生的想象，在课堂中播放着轻快的钢琴曲，默默地看着他们的一点点创造。在充分的实践练习后，他们的思维发散了，热情激发了，最后，基本上每个孩子都完成了一张生动的“海底大观园”，有几个孩子的作品简直像动画片里的一样。学生的思考更自由了，更易动态生成了，学生得到了真是、扎实的练习。
【案例反思】
1.“本真课堂”理念主张：生本，生活，生态，一切教学活动都要以学生为本，以学生的成长为出发点和最终归宿。课堂中的情境创设、课程资源的开放和使用都要来自于学生的生活经验，让学生有最直观最真实的体验，不能脱离于他们的生活实际。同时，强调平等和谐的教学环境，教师要始终确立自己是平等中的首席的地位，课堂上师生互动、生生活动要充满和谐、快乐的情感。
2.信息技术教学从来就不缺少理论和技术，缺少的是用“本真”引领教学的意识能力和态度，缺少的是用技术服务教学和生活的想和做。作为一名信息技术教师，笔者除了要看到技术的力量，还应发现思维的作用，更须明白生命的意义！真实的生活是我们最好的课堂，真实的情感才是课堂教学中所必须和追求的目标，而要实现这样的目标就必须用真实设计教学任务，把本真渗透教学过程中。
3.实践告诉我们，课堂不需要繁荣！本真的课堂是不应该有花架子，不应该追求所谓的形式的，是返璞归真，是简单、简约、简明的，是符合我们这些农村学生特点、学校特点的淳朴的课堂。而我们要做的，就是还课堂以简约自然，返“本”归“真”，这才是本真课堂。进行真实自然的教学实践，才能迎来真实有效的本真课堂！
[参考文献]
[1]陶行知文集[M].南京：江苏人民出版社，1981.
[2]叶澜.教育理论与学校实践[M].北京：高等教育出版社，2000.
[3]冯建军.生命与教育[M].北京：教育科学出版社，2004.
关键词：简洁；简约；真实
中图分类号：G623.58文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）15-089-1
形形色色的信息技术“观摩课”、“优质课”给教师们的感觉是在教学理念上追求全新，教学手段上追求先进，教学设计上追求亮点，教学效果上追求完美，在这种极致的追求中，信息技术课堂不知不觉被带入了一个误区：课堂被设计成了若干个精细的环节，步步为营，环环相扣，精彩纷呈，然而这种看似完美的课堂，实际上学生的主体地位却在丧失，变成了老师个人表演的舞台。
【案例描述】
在本学期的一次教研组活动中，我要做一次组内献课，在第一次教研组内上课时，我设置了很多“精彩的”教学活动和互动游戏，十分吸引眼球。可正是因为这样，到底我们的信息技术课堂应该是怎样的呢？课堂是属于学生还是教师的？这样的课堂真的有效吗？我们的本真课堂去哪儿了？带着思考和学习的理念，我重新进行了教学设计，让学生的思维在简单的信息活动和技术应用中活跃起来，实践如下。
1.导入——简洁真实
结合学生刚刚结束的春游，我在课堂導入：“春天来了，太阳升起来了，鸟儿们也出来了，自由的飞来飞去，今天老师和大家一起到儿童乐园去迎接春天吧”，随后出示了两位班上的同学在游乐园的动画界面的课件，并提问：怎样让两位同学的照片在游乐园里面动起来呢？简单直接地引出课题《设置动画效果》。学生表现出了极大的学习欲望。
2.教学过程——练习任务直接朴实，教学方法简约实用
（1）设置动画方案：学生参照学件里的提示，求助书本的形式，对标题幻灯片《儿童乐园——四（1）班快乐游记》进行设置动画方案，自主操作，在完成任务的同时，学生对设置动画方案的特点有了直接的感知：快速、便捷。在学生展示完作品后，教师作简单小结：设置动画方案方便快捷，你对动画满意吗？虽然动画方案可以同时将背景和素材设置动画，但动画效果比较少。自然的过渡到下一步的学习：自定义动画。
（2）设置自定义动画：在自定义动画中有四种效果：进入，强调，退出，动作路径。课堂中直接出示任务，“展览厅”：为“展览厅”中的文字、图片设置合适的动画效果，教师示范，学生尝试操作。让学生知道不仅仅是文字可以设置动画，图片也可以。在讲授动作路径知识点时，我设置了“走迷宫”，让学生自己给对象设置路径，自由设置，并提示要设计合适的速度和方向。简单真实的一个教学环节中，学生得到练习的同时，更有利于学生的思考。此时学生出现了几种情况：①图片内容先出现，标题后出现（顺序问题）；②标题有两次动画效果（如何修改）③如何设置动画的快慢（速度、方向怎么改）。此时由学生主体发现问题，再由学生主体解决问题。问题出现后，我将问题抛出，让学生来解决。这样的教学过程，简单直接，又增加了学生后面学习的积极性。
（3）在进行了两个重要知识点的学习后，学生处于紧张状态，课堂显得没有生气，没有动态，我穿插了一个利用幻灯片的动画设置制作的智力闯关游戏：“猜猜猜”，既联系了教学内容，又调动了学生的学习兴趣，课堂气氛顿时回到了学生的天真状态。
3.拓展巩固——简约激励
本节课的知识内容有：设置动画方案、自定义动画、幻灯片切换，一环紧扣一环。在拓展巩固中，我设计了一个简单的综合利用练习：“海底大观园”，在学件中，我为学生提供了一张海底为背景的图片，内容是海星、海鱼、海龟等，要求学生根据不同对象的特点进行动画设置，例如，海龟是慢慢游动的，海星是渐变的。这个部分我留了8分钟，也就是整节课的1/5，把课堂的时间充分地还给了学生。开始时，学生似乎无从下手，不知道怎样做更好。我在课堂中巡视，并不发一言，不干扰学生的想象，在课堂中播放着轻快的钢琴曲，默默地看着他们的一点点创造。在充分的实践练习后，他们的思维发散了，热情激发了，最后，基本上每个孩子都完成了一张生动的“海底大观园”，有几个孩子的作品简直像动画片里的一样。学生的思考更自由了，更易动态生成了，学生得到了真是、扎实的练习。
【案例反思】
1.“本真课堂”理念主张：生本，生活，生态，一切教学活动都要以学生为本，以学生的成长为出发点和最终归宿。课堂中的情境创设、课程资源的开放和使用都要来自于学生的生活经验，让学生有最直观最真实的体验，不能脱离于他们的生活实际。同时，强调平等和谐的教学环境，教师要始终确立自己是平等中的首席的地位，课堂上师生互动、生生活动要充满和谐、快乐的情感。
2.信息技术教学从来就不缺少理论和技术，缺少的是用“本真”引领教学的意识能力和态度，缺少的是用技术服务教学和生活的想和做。作为一名信息技术教师，笔者除了要看到技术的力量，还应发现思维的作用，更须明白生命的意义！真实的生活是我们最好的课堂，真实的情感才是课堂教学中所必须和追求的目标，而要实现这样的目标就必须用真实设计教学任务，把本真渗透教学过程中。
3.实践告诉我们，课堂不需要繁荣！本真的课堂是不应该有花架子，不应该追求所谓的形式的，是返璞归真，是简单、简约、简明的，是符合我们这些农村学生特点、学校特点的淳朴的课堂。而我们要做的，就是还课堂以简约自然，返“本”归“真”，这才是本真课堂。进行真实自然的教学实践，才能迎来真实有效的本真课堂！
[参考文献]
[1]陶行知文集[M].南京：江苏人民出版社，1981.
[2]叶澜.教育理论与学校实践[M].北京：高等教育出版社，2000.
[3]冯建军.生命与教育[M].北京：教育科学出版社，2004.