论文部分内容阅读
摘 要：地理实验教学是指师生使用一定的设备和材料，模拟地理现象的发生、发展过程，或制成模型，通过操作和观察，认识地理事物的特征、规律、成因和原理的教学方法。实验教学是一种直观、形象的教学方法，它通过实验手段，高度浓缩地展示人们认识和发现某一知识、原理的过程，让学生在较短的时间内获取知识、巩固知识或培养实际操作能力，并为掌握其它知识打下基础。在高中地理教学中，实行地理实验教学往往能够更好地帮助同学们深入认识地理事物形成原因，能极大地提升学生学习效果。
关键词：高中；地理；实验教学；有效性
中图分类号：G633.55文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）24-081-1
地理实验教学是伴随新课程改革的深入而出现的一种广泛适用于高中课堂的教学方法，具有直观形象的特点，它通过借助实验设备和材料，以实验形式模拟地理现象，向学生展示某原理高度浓缩的认识和发现过程，使学生通过实践探索，提高地理学习水平和自身科学素养，进而提高课堂教学有效性。充分开发地理实验，丰富课程内容是激发学生学习兴趣，激活高中地理课堂的有效途径，因此，在具体的教学实践中，教师应对高中地理实验教学给予充分重视，达到提高课堂教学有效性的最终目的。笔者将以人教版地理教材为例，简单介绍如何进行高中地理实验教学的有效性探索。
一、创设課外实践活动，优化地理课堂教学效果
在高中地理教学过程中，教师在帮助学生了解地理知识的时候，应当寻求教学方式的改变吗，为学生们创设丰富多样的课外地理实践活动，带领学生们走出课堂
让学生们能够走进大自然，贴近大自然，近距离接触自然地理环境，提高学生学习地理知识兴趣的同时也能够让学生们将书本上的地理知识与实际地理现象联系起来，提升教学效果。
学生们在来到附近的地理环境中进行实际考察的过程中国，提升了自身实践能力的同时也能更好地理解地理知识。比如，教师可以让学生在晚间进行月亮形态变化的观察与记录，尝试着利用画图、照相等等方式，进行观察，并针对月亮形态变化，思考其变化规律，让学生们在课外实践活动中，注意到地理知识与自己的生活是如此的紧密相连，激发学生对于地理学科的兴趣，从而教师们没哟给学生们布置课外地理实践任务，学生们也能自发地发现身边与地理知识相关的现象并加以探究。
二、提供亲手实验机会，优化地理课堂教学效果
地理是一门理论与实践紧密结合的科目，仅仅是通过记忆理论知识并不能成为学好地理，因此教师应当善于利用高中地理实验教学机会，为学生们提供丰富的实验机会，通过大量的亲手实践，学生们可以更好地理解地理理论知识，并在实际生活中，灵活运用所学知识以及在实验课堂上的亲手实践经历解决自己遇到的问题。教师要把握好高中生们的学习特点，学生对于亲手实验产生新兴趣，进而积极主动地进行实验他那就，学生们在亲手参与到地理实验的过程中，往往会产生更良好的体验感，从第一视角进行地理知识的理解，提升学生对于地理知识的实际运用能力。
比如，教师在给学生们讲解人教版高中地理教材中黄土高原的水土流失问题的时候，由于地理条件的限制，很多远离黄土高原地区的学生们不能很好的理解黄土高原上水土流失是怎样一种形式，教师就可以开设相应的地理实验，让学生们利用泥土、橡皮泥等等材料，亲手制作一个模拟的黄土高原模型，并让学生们结合自己制作的模型绘画出等高线、地形图，然后再使用纯净水模拟降雨，从而更形象具体地理解水土流失现象，从而学生们能够对于水土流失的原理和现象有更加深刻的了解，并且也能建立起保护环境的意识，在日常生活中注意对环境的保护。
三、设定综合实践内容，优化地理课堂教学效果
由于在高中阶段的地理课堂上，学生们的注意力大部分都放在如何更有效地进行地理知识的记忆上，忽略了地理知识的综合性。因此在实际生活中很难将学习到的地理知识与所需要解决的问题结合在一起，在传统的教学实验中，教师们往往都是为学生们安排一些验证性实验，让学生们从已知的结论出发，通过比较简单的实验步骤实现对地理实验猜想的验证，在这个过程中学生们往往都只是机械地按照固定的步骤进行操作，并没有充分发挥学生的主体地位，因此。为了进一步凸显高中地理课堂实验教学的教学意义，教师们就可以在原有的高中地理实验教学内容上进一步探究，增强教学内容的综合性，让学生们在更加有难度的实验中充分发挥主体地位，提升综合能力。
比如，教师在给学生们安排观测类的实验课程的时候，就可以让学生们在地理实验课上自由挑选观测内容，并自行制定相应的观测计划，使得学生们置身于一个更加自由的地理实验环境中，以学生为地理实验课堂活动主体，鼓励学生们开动脑筋，积极思考如何成功完成所选择的观测任务，激发学生深入探究地理实验相关知识的兴趣，优化课堂教学效果。另一方面，教师还可以首先为学生们设置综合性比较强的实验任务，让学生们在利用自己所学习过得知识，完成实验任务，学生们在努力完成实验任务的过程中，很自然地就会进行问题的详细分析与尝试解决问题，从而逐渐提升了自身综合素养。
总而言之，在高中地理教学中，教师们应当注重学生综合能力的培养，为学生们创设更有挑战性地实验项目，确保学生们能够得到足够的动手实践的机会，在亲手实践中将所学习到的地理理论知识彻底消化，并且教师应当鼓励学生们在课堂上充分发挥自身的思考能力，并在思考问题、解决问题中养成良好的逻辑思维能力与动手能力，从而提升他们的综合素养。
关键词：高中；地理；实验教学；有效性
中图分类号：G633.55文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）24-081-1
地理实验教学是伴随新课程改革的深入而出现的一种广泛适用于高中课堂的教学方法，具有直观形象的特点，它通过借助实验设备和材料，以实验形式模拟地理现象，向学生展示某原理高度浓缩的认识和发现过程，使学生通过实践探索，提高地理学习水平和自身科学素养，进而提高课堂教学有效性。充分开发地理实验，丰富课程内容是激发学生学习兴趣，激活高中地理课堂的有效途径，因此，在具体的教学实践中，教师应对高中地理实验教学给予充分重视，达到提高课堂教学有效性的最终目的。笔者将以人教版地理教材为例，简单介绍如何进行高中地理实验教学的有效性探索。
一、创设課外实践活动，优化地理课堂教学效果
在高中地理教学过程中，教师在帮助学生了解地理知识的时候，应当寻求教学方式的改变吗，为学生们创设丰富多样的课外地理实践活动，带领学生们走出课堂
让学生们能够走进大自然，贴近大自然，近距离接触自然地理环境，提高学生学习地理知识兴趣的同时也能够让学生们将书本上的地理知识与实际地理现象联系起来，提升教学效果。
学生们在来到附近的地理环境中进行实际考察的过程中国，提升了自身实践能力的同时也能更好地理解地理知识。比如，教师可以让学生在晚间进行月亮形态变化的观察与记录，尝试着利用画图、照相等等方式，进行观察，并针对月亮形态变化，思考其变化规律，让学生们在课外实践活动中，注意到地理知识与自己的生活是如此的紧密相连，激发学生对于地理学科的兴趣，从而教师们没哟给学生们布置课外地理实践任务，学生们也能自发地发现身边与地理知识相关的现象并加以探究。
二、提供亲手实验机会，优化地理课堂教学效果
地理是一门理论与实践紧密结合的科目，仅仅是通过记忆理论知识并不能成为学好地理，因此教师应当善于利用高中地理实验教学机会，为学生们提供丰富的实验机会，通过大量的亲手实践，学生们可以更好地理解地理理论知识，并在实际生活中，灵活运用所学知识以及在实验课堂上的亲手实践经历解决自己遇到的问题。教师要把握好高中生们的学习特点，学生对于亲手实验产生新兴趣，进而积极主动地进行实验他那就，学生们在亲手参与到地理实验的过程中，往往会产生更良好的体验感，从第一视角进行地理知识的理解，提升学生对于地理知识的实际运用能力。
比如，教师在给学生们讲解人教版高中地理教材中黄土高原的水土流失问题的时候，由于地理条件的限制，很多远离黄土高原地区的学生们不能很好的理解黄土高原上水土流失是怎样一种形式，教师就可以开设相应的地理实验，让学生们利用泥土、橡皮泥等等材料，亲手制作一个模拟的黄土高原模型，并让学生们结合自己制作的模型绘画出等高线、地形图，然后再使用纯净水模拟降雨，从而更形象具体地理解水土流失现象，从而学生们能够对于水土流失的原理和现象有更加深刻的了解，并且也能建立起保护环境的意识，在日常生活中注意对环境的保护。
三、设定综合实践内容，优化地理课堂教学效果
由于在高中阶段的地理课堂上，学生们的注意力大部分都放在如何更有效地进行地理知识的记忆上，忽略了地理知识的综合性。因此在实际生活中很难将学习到的地理知识与所需要解决的问题结合在一起，在传统的教学实验中，教师们往往都是为学生们安排一些验证性实验，让学生们从已知的结论出发，通过比较简单的实验步骤实现对地理实验猜想的验证，在这个过程中学生们往往都只是机械地按照固定的步骤进行操作，并没有充分发挥学生的主体地位，因此。为了进一步凸显高中地理课堂实验教学的教学意义，教师们就可以在原有的高中地理实验教学内容上进一步探究，增强教学内容的综合性，让学生们在更加有难度的实验中充分发挥主体地位，提升综合能力。
比如，教师在给学生们安排观测类的实验课程的时候，就可以让学生们在地理实验课上自由挑选观测内容，并自行制定相应的观测计划，使得学生们置身于一个更加自由的地理实验环境中，以学生为地理实验课堂活动主体，鼓励学生们开动脑筋，积极思考如何成功完成所选择的观测任务，激发学生深入探究地理实验相关知识的兴趣，优化课堂教学效果。另一方面，教师还可以首先为学生们设置综合性比较强的实验任务，让学生们在利用自己所学习过得知识，完成实验任务，学生们在努力完成实验任务的过程中，很自然地就会进行问题的详细分析与尝试解决问题，从而逐渐提升了自身综合素养。
总而言之，在高中地理教学中，教师们应当注重学生综合能力的培养，为学生们创设更有挑战性地实验项目，确保学生们能够得到足够的动手实践的机会，在亲手实践中将所学习到的地理理论知识彻底消化，并且教师应当鼓励学生们在课堂上充分发挥自身的思考能力，并在思考问题、解决问题中养成良好的逻辑思维能力与动手能力，从而提升他们的综合素养。