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摘 要：在当前素质教育背景下，初中音乐也积极的进行了改革，如何提高教学的效率，培养学生的核心素养已经成为教师的主要内容。通过自主合作学习的应用，有效的树立了学生的主体地位，激发了学生对音乐的学习兴趣，使学生成为了课堂的主人，提升了学生的积极主动性，促使学生进行自主合作学习，进而加强对音乐知识的理解，从而更好地培养学生的音乐素养。因此，教师需要加强对自主合作学习的认知，有效的在教学中开展自主合作学习，为学生综合能力的全面发展奠定基础。
关键词：初中音乐;自主合作;思考
引言：
音乐是开展美育的重要途径，初中音乐教学能有效的培养学生的审美能力和鉴赏能力，帮助学生形成良好的乐感，促使学生音乐素养的提升。随着各种先进教学方法的纷纷涌现，为初中音乐教学的变革带来了全新的契机，自主合作学习就是其中一种高效的方法。在传统的初中音乐教学中，教师，由于受应试教育的影响，教师在教学中仍存在着诸多的问题，限制了学生学习兴趣的培养，进而影响了学习效率。对此，教师需要深入贯彻“以人为本”的教学理念，积极开展自主合作学习，提高学生的自主学习能力，从而使学生爱上音乐，提升自身的音乐素养。
1、当前初中音乐教学的现状
近年来，随着素质教育改革的不断推进，初中音乐教学的地位也有所提升，但在具体的教学实践中仍存在着一些亟待解决的问题。首先，教师教学理念陈旧，在开展音乐教学时也只是单一的对学生进行音乐知识的讲解，为学生播放歌曲并让学生进行跟唱练习，这样单一的教学不利于激发学生的学习兴趣，影响了课堂教学的质量。其次，教师、家长和学生都对音乐教学缺乏合理的认知，没有认识到音乐教学的重要性，认为音乐可有可无，从而使得学生缺乏积极主动性，进而不利于学生音乐素养的培养[1]。此外，教师与学生之间缺乏互动，学生始终处于被动的学习状态，并且对当前的流行音乐十分的追捧，对音乐教学没有兴趣，这些都严重的影响了音乐教学的质量。
2、自主合作学习的含义
自主合作学习的教学理念诞生的时间距今已经几十年，其最初的理论是来源于上个世纪的美国，这一理论在教学实践中具有广泛的应用价值，是具有普遍应用前景的教学理论。这一理论核心的内涵是在学习过程中以自主学习实践作为基础，学习者通过在学习过程中的彼此交流与合作，以达到学习目的的一种学习方式。自主合作学习不仅强调了学习的“自主”，同时也关注了“合作”，合作是建立在学习个体的自主性充分发挥的合作，自主是建立在生生、师生间的有效合作基础上的自主，自主与合作是这一教学理念的两个方面，二者缺一不可，相得益彰[2]。相关的教育部门长期以来对自主合作学习教学理念都是非常重视的，充分认识到自主合作学习对于教学有效实施的重要作用，尤其是在新课程改革不断推进的过程中，对于自主合作学习的教学理念更加重视。可以这么说，自主合作教学理念是新课程改革极力倡导的重要教学理念。自主合作学习教学理念的广泛应用，可以有效促进学生良好的非认知学习品质的形成，促进学生学习效率的提升，对于课堂教学的有效实施具有很好的推动作用。
3、初中音乐教学中开展自主合作学习的策略
3.1、要以理论为引导开展自主合作学习
要想在初中音乐教学中更好地开展合作学习活动，就要认真学习相关的自主合作学习理论，以自主合作学习的相关理论指导初中音乐自主合作学习的实践。合作学习的开展，要以教学目标的实现作为引领，要以教学中各个学习实践主体间的有效合作为自主合作学习开展的根本推动力量，要将自主合作的学习方式进行细化与分类[3]。自主合作学习不仅包括学习同伴个体间的有效合作，同时也包括小组合作、组间合作以及师生间的有效合作，而在这些合作方式的运用中小组合作的运用更加普遍。要深入研究自主合作学习的相关理论，并通过实践发挥这些相关理论的实效性，以理论为引导更好地促进初中音乐教学中自主合作学习的有效开展。
3.2、要培養合作精神，激发学习欲望
合作精神的培养对促进初中音乐教学中自主合作活动的有效开展具有不可忽视的作用。要在初中音乐教学的实施中，让学生懂得每一个合作伙伴都是一笔非常大的财富，只有通过学生间的交流与合作，通过彼此间学习体验的共同分享，音乐学习活动的开展才能够更具有实效性，要在教学实施的一点一滴中培养学生的合作精神，以合作活动的有效实施激发学生的学习欲望，促进初中音乐自主合作学习的更好开展[4]。例如：在教学秧歌舞时，教师可先帮助学生掌握基本的秧歌十字步，然后对学生进行有效的分组，让学生以小组的形式进行秧歌舞表演，同时加上辅助道具，如扇子、手绢等。然后引导学生发挥想象力，自主的设计舞蹈动作和故事情境，然后小组间进行表演比赛，看哪个小组设计的动作最新颖，表演的最好。当学生表演完成后，教师需要及时的给予学生表扬和肯定，从而提升学生的学习热情，树立学生的自信心，发展学生的综合能力。
3.3、以有效的评价促进自主合作学习的实施
评价对于教学效率的提升具有不可忽视的作用。在初中音乐教学中开展自主合作学习活动，要充分重视评价活动的开展，有效评价可以更好地促进自主合作学习效率的提升。评价过程中，教师既要引导学生在自主合作中开展日常的形成性评价，也要引导学生进行有效的自我评价，以丰富的评价方式促进初中音乐自主合作学习的有效实施。
结语：
在当前初中音乐教学中，培养学生自主学习能力与合作学习能力已经成为教师的首要任务，对此，教师需要深入贯彻新课改的要求，及时的转变教学理念，积极开展自主合作学习，结合学生的实际情况和教学内容来设计教学计划，从而充分的发挥学生的主体性，加强学生对音乐知识的理解，提高学生的学习效率，促使学生的综合能力得到全面发展。
参考文献
[1] 陈兴合.初中音乐教学中开展自主合作学习的必要性及策略[J].甘肃教育，2019（19）：93
[2] 顾媛媛.基于初中音乐教学中开展自主合作学习的必要性分析[J].北方音乐，2019，39（05）：218+220
[3] 王贵军.试论初中音乐教学中开展自主合作学习的必要性[J].学周刊，2018（08）：153-154
[4] 林平. 初中音乐教学中的自主学习现状调查及对策研究[D].鲁东大学，2017
关键词：初中音乐;自主合作;思考
引言：
音乐是开展美育的重要途径，初中音乐教学能有效的培养学生的审美能力和鉴赏能力，帮助学生形成良好的乐感，促使学生音乐素养的提升。随着各种先进教学方法的纷纷涌现，为初中音乐教学的变革带来了全新的契机，自主合作学习就是其中一种高效的方法。在传统的初中音乐教学中，教师，由于受应试教育的影响，教师在教学中仍存在着诸多的问题，限制了学生学习兴趣的培养，进而影响了学习效率。对此，教师需要深入贯彻“以人为本”的教学理念，积极开展自主合作学习，提高学生的自主学习能力，从而使学生爱上音乐，提升自身的音乐素养。
1、当前初中音乐教学的现状
近年来，随着素质教育改革的不断推进，初中音乐教学的地位也有所提升，但在具体的教学实践中仍存在着一些亟待解决的问题。首先，教师教学理念陈旧，在开展音乐教学时也只是单一的对学生进行音乐知识的讲解，为学生播放歌曲并让学生进行跟唱练习，这样单一的教学不利于激发学生的学习兴趣，影响了课堂教学的质量。其次，教师、家长和学生都对音乐教学缺乏合理的认知，没有认识到音乐教学的重要性，认为音乐可有可无，从而使得学生缺乏积极主动性，进而不利于学生音乐素养的培养[1]。此外，教师与学生之间缺乏互动，学生始终处于被动的学习状态，并且对当前的流行音乐十分的追捧，对音乐教学没有兴趣，这些都严重的影响了音乐教学的质量。
2、自主合作学习的含义
自主合作学习的教学理念诞生的时间距今已经几十年，其最初的理论是来源于上个世纪的美国，这一理论在教学实践中具有广泛的应用价值，是具有普遍应用前景的教学理论。这一理论核心的内涵是在学习过程中以自主学习实践作为基础，学习者通过在学习过程中的彼此交流与合作，以达到学习目的的一种学习方式。自主合作学习不仅强调了学习的“自主”，同时也关注了“合作”，合作是建立在学习个体的自主性充分发挥的合作，自主是建立在生生、师生间的有效合作基础上的自主，自主与合作是这一教学理念的两个方面，二者缺一不可，相得益彰[2]。相关的教育部门长期以来对自主合作学习教学理念都是非常重视的，充分认识到自主合作学习对于教学有效实施的重要作用，尤其是在新课程改革不断推进的过程中，对于自主合作学习的教学理念更加重视。可以这么说，自主合作教学理念是新课程改革极力倡导的重要教学理念。自主合作学习教学理念的广泛应用，可以有效促进学生良好的非认知学习品质的形成，促进学生学习效率的提升，对于课堂教学的有效实施具有很好的推动作用。
3、初中音乐教学中开展自主合作学习的策略
3.1、要以理论为引导开展自主合作学习
要想在初中音乐教学中更好地开展合作学习活动，就要认真学习相关的自主合作学习理论，以自主合作学习的相关理论指导初中音乐自主合作学习的实践。合作学习的开展，要以教学目标的实现作为引领，要以教学中各个学习实践主体间的有效合作为自主合作学习开展的根本推动力量，要将自主合作的学习方式进行细化与分类[3]。自主合作学习不仅包括学习同伴个体间的有效合作，同时也包括小组合作、组间合作以及师生间的有效合作，而在这些合作方式的运用中小组合作的运用更加普遍。要深入研究自主合作学习的相关理论，并通过实践发挥这些相关理论的实效性，以理论为引导更好地促进初中音乐教学中自主合作学习的有效开展。
3.2、要培養合作精神，激发学习欲望
合作精神的培养对促进初中音乐教学中自主合作活动的有效开展具有不可忽视的作用。要在初中音乐教学的实施中，让学生懂得每一个合作伙伴都是一笔非常大的财富，只有通过学生间的交流与合作，通过彼此间学习体验的共同分享，音乐学习活动的开展才能够更具有实效性，要在教学实施的一点一滴中培养学生的合作精神，以合作活动的有效实施激发学生的学习欲望，促进初中音乐自主合作学习的更好开展[4]。例如：在教学秧歌舞时，教师可先帮助学生掌握基本的秧歌十字步，然后对学生进行有效的分组，让学生以小组的形式进行秧歌舞表演，同时加上辅助道具，如扇子、手绢等。然后引导学生发挥想象力，自主的设计舞蹈动作和故事情境，然后小组间进行表演比赛，看哪个小组设计的动作最新颖，表演的最好。当学生表演完成后，教师需要及时的给予学生表扬和肯定，从而提升学生的学习热情，树立学生的自信心，发展学生的综合能力。
3.3、以有效的评价促进自主合作学习的实施
评价对于教学效率的提升具有不可忽视的作用。在初中音乐教学中开展自主合作学习活动，要充分重视评价活动的开展，有效评价可以更好地促进自主合作学习效率的提升。评价过程中，教师既要引导学生在自主合作中开展日常的形成性评价，也要引导学生进行有效的自我评价，以丰富的评价方式促进初中音乐自主合作学习的有效实施。
结语：
在当前初中音乐教学中，培养学生自主学习能力与合作学习能力已经成为教师的首要任务，对此，教师需要深入贯彻新课改的要求，及时的转变教学理念，积极开展自主合作学习，结合学生的实际情况和教学内容来设计教学计划，从而充分的发挥学生的主体性，加强学生对音乐知识的理解，提高学生的学习效率，促使学生的综合能力得到全面发展。
参考文献
[1] 陈兴合.初中音乐教学中开展自主合作学习的必要性及策略[J].甘肃教育，2019（19）：93
[2] 顾媛媛.基于初中音乐教学中开展自主合作学习的必要性分析[J].北方音乐，2019，39（05）：218+220
[3] 王贵军.试论初中音乐教学中开展自主合作学习的必要性[J].学周刊，2018（08）：153-154
[4] 林平. 初中音乐教学中的自主学习现状调查及对策研究[D].鲁东大学，2017