新课标指出：“教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与教学，让课堂充满创新活力。”而在传统的课堂教学中，学生处于被动地位缺乏学习的主动性和创造性，这是目前存在的普遍现象。从目前教育发展的形势来看，教师要转变角色，树立以生为本的课堂教学理念势在必行。在教学过程中要注重培养学生自主合作、探究学习的能力是实现高效课堂的关键所在。在教学中教师必须改变已有的教学行为，以学生的发展为本，把课堂还给学生，把讲台让给学生，让学生在自主、合作、探究中学习新的知识，掌握学习方法，提高自主学习的能力。激发学生的学习兴趣，引导学生运用已有知识和经验开展自主、合作、探究活动，使学生的主体性和学习潜能得以充分发挥，促进学生的全面发展。
　　一、树立以学生为本的课堂教学理念
　　《新课程标准》、新教材的试验与推广应用均是建立在“以促进学生主动发展为本”的新理念基础之上。但是由于旧的课堂教学模式还有很大的惯性， 备课以备“教”为主，没有思考学生如何“学”， 上课大都以教师为中心学生被动接受知识的单一现象依然存在，使学生被动接受知识造成部分学生失去学习性趣。这与教育改革的形势不相适应，学生的主体性和学习潜能得不到最大程度的开发。因此推动课堂教学模式改革，树立以学生为本的教学理念势在必行。从学生层面看，学生学习方式的改变有利于学生良好习惯的形成，对其生存方式的改变有着积极促进作用。从教学形式上看，以学生为本的教学模式是让学生在自主、合作、探究的过程中给学生独立思考和小组交流的时空，让每一位学生都在独立探究与合作交流中获得知识，能使学生形成良好的学习习惯，也能促进课堂教学走上“生活化、活动化、自主化、情感化”的道路。
　　二、创建自主探究、合作交流的课堂教学模式
　　苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。”要让学生成为“发现者、研究者、探索者”教师要把学习新知、探索规律的权力交给学生，在教学中构建自主探究、合作交流的课堂教学模式，而教师是教学的组织者，更多的是学生合作交流的参与者、合作者。在自主、探究、合作学习的过程中，教师要在研究教材和了解学生实际的基础上，提供丰富的感性和理性的材料，引导学生进行知识探究，学生运用已有的知识经验、思想方法在探究中发现规律， 在交流中解决问题，使学生在交流讨论中形成良好的思维习惯。学生分组是合作交流的基礎，每组在4-5人为宜，分工要明确，使学生担任各自的角色，比如组长、副组长、主讲人等，要注意发挥每个学生在探究活动中的积极性，要体现学习中的分工与协作，不要由少数学生包办，让每个学生都得到均等机会提高学生积极性。在自主探究、合作交流中做到四个突出：突出学生、突出学习、突出合作、突出探究。
　　三、“以生为本”的教学设计，要注重学生个性发展
　　教师在“以生为本”的教学设计中，要以学生的兴趣和内在需要为基础，以学生主动参与为特征，以促进学生发展为目标。在教学设计中要真正地为学生设计教学，做到心中有生，目中有人。如果不尊重学生的心理能力和情感需要，只为了完成教学任务谋划教学内容和形式，体现在教学实践中，就易造成学生主体性的丧失。教师面对的是正处在成长发育的青少年，多动善变是他们的特性。在初中数学教学中给学生自主学习的空间，教师必须充分考虑学生的年龄特征和他们的身心发展水平，教师安排的各种学习活动，一定要考虑学生的接受能力，每个学生先天素质的不同，环境条件也是各不相同的。因此，每个学生都有不同的个性特点他们对教师施加的影响的反映也就会不同，教师只有全面、深入地了解每个学生的个性特点和个别差异，因材施教，才能取得预期的效果，使学生的主动性才能最大限度地发挥出来。