蒋小琛（化名）——传说中的小学校霸，男，身高168cm，体重78KG，未闻其声，先见其两个小酒窝，略微眯缝的小眼睛狡黠地闪烁着。据说七年级上学期时，家长为了转变其不良行为习惯和交友圈，从我校（公立）转到某私立学校就读，本学期又由于某原因从该私立学校转回我校就读。
　　静观——收集资料
　　开学第一天，报名注册。我没有让他直接注册，而是先让他进教室感受一下班级氛围，是否能待得住，回去后想清楚是否决定要在我班就读，决定后写出一份有关自己的行为习惯和交友情况说明书，给家长签字后再交给我。这是我利用教师权威给他的第一次惩罚，即给他一个下马威。接下来我按惯例要求学生进行卫生大扫除（不做任何分工、要求，只说明任务），学生们有的洒水、有的扫地、有的拖地、有的擦窗户、有的提水。我只负责与学生聊天，边聊天边观察并悄悄记录。蒋小琛是本学期的新生，我特别关注他的一言一行、一举一动。第二天，他背着从私立学校带回来的课本来到教室门口，很有礼貌地将自传和父亲的亲笔信交到我手上。我让他先坐在教室里，但仍然没有让他注册。从早读到放学上午的每一节课，我都站在走廊外，透过窗户“窥视”他，并做好记录。这样的情景持续两周后我才让他注册，这是我利用教师权威给他的第二次惩罚，让他觉得我是个“油盐不进”的班主任。
　　静思——分析人格
　　我在两周后才打开他父亲的亲笔信和他的自传，综合各种传闻和电访他小学时候的教师所获得的信息以及这两周的观察情况，初步发现：第一，与教师的交流。他整天围着教师转，是有礼貌、乐于帮助教师的好学生，实际上是为了教师给他作证他在场，做足了时间证明，然后他可以神不知鬼不觉地腾出足够的时间和空间做任何他想做的事情——够聪明。第二，与同学的交往。他从不吝啬自己的劳动力，特别是在班委、学习成绩好的、长相漂亮的女生面前，常常主动且及时地帮助同学解决体力活或跑腿的活——够敏锐。
　　我通过观察、调查、电访与他的同学和朋友沟通交流，对他有了一定程度的了解后，再结合“天时、地利、人和”方面的条件，為其量身定制了“战略、战术”，即“物攻”（物质贿赂）、“心攻”（精神贿赂）与惩罚并行。
　　“物攻”——“物质贿赂”与惩罚并行
　　我的工资并不高，哪来的财力对他进行“物攻”？他的家庭条件非常好，无论我给他再好的奖励，也抵不过他家里的零头。虽然他的狡黠与他的实际年龄不相符，甚至有种早熟的感觉，庆幸的是他还有上进的一面——他希望得到教师真实的肯定。他的生活环境复杂，得到的表扬和批评、奖励都不少。小学时期在校得到的批评居多，在校外得到的表扬和奖励居多，其中多数的表扬和奖励属于虚假的、过度的，甚至是招安式的。他的幼小心灵无法识别自己的行为到底哪些才是对的、合理的，哪些是不合适的，使他的思想处于混乱状态，只能靠察言观色生活，即价值观产生了混乱。
　　“心攻”——精神贿赂与惩罚并行
　　“心攻”是一项“持久战”，为了把每一场“攻心战”都打得漂亮，我总是耐心等待时机。不论蒋小琛同学的阅历有多丰富，但他毕竟还是个孩子，情绪和情感丰富、强烈且不稳定，但他的情绪变化最为激烈的时候也就是进行教育的最佳时机。
　　蒋小琛同学的学习成绩不理想，几乎每科都挂红灯，上课几乎听不进去，不是讲话就是睡觉（睡觉比较少），有时还趁教师在黑板板书时在后排走动，同学不敢举报。我为了抓住他，几乎像警察蹲点抓罪犯一样猫在班级走廊的后窗处，透过窗帘等待时机用手机抓拍，找寻证据。终于，在一次物理课上被我抓了个正着。我让他到操场跑800m（男生1000m是体育中考的必考项目），我以为他跑不了，会和我磨嘴皮子。结果一圈下来（400m），他虽然满头大汗，却不是特别累，于是我叫住他：“小琛同学，据我刚才对你跑步的观察，老师发现你很有运动的天赋，不知我是否能跟得上你的速度？老师也很想跑，不知你是否愿意陪老师一起跑？”他疑惑地看着我，不等他反应过来，“预备，开始跑。”我首先冲出了跑道，并回头，“小琛同学快点，不许掉队。”就这样，我们不知跑了多久，也不知道跑了多少米，到最后，我们累了，就躺在操场的草坪上大口地喘气，并和他聊起小时候的他，聊他开心和伤心的过往，我也不惜自揭己短，自曝“家丑”，时而沉默，时而大笑，引导他分析每一件事情，哪些行为会得到大家的普遍认可，哪些会令大家反感，通过与他进行心与心的交流，使他了解到哪些事情可为而哪些不可为。通过此次的交流，我拉近了与他之间的距离，平时下课、放学他都会很主动地等我，走到我家楼下的公交站点再等公交。有一次，他很煽情地说：“老师，你是我长这么大以来第一个这么耐心的、手把手地从头教我做人的老师，我真的很幸福。”临分手的时候，他很调皮地说道：“以后我就叫你赖妈妈了。”后来，不论他发生什么事，或是逢年过节发祝福短信时，他都用“赖妈妈”来称呼我。