在《普通高中生物课程标准》中，希望学生能够掌握探究式的学习方式，能够根据所学的知识进行生物模型的构建工作，因此在进行高中生物教学的过程中，对生物绘图能力和准确应用图标进行生物知识的研究和学习已经成为比较重要的学习内容了，能够全面提高学生的思维创新能力。高一课程学习是整个高中的基础课程，所以在学习的过程中需要更加注重生物图文转化能力的提升，为整个高中生物的学习提供有效的基础保障。根据相关要求，在进行生物图文转化能力学习的过程中，最好保证学生能够从生物图中获取相关的生物学信息，获取有用的知识解决生物现象，这是进行高一生物图文转化教学的主要目标，也是整个高中培养创新性人才的关键保障。进行高一学生生物转化能力提升工作需要借助课堂教学这个大平台，实施有效的教学措施，在长期的生物教学工作中，注重对学生生物图文转化能力的训练，这项能力并不是一朝一夕就能够完成的，属于一个长期形成的能力提升过程，经过长期有意识的生物图文转化能力训练，学生能够在图表中获取有用的知识，为学生提高自身的学习能力提供有效依据。
　　提高学生生物图文转化能力的意义
　　生物图文转化的高考试题最开始是出自2009年的福建省的高考理科综合卷生物课程那部分，这题一出来就受到各个相关教学部门的认可，认为这种教学方式不仅能够全面提高学生掌握生物知识的能力，同时还有利于保障学生在学习的过程中，提高自身的综合素质和创新思维能力。单独的生物知识对于学生来说，可能已经掌握得比较熟练，但就怎样去运用这些知识可能还存在一定难度，因為目前应试教育的限制，导致很多学生在学习的过程中，只是在死记硬背知识，在知识的运用上并没有得到相应的发展，这就导致教育质量受到影响，也违背了教学工作开展的初衷。生物图文转化教学方式的出现，不仅能够考查学生对知识的掌握程度，同时也能全面考查学生对知识的应用能力，对学生的敏捷度提升和发散思维训练都具有一定的优势。
　　学生的生物图文转化能力，和生物知识的难易程度不存在较大的关系，相对于对死知识的记忆，教学方式中生物图文转化能力训练工作才是其中的重点工作内容，这需要学生在平时的工作中注重对相关知识的研究和学习，生物知识的学习本身具有一定的枯燥性，这就会导致学生的学习积极性不高，但是借助于图表的形式，能够在一定程度上吸引学生的注意力，学生也需要花费一定的时间去研究相关论题，有利于激发学生整合、分析相关资源，提高学生的生物学习兴趣，是提高学生综合能力的关键方式。根据近几年高考试题的相关生物内容研究，图文转化试题是对生物题目难易程度的主要区分点，并且在近几年的高考试题中，图文转化的题目越来越多，不仅仅体现在生物考试科目上，于是这就需要学生具备一定的图文转化能力，能够全面掌握图表中的相关知识和信息，但是这种经图文转化来准确获取信息的能力不是一蹴而就的，需要经过长期的累积，所以在进行生物图文转化能力的训练过程中，需要从高一开始进行相应的学习和训练，从一点一滴做起，为之后的生物学习打下坚实的基础。高一学生进行生物图文转化能力的训练工作，能够全面提高学生在图表中获取准确信息的能力，为之后生物的学习提供有效的措施保障，同时也是整个高中课程学习的重要手段，能够全面提高学生的生物学科核心素养的养成，保障学生在高考中提高自身的成绩。
　　高一生物图文转化能力提升的措施保障
　　生物科学学科本身具备一定的实验性，但是在其中也存在许多较高概括性和抽象性的理论知识，是对自然规律进行高度概括的知识，这些知识依靠死记硬背的方式很难实现全部记住，这就导致学生不能灵活应用这些知识。随着目前社会中生命科学的不断建设与发展，高中生物知识的内容也逐渐变得丰富，主要体现在生物工程和生物学两方面的内容，这两部分的内容需要借助高科技的技术，在生物知识的掌握上，需要保障学习者能够掌握对知识进行应用的能力，生物图文转化能力训练工作为这部分教学内容提供了有效的学习形式。
　　在高一的生物教学工作中，利用生物图表教学相关平台，能够将抽象的知识化为具体的知识，促使知识化繁为简，保障学生能够全面理解相关概念知识和迁移应用相关生物知识。在高中生物教师的教学工作中，学生未来的发展是教学的最终目的，学生的智能优势能够得到有效发展也是素质教学的目的，在生物教学的过程中，注重生物图教学工作和知识教学的结合，能够为学生提供多元化的发展机制，促进学生自身的发展展现多元智能的特点，同时能够全面促进学生综合素质能力的提升，对学生未来的个人发展具有重要的意义。
　　结语
　　综上所述，学生的图文转化能力在高一生物教学工作中具有重要的意义，生物图文转化能力的训练，能够有效提高学生掌握和应用知识的能力，为学生未来发展提供有效性。另外，高一处于整个高中教学的基础阶段，在高一生物的教学工作中需全面提高学生生物图文转化的能力，为学生对生物知识综合应用能力的提升打下坚实的基础。