论文部分内容阅读
广西贺州市昭平县第五中学 广西 贺州 546899
摘 要：我们要认真进行学情分析，充分体现“学生为主体，教师为主导”，了解学生，了解课堂，注重教学生成，有意识地让自己的教去适应学生的学，使课堂教学成为提高高三物理复习效率的支点。只有提高高三物理复习效率，才能实现高三物理课堂教学的有效性。
关键词：高中；物理复习
高三物理的复习教学是一项必不可少的相当重要的一环。经过两年多的学习，学生们对高中物理的知识体系有了一定的认识，但所学知识往往是片面的、杂乱无章的、不系统。所以必须进行系统的复习，复习的方式有以专题为主的，有以条、块为主的，但不管以什么方式为主，都应在以下几个方面引起足够的重视。只有这样才能使高三物理的复习工作做到事半功倍的效果。
一、夯实基础知识
物理基础知识一般表现为概念、原理、定律和公式等，主要是一些理论知识，比较抽象且不容易理解。我们要把这种抽象的理论知识内化成自己的本领，就必须在实践活动中积累一些学习经验。一开始我忽视了基础知识的学习，认为学习物理不用死记硬背这些文字性的东西，结果在高三总复习中往往不能准确地说出物理基本概念，例如重力的实质是地球对物体的万有引力的分力。摩擦力的产生条件包括：相互接触的物体间有弹力的存在；“接触面粗糙”，接触面间有相对运动或相对运动的趋势。功的定义即物体受到了力的作用并在力的方向上发生了一段位移，我们就说这个力对物体做了功。物体内所有分子动能和所有分子势能的总和就是物体的内能等。正是由于类似基础不扎实，从而导致高三总复习期间做物理题往往不得心用手，限制了高三冲刺的高度。认识了这一问题后，我调整了学习思路，在理解记住基本概念的基础上并学会运用它，这样在以后做题过程中解题能力大大提高，二轮复习受益匪浅。学完一章后，我们还要及时复习，把每节或每章的基本知识按“树结构”或以图表形式使零碎的知识逐步系统化、条理化。例如：学习三种常见的力，重力、弹力、摩擦力，从力的三要素及产生条件进行对比和归纳；例如：对死杆和活杆上的弹力进行比较，死杆的弹力方向不一定沿杆而活杆上的弹力方向一定沿杆。还有电场和磁场的学习更是越对比越有滋味。把基础知识串成线，连成网，结成体，极大的提高了复习效率。
二、引导学生实现解题方法规律化
在复习过程中，要使学生牢固地保持所学知识，并在掌握技能、技巧方面达到一定的熟练程度，这就要求学生们必须在平时的复课过程中在知识的巩固和解题思维方法上总结出一定的规律来。题不在于做得多少，只要平时在练习过程中，要求学生多归纳、多总结，使他们掌握解决一类问题的基本解题方法就行了。只有这样才能大大提高解决同类问题的速度和能力。如解决两个物体组成的连接体问题。若两个物体的运动状态相同，可以先用整体法，再用隔离法就可以解决问题；假设两个物体的运动状态不相同，一个处于平衡状态，另一个做匀变速直线运动，就可以用隔离法来解决此类问题。先对一个物体进行受力分析，列平衡方程（或牛顿第二定律方程），再对另一个物体进行受力分析，列牛顿第二定律方程（或平衡方程），找出二者相互联系的纽带——内力，最后把所有方程联立，就可以解决问题。
三、注意学生能力培养
陶行知说过：“教育是什么？教人变！教人变好的是好教育，教人变坏的是坏教育。活教育教人变活，死教育教人变死。不教人变、教人不变的不是教育。”物理学科教学更是充分体现了这句话，高考将能力的考核放在首要位置，通过对知识及其理解运用的考核来鉴别学生的能力高低。在第一轮复习中，基本上按教材的顺序，课堂上以“问题——知识点——典型题”为主线，构建知识网。以一个知识点为中心尽量联系与此有关的知识点，并使它们有机地连成一体。复习重在理解能力的培养，在教学中应通过多形式的辨析使学生理解概念、规律的含义、适用条件，认识其表达形式，并通过似是而非的典型事例分析进一步加强理解。第二轮复习的任务主要是通过一系列的专题复习加强对学生的各种能力的培养，如分析综合能力、推理能力、解题能力等。培养分析综合能力时可从以下几个要素进行强化。
（一）提高学生受力分析能力
受力分析是大多数学生的薄弱点，尤其是较复杂过程的受力分析。准确画出正确的受力分析图是正确解答物理问题的基础，因此应重视每一道题的受力分析，认真引导学生画出正确的受力分析图。
（二）提高学生运动过程的分析能力
教学过程中应多培养学生多说物理过程，多画物理过程图，使学生能够拆解运动过程，清楚整个过程是由哪几个运动模型组成的，各个运动模型之间是怎么进行转换的，清楚其中起重要作用的因素及有关条件，清楚每一个过程所对应的规律，清楚物体各个位置或关键时刻的物理状态。
（三）加强培养隐含条件和临界态分析能力
一般来说复杂的物理问题有四方面的难点：复杂的运动过程、以隐含形式给出部分已知条件、不清楚临界态对应的物理实质、对有些物理背景或科学名词不熟悉。其中学生尤其感到困难的是临界态的物理实质、隐含条件的挖掘，因此平时应多加强这几方面的练习。
四、高效进行试卷评讲
试卷评讲是高三物理課堂教学的重要组成部分，上好评讲课对提高学生解决物理问题的能力等有很重要的作用。课前应充分了解学生答卷情况，做好三件事：统计分析——分析学生的答题情况，找出学生存在的普遍性错误，然后有针对性地按照知识出错、考试技巧、非智力因素（如计算错误）等情况进行归类。校对反馈——考试结束后给学生试卷参考答案，让学生自己先自行校对，针对错题找原因，提交“试卷讲评反馈表”。确定讲评试题——根据统计分析数据、“试卷讲评反馈表”等信息，教师要在上课前明确需要讲的试题及补充的题目。试卷讲评课堂中，要注意讲评结合，杜绝只讲不评或只评不讲。“讲”要突出重点和难点，通过重点试题的讲解和难题的突破，使学生在知识构建或物理方法等方面得到提升。评讲过程中要抓住问题的本质，注意方式方法，避免以题论题、孤立讲解。教师可以“一题多解、一题多联、一题多变”；错题再校正，拓展练习，再反馈。学生的练和教师的讲要着力于培养解决问题的高手，而不是训练解题“高手”。“练”应重视审题能力的培养，强调解题的思维操作规范、解题的书写操作规范；“讲”让学生通过错误分析，掌握自己犯错的类型——防范错误。
参考文献：
[1]赵敏.高职生自我职业生涯规划探析[J].合作经济与科技，2010（1）.
[2]吴琪.高职学生职业生涯规划的调查研究[J].山西财经大学学报，2007（10）.
摘 要：我们要认真进行学情分析，充分体现“学生为主体，教师为主导”，了解学生，了解课堂，注重教学生成，有意识地让自己的教去适应学生的学，使课堂教学成为提高高三物理复习效率的支点。只有提高高三物理复习效率，才能实现高三物理课堂教学的有效性。
关键词：高中；物理复习
高三物理的复习教学是一项必不可少的相当重要的一环。经过两年多的学习，学生们对高中物理的知识体系有了一定的认识，但所学知识往往是片面的、杂乱无章的、不系统。所以必须进行系统的复习，复习的方式有以专题为主的，有以条、块为主的，但不管以什么方式为主，都应在以下几个方面引起足够的重视。只有这样才能使高三物理的复习工作做到事半功倍的效果。
一、夯实基础知识
物理基础知识一般表现为概念、原理、定律和公式等，主要是一些理论知识，比较抽象且不容易理解。我们要把这种抽象的理论知识内化成自己的本领，就必须在实践活动中积累一些学习经验。一开始我忽视了基础知识的学习，认为学习物理不用死记硬背这些文字性的东西，结果在高三总复习中往往不能准确地说出物理基本概念，例如重力的实质是地球对物体的万有引力的分力。摩擦力的产生条件包括：相互接触的物体间有弹力的存在；“接触面粗糙”，接触面间有相对运动或相对运动的趋势。功的定义即物体受到了力的作用并在力的方向上发生了一段位移，我们就说这个力对物体做了功。物体内所有分子动能和所有分子势能的总和就是物体的内能等。正是由于类似基础不扎实，从而导致高三总复习期间做物理题往往不得心用手，限制了高三冲刺的高度。认识了这一问题后，我调整了学习思路，在理解记住基本概念的基础上并学会运用它，这样在以后做题过程中解题能力大大提高，二轮复习受益匪浅。学完一章后，我们还要及时复习，把每节或每章的基本知识按“树结构”或以图表形式使零碎的知识逐步系统化、条理化。例如：学习三种常见的力，重力、弹力、摩擦力，从力的三要素及产生条件进行对比和归纳；例如：对死杆和活杆上的弹力进行比较，死杆的弹力方向不一定沿杆而活杆上的弹力方向一定沿杆。还有电场和磁场的学习更是越对比越有滋味。把基础知识串成线，连成网，结成体，极大的提高了复习效率。
二、引导学生实现解题方法规律化
在复习过程中，要使学生牢固地保持所学知识，并在掌握技能、技巧方面达到一定的熟练程度，这就要求学生们必须在平时的复课过程中在知识的巩固和解题思维方法上总结出一定的规律来。题不在于做得多少，只要平时在练习过程中，要求学生多归纳、多总结，使他们掌握解决一类问题的基本解题方法就行了。只有这样才能大大提高解决同类问题的速度和能力。如解决两个物体组成的连接体问题。若两个物体的运动状态相同，可以先用整体法，再用隔离法就可以解决问题；假设两个物体的运动状态不相同，一个处于平衡状态，另一个做匀变速直线运动，就可以用隔离法来解决此类问题。先对一个物体进行受力分析，列平衡方程（或牛顿第二定律方程），再对另一个物体进行受力分析，列牛顿第二定律方程（或平衡方程），找出二者相互联系的纽带——内力，最后把所有方程联立，就可以解决问题。
三、注意学生能力培养
陶行知说过：“教育是什么？教人变！教人变好的是好教育，教人变坏的是坏教育。活教育教人变活，死教育教人变死。不教人变、教人不变的不是教育。”物理学科教学更是充分体现了这句话，高考将能力的考核放在首要位置，通过对知识及其理解运用的考核来鉴别学生的能力高低。在第一轮复习中，基本上按教材的顺序，课堂上以“问题——知识点——典型题”为主线，构建知识网。以一个知识点为中心尽量联系与此有关的知识点，并使它们有机地连成一体。复习重在理解能力的培养，在教学中应通过多形式的辨析使学生理解概念、规律的含义、适用条件，认识其表达形式，并通过似是而非的典型事例分析进一步加强理解。第二轮复习的任务主要是通过一系列的专题复习加强对学生的各种能力的培养，如分析综合能力、推理能力、解题能力等。培养分析综合能力时可从以下几个要素进行强化。
（一）提高学生受力分析能力
受力分析是大多数学生的薄弱点，尤其是较复杂过程的受力分析。准确画出正确的受力分析图是正确解答物理问题的基础，因此应重视每一道题的受力分析，认真引导学生画出正确的受力分析图。
（二）提高学生运动过程的分析能力
教学过程中应多培养学生多说物理过程，多画物理过程图，使学生能够拆解运动过程，清楚整个过程是由哪几个运动模型组成的，各个运动模型之间是怎么进行转换的，清楚其中起重要作用的因素及有关条件，清楚每一个过程所对应的规律，清楚物体各个位置或关键时刻的物理状态。
（三）加强培养隐含条件和临界态分析能力
一般来说复杂的物理问题有四方面的难点：复杂的运动过程、以隐含形式给出部分已知条件、不清楚临界态对应的物理实质、对有些物理背景或科学名词不熟悉。其中学生尤其感到困难的是临界态的物理实质、隐含条件的挖掘，因此平时应多加强这几方面的练习。
四、高效进行试卷评讲
试卷评讲是高三物理課堂教学的重要组成部分，上好评讲课对提高学生解决物理问题的能力等有很重要的作用。课前应充分了解学生答卷情况，做好三件事：统计分析——分析学生的答题情况，找出学生存在的普遍性错误，然后有针对性地按照知识出错、考试技巧、非智力因素（如计算错误）等情况进行归类。校对反馈——考试结束后给学生试卷参考答案，让学生自己先自行校对，针对错题找原因，提交“试卷讲评反馈表”。确定讲评试题——根据统计分析数据、“试卷讲评反馈表”等信息，教师要在上课前明确需要讲的试题及补充的题目。试卷讲评课堂中，要注意讲评结合，杜绝只讲不评或只评不讲。“讲”要突出重点和难点，通过重点试题的讲解和难题的突破，使学生在知识构建或物理方法等方面得到提升。评讲过程中要抓住问题的本质，注意方式方法，避免以题论题、孤立讲解。教师可以“一题多解、一题多联、一题多变”；错题再校正，拓展练习，再反馈。学生的练和教师的讲要着力于培养解决问题的高手，而不是训练解题“高手”。“练”应重视审题能力的培养，强调解题的思维操作规范、解题的书写操作规范；“讲”让学生通过错误分析，掌握自己犯错的类型——防范错误。
参考文献：
[1]赵敏.高职生自我职业生涯规划探析[J].合作经济与科技，2010（1）.
[2]吴琪.高职学生职业生涯规划的调查研究[J].山西财经大学学报，2007（10）.