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人们常说：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。良好的习惯是孩子可持续发展的前提，会使孩子终生受益。
孩子从幼儿园进入小学后，影响学业成绩的第一因素不是知识的储备问题，而是是否有一种积极主动的学习态度，是否有学习的興趣、对知识的好奇心，是否养成良好的学习习惯，等等。《国务院关于当前学前教育的若干意见》提出在“防止和纠正幼儿园教育小学化倾向”的大背景下，在幼儿园培养孩子良好的学习习惯比教给他们知识重要得多。那么在幼小衔接阶段，我们该培养孩子具有哪些良好的学习习惯呢？
一、乐于思考勤动脑
乐于思考、爱动脑是良好学习习惯的重要组成部分。对于衔接班的孩子来说，我们要适时地开展一些活动，鼓励、支持、引导幼儿思考，激发他们的学习兴趣，培养他们乐于思考、爱动脑的良好学惯，以便帮助他们今后更快地适应以获取知识为主的小学生活。
在幼儿园，经常有一些孩子上课不爱动脑筋、不举手、不爱思考，不具有善于思考的习惯，这样，孩子上小学后就不容易适应小学生活。针对这些幼儿，一方面我们在日常教学活动中要重视、强调课堂常规，及时提醒督促个别上课注意力不集中的幼儿，使他们的注意力集中到课堂上。另一方面对那些上课不爱动脑筋、只会依样画葫芦的小朋友，我们则对他们提出高要求，鼓励他们多动脑筋，争取和别人不一样。《3-6岁儿童学习与发展指南》建议我们支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题，通过提问等方式引导幼儿思考。因此，在日常教学中，我们针对那些不爱思考，不爱动脑的幼儿应多给予帮助，引导幼儿思考；而对于上课有进步、爱动脑筋的小朋友则给予支持鼓励，让他们养成爱动脑筋、善于思考的良好习惯，为进入小学打下良好的基础。
二、认真倾听好习惯
倾听是幼儿最早掌握的语言，是重要的学习习惯，是取得外界信息的关键，是学习的基础。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出我们应多给幼儿提供倾听和交谈的机会，引导幼儿学会认真倾听。因此幼小衔接阶段培养幼儿倾听的好习惯至关重要。
首先为幼儿创设良好的语言情境。幼儿都喜欢听故事，我们要让幼儿多看一些色彩鲜艳、图文并茂的图画故事，并一页一页地讲，让幼儿边看边听，还可以让幼儿听一些喜闻乐见的童话故事、儿歌磁带等。当有声有色的话语，伴随着美妙动听的音乐，将幼儿带入幻想中的动物世界、古老宫殿时，他们就会完全忘却自己，一遍一遍地聆听。其次，多和幼儿交谈。幼儿的思维具有直观性，最喜欢鹦鹉学舌。为吸引幼儿安静地倾听，在与幼儿交谈时，要尽可能地做到语言生动，表情丰富。说话时放慢速度，使他们听清每个字的正确发音，特别针对幼儿难以发出的音或发不准确的音，在说话时口型稍微夸张些，这样不仅使幼儿听清准确的发音，同时看清发音的口型，便于幼儿模仿。此外，鼓励是培养幼儿良好倾听习惯的动力。幼儿对鼓励很敏感，成人的称赞和表扬对幼儿来说，是良好品行自我肯定的动力，是对自己才智充满自信心的动力。适时、巧妙地说出称赞的话，是对具有良好倾听习惯的幼儿的肯定，并使其坚持不懈。在日常生活中、同龄人之间的交往中，只要幼儿认真听对方讲话，理解别人讲话的内容，不随便打断别人的说话，不急于表达自己的想法，耐心地听完，听懂对方的话，就应该以各种方式加以表扬、奖励，让他们在鼓励中养成倾听的好习惯。
三、正确姿势常示范
对大班的孩子来说，我们不要求孩子认多少字、写多少字，而要培养孩子正确的书写姿势。正确的书写姿势包括握笔及坐姿，握笔和坐姿关系到孩子将来的身体生长发育及视力，因此，在幼小衔接过渡期，培养幼儿良好的书写习惯是很有必要的。
孩子握笔、坐姿不正确的原因是他们年龄太小，手指的力量较弱，感觉离笔尖远了就使不上劲，所以总想抓得近点。还有一个很重要的原因就是孩子拿笔写字太早，有的孩子才两三岁，或者四五岁，家长就教孩子拿笔，孩子自然难以正确握笔，老师及家长又没有及早发现并及时纠正，时间久了就不容易改正。孩子具有很强的模仿能力。因此在一日活动中，教师要以身作则，树立良好的教师形象，在平时的工作中写字时用正确的书写姿势。在书写前明确地告诉孩子正确的用笔姿势、坐姿即书写要求，提醒孩子保持良好的姿势，保护好眼睛；其次注重及时鼓励，对于读得好、写得好的孩子应及时肯定，给予肯定的笑容，以增强孩子的信心，以及对书写兴趣的长久性。很多家长向我们反映孩子在家常喜欢玩电脑、看电视，画画或者书写数字的时候眼睛离作业本特别近，家长为此十分担忧。除了在幼儿园内及时地加以提醒和指导之外，还可鼓励家长一起配合。当孩子在家书写数字或者画画的时候，家长可在旁边细心地观察和提醒，教育孩子书写或画画时保持一定的距离，家园配合，让幼儿养成良好的书写习惯。
四、遵守规矩成方圆
幼儿园的生活节奏是宽松自由的，一日生活中游戏活动的时间较多，生活管理不带强制性。而小学阶段的生活节奏快速紧张，作息制度非常严格，每天上课时间较长，纪律及行为规范带有强制性。因此我们在幼小衔接阶段要适当调整作息时间，培养幼儿良好的生活习惯。
一个良好的生活习惯和生活环境有利于孩子的成长发育。良好的生活习惯即生活有规律，形成一定的生物钟，教育孩子早睡早起，按时进餐等。但我们在培养这些习惯的同时一定要提高孩子的自理能力，给幼儿锻炼的机会，让他们独立完成老师布置的力所能及的事情。同时，特别要注意培养幼儿的时间观念和劳动观念。请家长根据幼儿园的目标要求，培养幼儿做力所能及的家务劳动，如扫地、拣菜等，让他们自己穿脱衣服、自己叠被等，培养他们独立生活的能力。幼儿与小学生的区别在于幼儿无时无刻不在老师的监视中，而小学生相对比较自由，因为他们下课后可以自由活动。如何顺利地过渡课外活动十分重要。我们可以增加孩子自由活动的时间。如下课孩子们喝水如厕后可以自由选择活动（如折纸、画画、玩棋、看书等）。教师不再过多干涉，只是暗中观察。等到上课铃声一响，孩子们就要收拾好自己的东西，准备上课。这样孩子们下课有了自由，做了自己想做的事情，又学习了如何安排自己的时间，养成了良好的学习习惯。
没有规矩，不成方圆。在幼儿园大班阶段，通过各种不同的方式和方法，培养幼儿良好的学习习惯是做好幼小衔接的关键。幼小衔接是一项系统全面的工程，不能一蹴而就。幼儿的良好习惯更是一点一滴培养起来的。它需要我们踏踏实实地从小事做起，长抓不懈，这样才能培养出幼儿良好的习惯，从而为幼儿顺利进入小学打下坚实的基础，顺利度过幼小衔接阶段。
孩子从幼儿园进入小学后，影响学业成绩的第一因素不是知识的储备问题，而是是否有一种积极主动的学习态度，是否有学习的興趣、对知识的好奇心，是否养成良好的学习习惯，等等。《国务院关于当前学前教育的若干意见》提出在“防止和纠正幼儿园教育小学化倾向”的大背景下，在幼儿园培养孩子良好的学习习惯比教给他们知识重要得多。那么在幼小衔接阶段，我们该培养孩子具有哪些良好的学习习惯呢？
一、乐于思考勤动脑
乐于思考、爱动脑是良好学习习惯的重要组成部分。对于衔接班的孩子来说，我们要适时地开展一些活动，鼓励、支持、引导幼儿思考，激发他们的学习兴趣，培养他们乐于思考、爱动脑的良好学惯，以便帮助他们今后更快地适应以获取知识为主的小学生活。
在幼儿园，经常有一些孩子上课不爱动脑筋、不举手、不爱思考，不具有善于思考的习惯，这样，孩子上小学后就不容易适应小学生活。针对这些幼儿，一方面我们在日常教学活动中要重视、强调课堂常规，及时提醒督促个别上课注意力不集中的幼儿，使他们的注意力集中到课堂上。另一方面对那些上课不爱动脑筋、只会依样画葫芦的小朋友，我们则对他们提出高要求，鼓励他们多动脑筋，争取和别人不一样。《3-6岁儿童学习与发展指南》建议我们支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题，通过提问等方式引导幼儿思考。因此，在日常教学中，我们针对那些不爱思考，不爱动脑的幼儿应多给予帮助，引导幼儿思考；而对于上课有进步、爱动脑筋的小朋友则给予支持鼓励，让他们养成爱动脑筋、善于思考的良好习惯，为进入小学打下良好的基础。
二、认真倾听好习惯
倾听是幼儿最早掌握的语言，是重要的学习习惯，是取得外界信息的关键，是学习的基础。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出我们应多给幼儿提供倾听和交谈的机会，引导幼儿学会认真倾听。因此幼小衔接阶段培养幼儿倾听的好习惯至关重要。
首先为幼儿创设良好的语言情境。幼儿都喜欢听故事，我们要让幼儿多看一些色彩鲜艳、图文并茂的图画故事，并一页一页地讲，让幼儿边看边听，还可以让幼儿听一些喜闻乐见的童话故事、儿歌磁带等。当有声有色的话语，伴随着美妙动听的音乐，将幼儿带入幻想中的动物世界、古老宫殿时，他们就会完全忘却自己，一遍一遍地聆听。其次，多和幼儿交谈。幼儿的思维具有直观性，最喜欢鹦鹉学舌。为吸引幼儿安静地倾听，在与幼儿交谈时，要尽可能地做到语言生动，表情丰富。说话时放慢速度，使他们听清每个字的正确发音，特别针对幼儿难以发出的音或发不准确的音，在说话时口型稍微夸张些，这样不仅使幼儿听清准确的发音，同时看清发音的口型，便于幼儿模仿。此外，鼓励是培养幼儿良好倾听习惯的动力。幼儿对鼓励很敏感，成人的称赞和表扬对幼儿来说，是良好品行自我肯定的动力，是对自己才智充满自信心的动力。适时、巧妙地说出称赞的话，是对具有良好倾听习惯的幼儿的肯定，并使其坚持不懈。在日常生活中、同龄人之间的交往中，只要幼儿认真听对方讲话，理解别人讲话的内容，不随便打断别人的说话，不急于表达自己的想法，耐心地听完，听懂对方的话，就应该以各种方式加以表扬、奖励，让他们在鼓励中养成倾听的好习惯。
三、正确姿势常示范
对大班的孩子来说，我们不要求孩子认多少字、写多少字，而要培养孩子正确的书写姿势。正确的书写姿势包括握笔及坐姿，握笔和坐姿关系到孩子将来的身体生长发育及视力，因此，在幼小衔接过渡期，培养幼儿良好的书写习惯是很有必要的。
孩子握笔、坐姿不正确的原因是他们年龄太小，手指的力量较弱，感觉离笔尖远了就使不上劲，所以总想抓得近点。还有一个很重要的原因就是孩子拿笔写字太早，有的孩子才两三岁，或者四五岁，家长就教孩子拿笔，孩子自然难以正确握笔，老师及家长又没有及早发现并及时纠正，时间久了就不容易改正。孩子具有很强的模仿能力。因此在一日活动中，教师要以身作则，树立良好的教师形象，在平时的工作中写字时用正确的书写姿势。在书写前明确地告诉孩子正确的用笔姿势、坐姿即书写要求，提醒孩子保持良好的姿势，保护好眼睛；其次注重及时鼓励，对于读得好、写得好的孩子应及时肯定，给予肯定的笑容，以增强孩子的信心，以及对书写兴趣的长久性。很多家长向我们反映孩子在家常喜欢玩电脑、看电视，画画或者书写数字的时候眼睛离作业本特别近，家长为此十分担忧。除了在幼儿园内及时地加以提醒和指导之外，还可鼓励家长一起配合。当孩子在家书写数字或者画画的时候，家长可在旁边细心地观察和提醒，教育孩子书写或画画时保持一定的距离，家园配合，让幼儿养成良好的书写习惯。
四、遵守规矩成方圆
幼儿园的生活节奏是宽松自由的，一日生活中游戏活动的时间较多，生活管理不带强制性。而小学阶段的生活节奏快速紧张，作息制度非常严格，每天上课时间较长，纪律及行为规范带有强制性。因此我们在幼小衔接阶段要适当调整作息时间，培养幼儿良好的生活习惯。
一个良好的生活习惯和生活环境有利于孩子的成长发育。良好的生活习惯即生活有规律，形成一定的生物钟，教育孩子早睡早起，按时进餐等。但我们在培养这些习惯的同时一定要提高孩子的自理能力，给幼儿锻炼的机会，让他们独立完成老师布置的力所能及的事情。同时，特别要注意培养幼儿的时间观念和劳动观念。请家长根据幼儿园的目标要求，培养幼儿做力所能及的家务劳动，如扫地、拣菜等，让他们自己穿脱衣服、自己叠被等，培养他们独立生活的能力。幼儿与小学生的区别在于幼儿无时无刻不在老师的监视中，而小学生相对比较自由，因为他们下课后可以自由活动。如何顺利地过渡课外活动十分重要。我们可以增加孩子自由活动的时间。如下课孩子们喝水如厕后可以自由选择活动（如折纸、画画、玩棋、看书等）。教师不再过多干涉，只是暗中观察。等到上课铃声一响，孩子们就要收拾好自己的东西，准备上课。这样孩子们下课有了自由，做了自己想做的事情，又学习了如何安排自己的时间，养成了良好的学习习惯。
没有规矩，不成方圆。在幼儿园大班阶段，通过各种不同的方式和方法，培养幼儿良好的学习习惯是做好幼小衔接的关键。幼小衔接是一项系统全面的工程，不能一蹴而就。幼儿的良好习惯更是一点一滴培养起来的。它需要我们踏踏实实地从小事做起，长抓不懈，这样才能培养出幼儿良好的习惯，从而为幼儿顺利进入小学打下坚实的基础，顺利度过幼小衔接阶段。