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摘 要：在新课标改革的大背景之下，我国提倡的教学方法主要是提高学生们的综合素质，教育者在教学的过程中不仅仅是为了提升学生的学习成绩，更多的还要注重学生的思想道德和沟通能力，以及其他各个方面的综合素质，所以在传统的教学模式当中，已经不能够满足教育者对学生们的教学以及当下社会对学生的要求。为了提升学生的综合素质，新的教学模式一定是需要教育者不断地去探索和应用的，广大的教育者在教育行业摸索多年总结出来的教学经验，其中一种就是先学后教的教学方法。这种方法对于我国的教育事业有着很大的促进作用。
关键词：先学后教；初中数学；探究
先学后教的教学方法，在一定程度上与我国传统的教学方法相矛盾，我国传统的教学方法更加主张的是教育者先给学生们教授知识，然后学生们在进行自主学习。但是先学后教的模式在一定程度上将传统教学模式当中教育者的主体地位转移到了学生的身上，使学生在学习中遇到的问题表现出来激发学生的学习兴趣，以及学生们学习的主动性使教育者在课堂教学的过程中更加具有目的性，能够提高教育者的教学效率。当然先学后教的教学模式并不是我们所理解的字面上简单地先让学生进行学习，然后教育者进行对学生们的再次教育。它的实施还是需要遵循一定的方式方法，本文主要针对先学后教这种新的模式来进行探索，希望能够为所有的教育者提供帮助。
一、 “先学后教”的优势
在新课标改革的大背景之下，对于教育者和受教育者的要求不再是传统的教学模式之下的要求，很多的教育部门要求教育者对学生的教学不应该仅仅只是知识的传授，更多的是要教会学生学习知识的方法，提高学生们自主学习的能力。在初中数学的先学后教的教学模式当中，主要是让学生们掌握正确的学习方法能够做到举一反三，让学生们能够通过自我的感知和探究以及課后的自我总结和反思培养学生自主学习的能力。因为如果教育者只是单纯地给学生们传授这门课程的知识，那么学生们也就只能学到相关的知识。但是如果教育者在给学生传授知识的过程当中，教会学生们学习知识的方法，培养学生自主学习的能力之后，学生便可以举一反三，将他们的这些方法和能力运用在其他的科目当中，对于学生们的学习有很大的帮助，也能够提高学生们的思维能力，培养适合现在社会需要的优秀人才。
二、 “先学后教”教学模式的探究
（一） 教育者一定要让学生在课前预习新的课程知识，激发学生们对所学知识的探究欲望
其实不管教育者运用什么样的新型教学模式，受教育者在课前一定要做到预习，课后要做到复习，只有这样才能够保证教育者教学方式的实效性。只有学生们做到课前的预习才能够发现自己的问题，在课堂上根据自己的问题去对所学知识将重点和难点来加以分辨，教育者可以在课前为学生们进行课前导学，这样有利于学生们对学习产生浓厚的兴趣。另外，教育者对学生的导学内容要具备一定的挑战性，激发学生自主学习的能力，让学生在学习的过程中能够将自我的认识和他们的情感相融合，这样才能提高教学的高效性。
（二） 教育者一定要为学生们设置明确的教学目标，对学生们起积极的引导作用
在开始的第一步，教育者是要让学生们通过导学提高自身的学习兴趣。在学习兴趣提高之后，教育者应该将所要在本堂课上的教学目标体现给学生，然后引导学生们进行自主学习。另外，教育者在教学的阶段，一定要对学生们进行适当的鼓励，让学生们对学习产生积极的心理作用，并且要帮助学生们在学习的过程当中树立信心，让学生们积极地去解决在自主学习过程中所遇到的问题。教育者在这个过程当中扮演的是组织者和引导者，需要教育者与学生们进行探讨一起去发现问题和解决问题。
（三） 确定教学难点，一起探究问题
教育者对学生们进行知识的教学过程当中，一定要针对学生们在开始学习的过程中所遇到的一些问题，采取学生之间互助共同探讨的教学方法或者教育者可以用一个知识点去引出另外一个知识点，让学生们对已经学过的知识进行复习，也可以与新的知识产生联系。当然，教育者在对学生们后期的教学过程中，一定要明确他们的教学内容，对于学生的自学过程当中所遇到的一些问题进行讲解。另外教育者还需要明确在教学过程中的一些方法，然后给学生们进行知识的讲解。最后，一定要明确在这一阶段对于学生教学的一个目标，一定要按照之前所列的一些目标大纲进行授课，但是在这一个过程当中，教育者也可以根据学生的实际情况，对教学目标进行一个简单的调整。
三、 结束语
综上所述，我们不难发现其实在教学的过程当中，教育者给学生们传授的不应该仅仅只是知识，更多的是传授好的学习方法。如果学生都能够拥有一个好的学习方法，那么学生们的学习能力将会有所提高。这对于学生的终身的学习是很有帮助的，先学后教的教学模式，主要就是为了提高学生们自主学习的能力，还能够提高教育者的教学效率，让学生们对于这一方法终身受用。虽然这种方法在一定程度上得到了很多教育者的认可，并且有了一定的模式，但是教育者在教学的过程中还是不能够按照固定的模式进行教学，需要根据学生的具体情况，具体分析。
参考文献：
[1]陶敏.先学后教教学模式的探索与研究[J].祖国，2018（9）.
[2]游协政.“先学后教”教学模式的探索与研究[J].理科考试研究，2016，23（14）：96.
[3]卞江川.“先学后教”教学模式的探索与研究[J].教育界：基础教育研究，2013（11）：7.
作者简介：朱宁，广东省肇庆市，封开县江口中学。
关键词：先学后教；初中数学；探究
先学后教的教学方法，在一定程度上与我国传统的教学方法相矛盾，我国传统的教学方法更加主张的是教育者先给学生们教授知识，然后学生们在进行自主学习。但是先学后教的模式在一定程度上将传统教学模式当中教育者的主体地位转移到了学生的身上，使学生在学习中遇到的问题表现出来激发学生的学习兴趣，以及学生们学习的主动性使教育者在课堂教学的过程中更加具有目的性，能够提高教育者的教学效率。当然先学后教的教学模式并不是我们所理解的字面上简单地先让学生进行学习，然后教育者进行对学生们的再次教育。它的实施还是需要遵循一定的方式方法，本文主要针对先学后教这种新的模式来进行探索，希望能够为所有的教育者提供帮助。
一、 “先学后教”的优势
在新课标改革的大背景之下，对于教育者和受教育者的要求不再是传统的教学模式之下的要求，很多的教育部门要求教育者对学生的教学不应该仅仅只是知识的传授，更多的是要教会学生学习知识的方法，提高学生们自主学习的能力。在初中数学的先学后教的教学模式当中，主要是让学生们掌握正确的学习方法能够做到举一反三，让学生们能够通过自我的感知和探究以及課后的自我总结和反思培养学生自主学习的能力。因为如果教育者只是单纯地给学生们传授这门课程的知识，那么学生们也就只能学到相关的知识。但是如果教育者在给学生传授知识的过程当中，教会学生们学习知识的方法，培养学生自主学习的能力之后，学生便可以举一反三，将他们的这些方法和能力运用在其他的科目当中，对于学生们的学习有很大的帮助，也能够提高学生们的思维能力，培养适合现在社会需要的优秀人才。
二、 “先学后教”教学模式的探究
（一） 教育者一定要让学生在课前预习新的课程知识，激发学生们对所学知识的探究欲望
其实不管教育者运用什么样的新型教学模式，受教育者在课前一定要做到预习，课后要做到复习，只有这样才能够保证教育者教学方式的实效性。只有学生们做到课前的预习才能够发现自己的问题，在课堂上根据自己的问题去对所学知识将重点和难点来加以分辨，教育者可以在课前为学生们进行课前导学，这样有利于学生们对学习产生浓厚的兴趣。另外，教育者对学生的导学内容要具备一定的挑战性，激发学生自主学习的能力，让学生在学习的过程中能够将自我的认识和他们的情感相融合，这样才能提高教学的高效性。
（二） 教育者一定要为学生们设置明确的教学目标，对学生们起积极的引导作用
在开始的第一步，教育者是要让学生们通过导学提高自身的学习兴趣。在学习兴趣提高之后，教育者应该将所要在本堂课上的教学目标体现给学生，然后引导学生们进行自主学习。另外，教育者在教学的阶段，一定要对学生们进行适当的鼓励，让学生们对学习产生积极的心理作用，并且要帮助学生们在学习的过程当中树立信心，让学生们积极地去解决在自主学习过程中所遇到的问题。教育者在这个过程当中扮演的是组织者和引导者，需要教育者与学生们进行探讨一起去发现问题和解决问题。
（三） 确定教学难点，一起探究问题
教育者对学生们进行知识的教学过程当中，一定要针对学生们在开始学习的过程中所遇到的一些问题，采取学生之间互助共同探讨的教学方法或者教育者可以用一个知识点去引出另外一个知识点，让学生们对已经学过的知识进行复习，也可以与新的知识产生联系。当然，教育者在对学生们后期的教学过程中，一定要明确他们的教学内容，对于学生的自学过程当中所遇到的一些问题进行讲解。另外教育者还需要明确在教学过程中的一些方法，然后给学生们进行知识的讲解。最后，一定要明确在这一阶段对于学生教学的一个目标，一定要按照之前所列的一些目标大纲进行授课，但是在这一个过程当中，教育者也可以根据学生的实际情况，对教学目标进行一个简单的调整。
三、 结束语
综上所述，我们不难发现其实在教学的过程当中，教育者给学生们传授的不应该仅仅只是知识，更多的是传授好的学习方法。如果学生都能够拥有一个好的学习方法，那么学生们的学习能力将会有所提高。这对于学生的终身的学习是很有帮助的，先学后教的教学模式，主要就是为了提高学生们自主学习的能力，还能够提高教育者的教学效率，让学生们对于这一方法终身受用。虽然这种方法在一定程度上得到了很多教育者的认可，并且有了一定的模式，但是教育者在教学的过程中还是不能够按照固定的模式进行教学，需要根据学生的具体情况，具体分析。
参考文献：
[1]陶敏.先学后教教学模式的探索与研究[J].祖国，2018（9）.
[2]游协政.“先学后教”教学模式的探索与研究[J].理科考试研究，2016，23（14）：96.
[3]卞江川.“先学后教”教学模式的探索与研究[J].教育界：基础教育研究，2013（11）：7.
作者简介：朱宁，广东省肇庆市，封开县江口中学。