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【摘 要】 自从教育部对初中英语教学提出减轻负担，提高质量的教育要求以来，广大英语教师纷纷进行英语教学改革。尤其是新课改实施之后，英语教课模式进行了一场变革。在教学中逐步打破了传统的以教师为中心的教学方式，课堂上学生才是主体。从强迫学生学习变成引导学生学习，导学以及导练在教学的发展中势在必行。在此，笔者对英语教学中的导学案的设计做出初步探讨。
【关键词】 以学定教 初中英语 导学案 设计 策略
1. 当前导学案设计中存在的问题
目前，教师在设计导学案时存在着一些问题，具体表现为：设计导学案所花的时间较长，耗时费力，然而在教学中的教学效果并不明显。其次，英语导学案教学中，难以对课堂时间以及英语作业时间合理的安排，给英语教学添加了些许负担。在此，教师对于合作教学太过表面化，也比较形式主义，没有按照实际情况来展开。从这些问题中我们发现，许多教师不敢大胆地进行教学尝试，教学方法并未创新，一味地停留于传统的教学模式中，只是将所谓的科学教学法泛泛地用于英语教学中。教师担心新的教学方法无法替代传统教学法，甚至会影响传统的教学法，进而影响教学效果。
2. 导学案设计的策略
2.1 导学案设计要有创造性
在教学中运用导学案，首先要对导学案进行精心设计。设计导学案要目标明确，在导学案的运用中，要遵守它的基本原则。每个地区、每个中学都有其不同的特点，教学的主体学生也不一样，因此固定的学案设计模式反而会对学生的想象力造成影响，让学生感觉不到英语学习的新鲜感，课堂变得枯燥沉闷。因此，设计导学案需要有一定的创造性，根据教材的基本知识和学生的实际情况来设计，这样设计出来的导学案才会有创意，才能激发起学生的学习兴趣。
例如：教材7B有两大模块，每个模块有三个单元。教师在讲解时多联系学生的生活实际，同时向学生周围的世界逐步地扩展。这样，不但可以激发学生的英语学习兴趣，还能引导学生探索身边的世界。
2.2 导学案设计的参与性
在学习的过程中，小组的合作学习、集体讨论探究是导学案教学运用的关键部分。教师进行教学时要尽可能地让每位学生参与进小组讨论中。
例如：教师在教Welcome to Sunshine Town的时候，将学生按照英语水平的差异均匀地分组，然后每组间对文章中的Sunshine Town讨论，争取每位学生都参与进来。最后，教师给出导学任务：请大家用英语来描述自己最喜欢的小城镇或者小建筑，并向其他学生介绍当地的环境与设施。
导学案分析：我们在这个导学案中，将每组都设置了A，B，C三个不同的角色，这样可以加强小组组员之间的分工，将导学任务更加具体化。在学生的互相帮助之下，学生们主动地参与到课堂的学习中，愉快地表达着自己的观点，同时也倾听着组员的见解。这种教学方法能使教学取得良好的效果。
2.3 导学案设计的问题性
对导学案的设计教学需要刨根问底，努力培养学生的问题意识。是不是能够提出问题，提出怎么样的教学问题往往是对一位教师设计导学案水平好与坏的一个呈现。总而言之，导学案问题的提出必须要有趣味性，针对教学目标提问，设计的问题要能够给学生启发，最终让学生在教学中学会发现问题，懂得如何解决问题。
比如我们在学习What would you do的时候，可以这样设计：
（1）读课文，引导学生将新单词在课文中标出，并试着结合课文猜猜新单词的意思，并将不知道怎么读的单词记录下来。
（2）欣赏课文的插图，要是你拥有一百万美元，你将考虑如何来花这一百万美元？请大家和同桌之间相互讨论。
（3）请学生们查阅英语资料，分析出下列句子的句子结构：
If I were you， I’d wear a shirt and tie. 在这句话中，I和were为什么放在一起使用呢？
请大家根据如下场景，回答问题：
What would you do if you see a people stealing something？
What would you do if you see a small boy crying in the street？
最后，对学生进行技能练习：在学完这篇课文后，大家的问题是什么？
在问题导学中学生能够在学习中产生问题、提出问题，最终解决问题，这样的导学案才是成功的。
3. 总结
学案导学是一种科学有效的教学方法，它作为一种新兴的教学模式用于英语教学能够起到增效减负的作用。导学案以英语课程作为理论基础，以认知心理学为指导，通过教师的积极引导从而促进学生主动地学习。这种教师与学生之间的和谐的教与学的方式，有利于培养学生的自主学习的意识、提高学生合作探究的能力，在教学中做到以生为本的教育原则，这种新的教学方法，代表着英语教学的改革方向，并将得到了新的发展。
凌茜， 胡远鹄. 导学案在农村初中英语课堂应用中存在的问题与对策[J]. 教育与教学研究， 2013（01）.
【关键词】 以学定教 初中英语 导学案 设计 策略
1. 当前导学案设计中存在的问题
目前，教师在设计导学案时存在着一些问题，具体表现为：设计导学案所花的时间较长，耗时费力，然而在教学中的教学效果并不明显。其次，英语导学案教学中，难以对课堂时间以及英语作业时间合理的安排，给英语教学添加了些许负担。在此，教师对于合作教学太过表面化，也比较形式主义，没有按照实际情况来展开。从这些问题中我们发现，许多教师不敢大胆地进行教学尝试，教学方法并未创新，一味地停留于传统的教学模式中，只是将所谓的科学教学法泛泛地用于英语教学中。教师担心新的教学方法无法替代传统教学法，甚至会影响传统的教学法，进而影响教学效果。
2. 导学案设计的策略
2.1 导学案设计要有创造性
在教学中运用导学案，首先要对导学案进行精心设计。设计导学案要目标明确，在导学案的运用中，要遵守它的基本原则。每个地区、每个中学都有其不同的特点，教学的主体学生也不一样，因此固定的学案设计模式反而会对学生的想象力造成影响，让学生感觉不到英语学习的新鲜感，课堂变得枯燥沉闷。因此，设计导学案需要有一定的创造性，根据教材的基本知识和学生的实际情况来设计，这样设计出来的导学案才会有创意，才能激发起学生的学习兴趣。
例如：教材7B有两大模块，每个模块有三个单元。教师在讲解时多联系学生的生活实际，同时向学生周围的世界逐步地扩展。这样，不但可以激发学生的英语学习兴趣，还能引导学生探索身边的世界。
2.2 导学案设计的参与性
在学习的过程中，小组的合作学习、集体讨论探究是导学案教学运用的关键部分。教师进行教学时要尽可能地让每位学生参与进小组讨论中。
例如：教师在教Welcome to Sunshine Town的时候，将学生按照英语水平的差异均匀地分组，然后每组间对文章中的Sunshine Town讨论，争取每位学生都参与进来。最后，教师给出导学任务：请大家用英语来描述自己最喜欢的小城镇或者小建筑，并向其他学生介绍当地的环境与设施。
导学案分析：我们在这个导学案中，将每组都设置了A，B，C三个不同的角色，这样可以加强小组组员之间的分工，将导学任务更加具体化。在学生的互相帮助之下，学生们主动地参与到课堂的学习中，愉快地表达着自己的观点，同时也倾听着组员的见解。这种教学方法能使教学取得良好的效果。
2.3 导学案设计的问题性
对导学案的设计教学需要刨根问底，努力培养学生的问题意识。是不是能够提出问题，提出怎么样的教学问题往往是对一位教师设计导学案水平好与坏的一个呈现。总而言之，导学案问题的提出必须要有趣味性，针对教学目标提问，设计的问题要能够给学生启发，最终让学生在教学中学会发现问题，懂得如何解决问题。
比如我们在学习What would you do的时候，可以这样设计：
（1）读课文，引导学生将新单词在课文中标出，并试着结合课文猜猜新单词的意思，并将不知道怎么读的单词记录下来。
（2）欣赏课文的插图，要是你拥有一百万美元，你将考虑如何来花这一百万美元？请大家和同桌之间相互讨论。
（3）请学生们查阅英语资料，分析出下列句子的句子结构：
If I were you， I’d wear a shirt and tie. 在这句话中，I和were为什么放在一起使用呢？
请大家根据如下场景，回答问题：
What would you do if you see a people stealing something？
What would you do if you see a small boy crying in the street？
最后，对学生进行技能练习：在学完这篇课文后，大家的问题是什么？
在问题导学中学生能够在学习中产生问题、提出问题，最终解决问题，这样的导学案才是成功的。
3. 总结
学案导学是一种科学有效的教学方法，它作为一种新兴的教学模式用于英语教学能够起到增效减负的作用。导学案以英语课程作为理论基础，以认知心理学为指导，通过教师的积极引导从而促进学生主动地学习。这种教师与学生之间的和谐的教与学的方式，有利于培养学生的自主学习的意识、提高学生合作探究的能力，在教学中做到以生为本的教育原则，这种新的教学方法，代表着英语教学的改革方向，并将得到了新的发展。
凌茜， 胡远鹄. 导学案在农村初中英语课堂应用中存在的问题与对策[J]. 教育与教学研究， 2013（01）.