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【摘要】在航空英语教学中，对英语教师的个人英语综合能力、航空专业英语水平、教学实践创新、教学科研能力等方面均提出了较高要求，这就需要航空英语教师在职业发展规划和方向上有一定思考和研究，才能促进自身职业路径实现进步可持续发展。本文主要探讨了航空英语教师发展的内涵、现状、能力需求，并对航空英语教师的职业发展规划与方向的实践对策进行了一定分析，希望本文能为航空英语教师优化职业规划提供有效帮助。
【关键词】航空英语教学；教师发展；方向规划；对策研究
【作者简介】马倩倩（1987-），女，汉族，山东滨州人，滨州学院飞行学院，讲师，文学硕士，研究方向：航空英语教学与翻译。
【基金项目】 山东省教育科学“十三五”规划2016-2017年度课题，项目编号：YC-2017058；养成式飞行员与大改驾飞行员英语学习策略对比分析研究-以山东航空公司为例，项目编号：BZXYRW1514（滨州学院校级科研项目）。
随着经济全球化的发展和交通运输行业的进步，航空行业发展中对专业人才的需求量也逐渐增加，而航空英语是航空人才教育培养中的重点内容，需要教师具有较高的英语教学水平，才能实现航空人才总体培养效果的提升。与此同时，在新时代航空运输逐渐频繁的背景环境下，我国航空行业的发展需要大量具有更强英语水平的人才，来适应国际化市场的需求，而航空专业人才英语教育的进步则主要取决于航空英语教师的教学水平，作为航空类院校英语类课程教师，需要基于航空行业对人才教育的需求、国内外英语教学教研发展等方面的变化需求对自身的教师职业进行发展规划和发展方向的研究，才能促使自身职业生涯的可持续进步发展。
一、航空英语教师发展的内涵
教师专业化这一概念在我国最早是由教育部师范司在2001年明确提出的，所谓教师的专业化，就是强调教师在职业发展过程中应该具有终身专业训练、不断学习教育专业知识、彰显教师专业道德、自主提高教师专业技能的能力。教师是一种成长性较强的职业，教师的职业发展过程是教学知识、教学能力与经验、教学情感与反思不断积累和进步的过程。航空英语教师的发展与一般英语教师群体有很多共性，但也被赋予了更多关于航空学科的学科交叉与共融知识。航空英语教师发展规划与方向中，除了坚持一般英语教师终身学习、不断完善自身知识结构和综合素质理念，还需要从航空行业全球化发展角度、从人才航空专业化进程培养角度、从教师科研群体科研进步等角度进行发展规划与发展方向的思考与研究，才能更好的提升自身职业发展的可持续性。
二、航空英语教师教学现状及能力需求分析
作为航空专业的英语教师，笔者根据自身专业教学经验总结了部分航空英语教师当前在职业发展规划及教学实践中的现状问题，并对航空英语教师职业发展能力方面的需求进行了分析，具体内容如下。
1.教学实践及创新能力有待提升。英语教学是一项较为灵活的教学内容，作为一门人文性、时代性和社会实践应用性较强的学科，航空英语教师在实施教学行动前，第一，应该保证自身英语听、说、读、写的专业能力处于较高水平，英语专业综合能力能够游刃有余的完成日常航空英语教学任务。第二，应该具有与较强的教学实践和教学创新能力，随着时代的发展，学生在学习中对英语课堂的科技性、互动性、创新性需求也更加强烈，而只有教师的教学手法和教学方式能够与时俱进，才能吸引学生全身心的投入课堂，更好的完成学习任务。第三，航空英语教师应该具有航空专业化的国际视野和跨文化交际能力，航空英语教学对教师的国际文化视野和航空专业知识理解有较高要求。但是当前航空英语教师在教学实践的与时俱进创新性上仍有不足，教师在职业发展规划和方向的思考上重视具有国际视野和航空专业基础的教学实践与创新能力塑造是重点。
2.教师自学与专业素养能力需强化。外语作为技能型知识，是一门需要不断操练以保持其学习活力和教学熟练程度的学科，而教师作为一种成长性较强的工作，需要教师自身具有终身学习、持续提升的意识。但是当前部分航空英语教师在从教几年后倦怠心理开始显现，在职业发展中对英语自学和英语专业素养的自我培养开始放松，这就导致在航空英语课堂中教学内容和教学质量都难以保障，尤其在对航空英语不断发展的文化方面介绍和教学理念与教学评价等方面的进步上，开始出现短板。航空英语教师在职业发展规划与方向的确定上，应该考虑如何提升自学能力，并从航空专业需求方面不断提升自己的英语教学职业水平。
3.教师科研团队化趋势较弱。任何学科在建设发展中都需要借鉴其他学科的优秀经验和教学方法与视角，才能获得自身长久稳定的进步。英语教育虽然作为一门语言应用类学科，但仍需要教师在教学中重视外语科研能力，同时注意拓宽多维度、多视角的跨学科研究能力，尤其针对航空英语教师而言，其教學目标是培养国际化的民航飞行员及航空从业者，更需要航空英语专业听力、无线电英语路空通话、航空英语术语与航班课程等方面教学优化的深入研究。但当前航空英语教师在职业发展规划和方向的研究上，一方面，科研精神不足，没有形成英语教学经验总结和探索精神；另一方面，对航空专业英语、航空知识理论背景学习与研究等方面都缺乏深入性。所以，航空英语教师在发展规划与方向上注意提高科研团队化趋势，用科研团队合作促进职业发展和航空英语教学综合能力提升，十分重要。
4.教师教学反思及行动研究能力需提升。教师的职业发展路径与方向规划是一系列经验和反思共同作用的成长过程，通过对教学实践经验的总结，航空英语教师才能更透彻的发现自身不足。但是当前航空英语教师在自身职业发展规划和方向研究上却仍欠缺经验和意识，针对教学反思，很多教师仅仅从自身出发，而忽视学生反馈性在教学反思中的重要性，在教学行动研究中也比较常出现忽视航空英语专业特点，而仅以普通英语教学进行教学研究和反思的弊病。当前航空英语教师发展规划与方向的关键是基于航空英语的学科教学特点和专业人才培养需求，对自身教学方向、教学行动进行反思，通过反思经验的总结来提升自身教学行动研究能力，并为职业发展规划和方向提供参考经验。 三、航空英语教师发展规划与方向的实践对策
针对航空英语教师职业能力需求和发展现状，我们可以从以下几个方面进行教师航空英语职业教学发展规划与发展方向的研究和探索。
1.基于航空专业校企实践方向进行教师发展规划。在新的时代环境下，对航空专业学生的英语培养要求已经发生改变，不仅要求学生的英语听、说、读、写专业基础能力有一定水平，更需要学生的人文素养、航空领域英语术语、国际英语学习视野有所保证。在这样的情况下航空英语教师在自身职业发展规划与方向的制定上就应该紧靠航空人才培养需求，在自身职业发展规划上，也需要不断提升本身的英语实践能力，才能满足不断升级的英语教学需求。针对这一问题，航空英语教师在职业发展规划中可以探寻更多与航空企业进行合作交流和教研学习的机会，提升自身与航空行业的融合度，为航空英语教学职业发展规划设计更多深入航空企业内部运行建设的机会，这样才能在教学中不断拓宽航空英语教学思路，通过校企实践的参与让自身成为航空英语及航空工作活动的体验者，这样才能促进教师在航空专业化英语的实践道路和职业进步上获得更大的提升。
2.提升自学能力，从元认知角度控制教师发展方向。在职业发展路径规划和方向探究上，教师自学习惯和元认知策略的应用，都具有积极意义。在当前互联网沟通世界的大数据时代发展环境下，教师在职业发展中自学的方法变的多元化且丰富起来，在职业发展之路上，教师首先应该规划并设计自学方向和内容，并善用网络技术和大数据时代的信息优势，对航空英语的学科交叉融合方向、内容等进行分析，同时应该基于元认知角度进行职业计划、自我监控、自我调节的实施，注重航空英语专业基础素养、行业沟通策略的学习和研究，在坚持终身学习、终身教学理念的培养下，还应更多的根据航空英语发展趋势制定自我规划内容。例如，航空英语教师在日常自学过程中可以有意识地深入了解航空行业中的行业知识、专业术语、国际航空发展形势，通过网络视频课、MOOC平台等途径进行自主学习，同时也应该根据学习目标给自己设定阶段性的学习任务，这些学习任务需要在英语专业基本功、航空知识、英语教学方法上进行同步提升，这才能实现更加完善的英语教师发展规划。
3.基于科研群体联盟的教师发展规划与方向。在航空英语教师发展规划与方向研究上，無论是英语教师自身，还是航空类院校方面，都应该重视教师团队科研能力的塑造和发展。教学科研能力和科研精神是当代高校英语教学进步和英语教师职业发展的不竭动力，而基于部分航空英语教师和航空院校在教师科研能力和院校科研发展上规划不足，可以通过建立校内和校与校之间的科研群体联盟来促进航空英语教学的可持续发展，并帮助英语教师明确发展方向。所谓群体联盟的教师发展规划与方向，就是强调航空类院校和专业的英语教师可以通过教学合作、课堂互评、教学观摩、教学新课题协作探讨等方法进行教学职业能力的提升。例如，航空英语教师可以建立省内航空专业科研群体联盟，并设置老、中、青教师梯队，实现互相切磋和教学科研帮带，而航空英语教师应积极加入这类教学科研群体联盟，通过吸取优秀老教师的行业经验、与更多教师进行航空英语新形势与发展的交流，实现自身发展方向和职业规划内容的不断完善，这样才能实现职业发展的可持续性进步。
4.教学反思与行动研究能力的培养锻炼。在航空英语教师的发展规划与方向确立中，应该重点关注教学反思和行动研究能力的锻炼，这两项是维持航空英语教师职业发展活力的关键。航空英语教学需要教师根据航空行业英语人才需求的变化、学生学习接受效果的反馈作出不断调整，所以教学反思和行动研究能力可以纠正英语教师在职业发展和能力培养中国的不足。在这方面的实际操作中，英语教师可以采用以下方式：首先，对学生的课堂英语学习反馈情况进行以月为单位的总结；其次，针对课堂教学反馈结合航空英语近期行业实践变化调整进行分析，掌握英语教学前沿发展需求和变化；最后，在下阶段的教学中，针对以上教学反思内容进行新的教学实践，通过这一流程的反复锻炼，不断提升自身职业把控力和教学适应性，修正教师职业发展新方向和规划内容。
四、结束语
综上所述，航空英语教学需要与时俱进和不断变化，而航空英语教师在发展规划中则需要不断修正自己知识性、航空专业性、教学创新性上的不足，才能最终实现自身发展规划的科学性和进步方向的正确性。
参考文献：
[1]吴啸骅，解芳，蒋焕新.教师教学基本功在民航服务英语教学中的养成和体现——评《航空服务实用英语》[J].中国教育学刊，2016 （11）.
[2]何芳.《大学英语》课程隐性分层教学的实验研究——以航空专业学生为实验对象[J].校园英语，2017.
[3]翟静.基于能力本位的航空服务专业技能课程实践教学体系设计——洛桑酒店管理学院经验借鉴[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2015，04.
[4]张艳梅，王建.高校青年英语教师专业发展研究综述[J].中国民航飞行学院学报，2018（1）：76-80.
[5]徐丽华.大学英语教师职业现状及专业化发展方向研究[J].亚太教育，2016（14）：184-185.
[6]于新.旅游英语专业（航空服务方向）大学英语课程标准[J].课程教育研究，2015，34.
【关键词】航空英语教学；教师发展；方向规划；对策研究
【作者简介】马倩倩（1987-），女，汉族，山东滨州人，滨州学院飞行学院，讲师，文学硕士，研究方向：航空英语教学与翻译。
【基金项目】 山东省教育科学“十三五”规划2016-2017年度课题，项目编号：YC-2017058；养成式飞行员与大改驾飞行员英语学习策略对比分析研究-以山东航空公司为例，项目编号：BZXYRW1514（滨州学院校级科研项目）。
随着经济全球化的发展和交通运输行业的进步，航空行业发展中对专业人才的需求量也逐渐增加，而航空英语是航空人才教育培养中的重点内容，需要教师具有较高的英语教学水平，才能实现航空人才总体培养效果的提升。与此同时，在新时代航空运输逐渐频繁的背景环境下，我国航空行业的发展需要大量具有更强英语水平的人才，来适应国际化市场的需求，而航空专业人才英语教育的进步则主要取决于航空英语教师的教学水平，作为航空类院校英语类课程教师，需要基于航空行业对人才教育的需求、国内外英语教学教研发展等方面的变化需求对自身的教师职业进行发展规划和发展方向的研究，才能促使自身职业生涯的可持续进步发展。
一、航空英语教师发展的内涵
教师专业化这一概念在我国最早是由教育部师范司在2001年明确提出的，所谓教师的专业化，就是强调教师在职业发展过程中应该具有终身专业训练、不断学习教育专业知识、彰显教师专业道德、自主提高教师专业技能的能力。教师是一种成长性较强的职业，教师的职业发展过程是教学知识、教学能力与经验、教学情感与反思不断积累和进步的过程。航空英语教师的发展与一般英语教师群体有很多共性，但也被赋予了更多关于航空学科的学科交叉与共融知识。航空英语教师发展规划与方向中，除了坚持一般英语教师终身学习、不断完善自身知识结构和综合素质理念，还需要从航空行业全球化发展角度、从人才航空专业化进程培养角度、从教师科研群体科研进步等角度进行发展规划与发展方向的思考与研究，才能更好的提升自身职业发展的可持续性。
二、航空英语教师教学现状及能力需求分析
作为航空专业的英语教师，笔者根据自身专业教学经验总结了部分航空英语教师当前在职业发展规划及教学实践中的现状问题，并对航空英语教师职业发展能力方面的需求进行了分析，具体内容如下。
1.教学实践及创新能力有待提升。英语教学是一项较为灵活的教学内容，作为一门人文性、时代性和社会实践应用性较强的学科，航空英语教师在实施教学行动前，第一，应该保证自身英语听、说、读、写的专业能力处于较高水平，英语专业综合能力能够游刃有余的完成日常航空英语教学任务。第二，应该具有与较强的教学实践和教学创新能力，随着时代的发展，学生在学习中对英语课堂的科技性、互动性、创新性需求也更加强烈，而只有教师的教学手法和教学方式能够与时俱进，才能吸引学生全身心的投入课堂，更好的完成学习任务。第三，航空英语教师应该具有航空专业化的国际视野和跨文化交际能力，航空英语教学对教师的国际文化视野和航空专业知识理解有较高要求。但是当前航空英语教师在教学实践的与时俱进创新性上仍有不足，教师在职业发展规划和方向的思考上重视具有国际视野和航空专业基础的教学实践与创新能力塑造是重点。
2.教师自学与专业素养能力需强化。外语作为技能型知识，是一门需要不断操练以保持其学习活力和教学熟练程度的学科，而教师作为一种成长性较强的工作，需要教师自身具有终身学习、持续提升的意识。但是当前部分航空英语教师在从教几年后倦怠心理开始显现，在职业发展中对英语自学和英语专业素养的自我培养开始放松，这就导致在航空英语课堂中教学内容和教学质量都难以保障，尤其在对航空英语不断发展的文化方面介绍和教学理念与教学评价等方面的进步上，开始出现短板。航空英语教师在职业发展规划与方向的确定上，应该考虑如何提升自学能力，并从航空专业需求方面不断提升自己的英语教学职业水平。
3.教师科研团队化趋势较弱。任何学科在建设发展中都需要借鉴其他学科的优秀经验和教学方法与视角，才能获得自身长久稳定的进步。英语教育虽然作为一门语言应用类学科，但仍需要教师在教学中重视外语科研能力，同时注意拓宽多维度、多视角的跨学科研究能力，尤其针对航空英语教师而言，其教學目标是培养国际化的民航飞行员及航空从业者，更需要航空英语专业听力、无线电英语路空通话、航空英语术语与航班课程等方面教学优化的深入研究。但当前航空英语教师在职业发展规划和方向的研究上，一方面，科研精神不足，没有形成英语教学经验总结和探索精神；另一方面，对航空专业英语、航空知识理论背景学习与研究等方面都缺乏深入性。所以，航空英语教师在发展规划与方向上注意提高科研团队化趋势，用科研团队合作促进职业发展和航空英语教学综合能力提升，十分重要。
4.教师教学反思及行动研究能力需提升。教师的职业发展路径与方向规划是一系列经验和反思共同作用的成长过程，通过对教学实践经验的总结，航空英语教师才能更透彻的发现自身不足。但是当前航空英语教师在自身职业发展规划和方向研究上却仍欠缺经验和意识，针对教学反思，很多教师仅仅从自身出发，而忽视学生反馈性在教学反思中的重要性，在教学行动研究中也比较常出现忽视航空英语专业特点，而仅以普通英语教学进行教学研究和反思的弊病。当前航空英语教师发展规划与方向的关键是基于航空英语的学科教学特点和专业人才培养需求，对自身教学方向、教学行动进行反思，通过反思经验的总结来提升自身教学行动研究能力，并为职业发展规划和方向提供参考经验。 三、航空英语教师发展规划与方向的实践对策
针对航空英语教师职业能力需求和发展现状，我们可以从以下几个方面进行教师航空英语职业教学发展规划与发展方向的研究和探索。
1.基于航空专业校企实践方向进行教师发展规划。在新的时代环境下，对航空专业学生的英语培养要求已经发生改变，不仅要求学生的英语听、说、读、写专业基础能力有一定水平，更需要学生的人文素养、航空领域英语术语、国际英语学习视野有所保证。在这样的情况下航空英语教师在自身职业发展规划与方向的制定上就应该紧靠航空人才培养需求，在自身职业发展规划上，也需要不断提升本身的英语实践能力，才能满足不断升级的英语教学需求。针对这一问题，航空英语教师在职业发展规划中可以探寻更多与航空企业进行合作交流和教研学习的机会，提升自身与航空行业的融合度，为航空英语教学职业发展规划设计更多深入航空企业内部运行建设的机会，这样才能在教学中不断拓宽航空英语教学思路，通过校企实践的参与让自身成为航空英语及航空工作活动的体验者，这样才能促进教师在航空专业化英语的实践道路和职业进步上获得更大的提升。
2.提升自学能力，从元认知角度控制教师发展方向。在职业发展路径规划和方向探究上，教师自学习惯和元认知策略的应用，都具有积极意义。在当前互联网沟通世界的大数据时代发展环境下，教师在职业发展中自学的方法变的多元化且丰富起来，在职业发展之路上，教师首先应该规划并设计自学方向和内容，并善用网络技术和大数据时代的信息优势，对航空英语的学科交叉融合方向、内容等进行分析，同时应该基于元认知角度进行职业计划、自我监控、自我调节的实施，注重航空英语专业基础素养、行业沟通策略的学习和研究，在坚持终身学习、终身教学理念的培养下，还应更多的根据航空英语发展趋势制定自我规划内容。例如，航空英语教师在日常自学过程中可以有意识地深入了解航空行业中的行业知识、专业术语、国际航空发展形势，通过网络视频课、MOOC平台等途径进行自主学习，同时也应该根据学习目标给自己设定阶段性的学习任务，这些学习任务需要在英语专业基本功、航空知识、英语教学方法上进行同步提升，这才能实现更加完善的英语教师发展规划。
3.基于科研群体联盟的教师发展规划与方向。在航空英语教师发展规划与方向研究上，無论是英语教师自身，还是航空类院校方面，都应该重视教师团队科研能力的塑造和发展。教学科研能力和科研精神是当代高校英语教学进步和英语教师职业发展的不竭动力，而基于部分航空英语教师和航空院校在教师科研能力和院校科研发展上规划不足，可以通过建立校内和校与校之间的科研群体联盟来促进航空英语教学的可持续发展，并帮助英语教师明确发展方向。所谓群体联盟的教师发展规划与方向，就是强调航空类院校和专业的英语教师可以通过教学合作、课堂互评、教学观摩、教学新课题协作探讨等方法进行教学职业能力的提升。例如，航空英语教师可以建立省内航空专业科研群体联盟，并设置老、中、青教师梯队，实现互相切磋和教学科研帮带，而航空英语教师应积极加入这类教学科研群体联盟，通过吸取优秀老教师的行业经验、与更多教师进行航空英语新形势与发展的交流，实现自身发展方向和职业规划内容的不断完善，这样才能实现职业发展的可持续性进步。
4.教学反思与行动研究能力的培养锻炼。在航空英语教师的发展规划与方向确立中，应该重点关注教学反思和行动研究能力的锻炼，这两项是维持航空英语教师职业发展活力的关键。航空英语教学需要教师根据航空行业英语人才需求的变化、学生学习接受效果的反馈作出不断调整，所以教学反思和行动研究能力可以纠正英语教师在职业发展和能力培养中国的不足。在这方面的实际操作中，英语教师可以采用以下方式：首先，对学生的课堂英语学习反馈情况进行以月为单位的总结；其次，针对课堂教学反馈结合航空英语近期行业实践变化调整进行分析，掌握英语教学前沿发展需求和变化；最后，在下阶段的教学中，针对以上教学反思内容进行新的教学实践，通过这一流程的反复锻炼，不断提升自身职业把控力和教学适应性，修正教师职业发展新方向和规划内容。
四、结束语
综上所述，航空英语教学需要与时俱进和不断变化，而航空英语教师在发展规划中则需要不断修正自己知识性、航空专业性、教学创新性上的不足，才能最终实现自身发展规划的科学性和进步方向的正确性。
参考文献：
[1]吴啸骅，解芳，蒋焕新.教师教学基本功在民航服务英语教学中的养成和体现——评《航空服务实用英语》[J].中国教育学刊，2016 （11）.
[2]何芳.《大学英语》课程隐性分层教学的实验研究——以航空专业学生为实验对象[J].校园英语，2017.
[3]翟静.基于能力本位的航空服务专业技能课程实践教学体系设计——洛桑酒店管理学院经验借鉴[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2015，04.
[4]张艳梅，王建.高校青年英语教师专业发展研究综述[J].中国民航飞行学院学报，2018（1）：76-80.
[5]徐丽华.大学英语教师职业现状及专业化发展方向研究[J].亚太教育，2016（14）：184-185.
[6]于新.旅游英语专业（航空服务方向）大学英语课程标准[J].课程教育研究，2015，34.