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为改变过去课堂教学满堂灌、填鸭式、简单问答式的传统教学方法，立足教育发展实际，构建符合新课改精神的“主体教学”“情景教学”“愉快教学”“和谐教学”“成功教学”等教学方式，随着教学改革的深入，各地学校纷纷进行教学研究，产生了各具特色的教学模式。在初中英语教学中，笔者所在学校实施了“三段四环节”教学法。
“三段四环节”教学模式
所谓“三段”，即预习、互动、达标。下面笔者就外研新标准八年级上册第一单元的内容为例，阐述“三段”在具体教学中的应用，并根据教材和学生的特点，具体分为四个环节：
单元导入，明确目标 候课时间给大家播放歌曲《Lemon Tree》，听之前提示大家在观看视频过程中注意歌词，听后让大家根据自己的记忆将预习指导中的歌词补充完整：
I （sit） here in the boring room. It’s just another rainy Sunday afternoon. I （waste） my time， I got nothing to do. I （hang） around， I （wait） for you. But nothing ever happens， and I wonder. I （drive） around in my car. I’m driving too fast， I’m driving too far. I’d like to change my point of view. I feel so lonely， I （wait） for you.
经过现在进行时态的学习和动词的提示，同学们很快可以完成这项任务，而且是很高兴地去完成。此时，老师再根据这首歌进行提问：“What was he doing while we were listening to the song？”答案可以是多个，尽可能让学生自己去回答整个句子，教师从旁适当点拨与修改。这样做的目的，一是避免了学生课下预习的枯燥，二是通过歌曲的收听与问答，直接导入本单元的教学——由现在进行时态直接过渡到过去进行时态的同时，突出练习本节课的重点词汇while，在书写的过程中也提醒学生不要丢掉be动词。如此，既做到了知识性与趣味性相结合，整合了新旧知识的连接，也帮助学生很自然地进入本单元的学习。
自学交流，精讲点拨 在预习指导方案的帮助下，通过师生和生生间的互动交流，探究新知，教师注重顺学而导、以学定教的原则。由于本节课的内容相对简单，所以安排学生课上预习。预习内容为：①借助音标阅读本课词汇。②找出含有过去进行时态的句子，在文中下划线。③略读全文，掌握大意，回答问题：A. What was the boy doing when the accident happened？B. What was the driver doing at that time？What should you do when you are on your bike？本环节分为两部分进行：10分钟小组学习讨论预习内容；10分钟解疑答难。这样，让学生边自学边思考，体验知识生成的过程，在自主合作学习中养成良好的思维习惯。教师监督观察，特别关注学困生，适时点拨，同时注意共性问题和难点内容，提高教学效果。在合作学习的过程中，既丰富自己的知识，又增强相互的情感。
当堂训练，巩固拓展 通过第一和第二个环节，同学们对于所学内容基本了解。这时，笔者运用教材内容进行听力训练，培养学生捕捉信息的能力，更有助于对文本的深度感知。听力训练后进行朗读训练，培养学生正确的语音语调，进一步内化所学知识。对于过去进行时态，笔者采用知识迁移的方法，通过对话中相关句子填空练习走出课本。
达标检测，回归单元 在达标检测的练习中，笔者首先将本课的词汇和知识点以默写的形式进行检查；对于过去进行时态的练习，笔者将现在进行时态和过去进行时态的练习进行了综合练习，以免学生在做题时不假思索，从而有效地使七、八年级的知识进行汇总，如果出现问题，也可以及时解决。
在英语教学中的应用
“单元导入，明确目标”要注意趣味性 “单元导入”在英语教学中就是从模块甚至于本册书出发，明确教学目标使学生做到心中有数——“在本节课内要完成什么任务”，也可以称作为一个大的任务驱动。例如在讲某一模块时，笔者可能要想到在同学们感兴趣的话题中，有什么可以让大家观看或欣赏的。在讲外研版初中二年级英语下册第四模块时，笔者播放了一首《If you are happy》的歌曲，使学生在欣赏歌曲的同时了解到本节课的重要内容，给予启发的同时让他们感到快乐。
“自学交流，精讲点拨”要有层次性 对于学生预习效果的检测，教师要有目的地设计教学过程，掌握全班学生预习的情况，有效改变教学过程和策略，节省时间，提高效率。精心设计预习指导方案，帮助学生理解和掌握本课的重难点。学生在充分预习的基础上，通过老师课上听说读写能力的培养与课上生成的知识，掌握重难点内容就容易多了。
“当堂训练，巩固拓展”要有针对性 英语是一门语言工具，学习的目的不在于考试，而在于应用。所以，综合素质的提高显得尤为重要。教师在设计时要注意是否围绕本模块的重点内容设计情景或活动，或者拓展内容是否能帮助学生巩固所学知识。将同学们反映出来的问题梳理出来，既有共性，也有不同。通过合作学习解决问题，从而优化学习策略。
“达标检测，回归单元”在分类中练习 即使条件差不多的学生也有差异，要着重解决“吃不饱”和“吃不了”的问题，使学生在各自认知的范围内有步骤地进步，即使是学困生也能在简单中求进，在质询中解疑。所以说，分类练习才能达到教学的高效。
（作者单位：天津市静海县模范学校）
“三段四环节”教学模式
所谓“三段”，即预习、互动、达标。下面笔者就外研新标准八年级上册第一单元的内容为例，阐述“三段”在具体教学中的应用，并根据教材和学生的特点，具体分为四个环节：
单元导入，明确目标 候课时间给大家播放歌曲《Lemon Tree》，听之前提示大家在观看视频过程中注意歌词，听后让大家根据自己的记忆将预习指导中的歌词补充完整：
I （sit） here in the boring room. It’s just another rainy Sunday afternoon. I （waste） my time， I got nothing to do. I （hang） around， I （wait） for you. But nothing ever happens， and I wonder. I （drive） around in my car. I’m driving too fast， I’m driving too far. I’d like to change my point of view. I feel so lonely， I （wait） for you.
经过现在进行时态的学习和动词的提示，同学们很快可以完成这项任务，而且是很高兴地去完成。此时，老师再根据这首歌进行提问：“What was he doing while we were listening to the song？”答案可以是多个，尽可能让学生自己去回答整个句子，教师从旁适当点拨与修改。这样做的目的，一是避免了学生课下预习的枯燥，二是通过歌曲的收听与问答，直接导入本单元的教学——由现在进行时态直接过渡到过去进行时态的同时，突出练习本节课的重点词汇while，在书写的过程中也提醒学生不要丢掉be动词。如此，既做到了知识性与趣味性相结合，整合了新旧知识的连接，也帮助学生很自然地进入本单元的学习。
自学交流，精讲点拨 在预习指导方案的帮助下，通过师生和生生间的互动交流，探究新知，教师注重顺学而导、以学定教的原则。由于本节课的内容相对简单，所以安排学生课上预习。预习内容为：①借助音标阅读本课词汇。②找出含有过去进行时态的句子，在文中下划线。③略读全文，掌握大意，回答问题：A. What was the boy doing when the accident happened？B. What was the driver doing at that time？What should you do when you are on your bike？本环节分为两部分进行：10分钟小组学习讨论预习内容；10分钟解疑答难。这样，让学生边自学边思考，体验知识生成的过程，在自主合作学习中养成良好的思维习惯。教师监督观察，特别关注学困生，适时点拨，同时注意共性问题和难点内容，提高教学效果。在合作学习的过程中，既丰富自己的知识，又增强相互的情感。
当堂训练，巩固拓展 通过第一和第二个环节，同学们对于所学内容基本了解。这时，笔者运用教材内容进行听力训练，培养学生捕捉信息的能力，更有助于对文本的深度感知。听力训练后进行朗读训练，培养学生正确的语音语调，进一步内化所学知识。对于过去进行时态，笔者采用知识迁移的方法，通过对话中相关句子填空练习走出课本。
达标检测，回归单元 在达标检测的练习中，笔者首先将本课的词汇和知识点以默写的形式进行检查；对于过去进行时态的练习，笔者将现在进行时态和过去进行时态的练习进行了综合练习，以免学生在做题时不假思索，从而有效地使七、八年级的知识进行汇总，如果出现问题，也可以及时解决。
在英语教学中的应用
“单元导入，明确目标”要注意趣味性 “单元导入”在英语教学中就是从模块甚至于本册书出发，明确教学目标使学生做到心中有数——“在本节课内要完成什么任务”，也可以称作为一个大的任务驱动。例如在讲某一模块时，笔者可能要想到在同学们感兴趣的话题中，有什么可以让大家观看或欣赏的。在讲外研版初中二年级英语下册第四模块时，笔者播放了一首《If you are happy》的歌曲，使学生在欣赏歌曲的同时了解到本节课的重要内容，给予启发的同时让他们感到快乐。
“自学交流，精讲点拨”要有层次性 对于学生预习效果的检测，教师要有目的地设计教学过程，掌握全班学生预习的情况，有效改变教学过程和策略，节省时间，提高效率。精心设计预习指导方案，帮助学生理解和掌握本课的重难点。学生在充分预习的基础上，通过老师课上听说读写能力的培养与课上生成的知识，掌握重难点内容就容易多了。
“当堂训练，巩固拓展”要有针对性 英语是一门语言工具，学习的目的不在于考试，而在于应用。所以，综合素质的提高显得尤为重要。教师在设计时要注意是否围绕本模块的重点内容设计情景或活动，或者拓展内容是否能帮助学生巩固所学知识。将同学们反映出来的问题梳理出来，既有共性，也有不同。通过合作学习解决问题，从而优化学习策略。
“达标检测，回归单元”在分类中练习 即使条件差不多的学生也有差异，要着重解决“吃不饱”和“吃不了”的问题，使学生在各自认知的范围内有步骤地进步，即使是学困生也能在简单中求进，在质询中解疑。所以说，分类练习才能达到教学的高效。
（作者单位：天津市静海县模范学校）