当下，随着教育教学大环境的变化，学情、教情、教学内容和目的等都与应试教育时期有着明显的变化与不同，为了实现教学的有效性，提升学生的能力，音乐教师必须与时俱进，革新思维，采取有效的对策实现音乐课的创新教学，以此来应对新课改的要求，响应国家基础教育改革的号召。本文中，笔者结合自身多年的教学经验，探究了一些提升初中音乐教学质量的方法，希望能让音乐课堂教学事半功倍，提升教学的有效性。
　　一、把课堂还给学生，激发学习热情
　　新课改和素质教育都表明在初中阶段开设音乐课是为了通过音乐的授课来提升学生的综合素质，让学生在学习的过程中喜爱音乐、感悟音乐、享受音乐，并能通过音乐来表达自我。从这个角度来讲，在现代音乐教育中，减少了以往的那种功利性的目的，更加突出教学过程的作用和学生的地位，做到了“以生为本”。因此，在初中音乐教学中，教师要认清师生在课堂中的角色地位，切忌一言堂或者满堂灌。另外初中生虽然年龄尚幼，但是已经具备了一定的生活经历，有他们自己的思维和判断方式，所以在教学的过程中，教师一定要了解学情，做到知己知彼。同时，在教学中还应会尊重学生，平等的对待学生，不可歧视和辱骂学生。音乐课堂是开放性的课堂，所以教师应该寓教于乐，培养学生的学习兴趣，以有效的路径来激发学生学习的主观能动性。比如，让学生演唱自己喜爱的歌曲或者原创歌曲进行自我介绍。这样便能调动课堂氛围，提升学生的学习兴趣。
　　二、优化教学过程，发动学生参与其中
　　新课改下，学生是课堂的主体，一切教学活动都应该充分考虑学情，因而教师在课堂教学中要激发学生的学习主动性，从而更好地实现教学相长。对于音乐作品来说，有很多的不确定性和差异性，因为不同的人对音乐作品的看法存在一定的差异。由于每一位初中生都有自己的生活方式和所处的环境，所以他们对音乐的解读必然也会不尽相同，对此，教师在音乐课堂上一定要学会尊重学生的个性。在教学过程中，给学生充分的时间与空间，让学生大胆的尝试与想象。如在学习《青春舞曲》的节奏时，我首先给学生展示了原版的音乐演奏，然后给学生准备了铃鼓、响板等打击乐器，让学生依据自己对歌曲的理解和现有的心情即兴创作，当然也可以依据原版的节奏进行表演。这样，学生既学到了应有的知识，也能够发挥自身的潜能，学以致用，从而大大提升学生的学习能力和音乐的鉴赏能力。
　　三、使用多媒体技术，创新教学模式
　　当下，随着科学技术的发展，一些新的教学媒介和辅助教学软件应运而生，这些技术在一线教学中得到了广大师生的青睐，其中多媒体技术在音乐课堂的应用就迎来了初中音乐课的教学革新，实现了教学内容的直观化、体验化和情景化教学，把复杂的音乐知识简单化，把抽象的音乐理论具体化，在一定程度上提升了教学的质量。就拿初中音乐课堂中的音乐欣赏课来说，过去由于教学技术的滞后性，很多的教师都是通过编故事、画板画、直接讲授等方式来实现既定的教学目标，但是这些枯燥乏味的诠释根本提不起学生的兴趣。多媒体技术的应用则改变了这一现状，教师通过多媒体可以实现可视化教学和直观教学，通过专题片的播放、大师的讲解、名人名家的专访、音乐作品的解读等开阔学生的音乐文化视野，激发他们的学习兴趣。在鉴赏《梁祝》英台抗婚这一桥段时，可以先由大提琴演奏出旋律下行的封建势力主题，然后播放影片《梁祝》相应的视频选段，这样学生在听与看的同时自然就可以理解乐曲所要表达的内容。通过多种知识诠释方式的刺激，学生对知识的理解就会更加深刻，由此可见多媒体的使用确实为初中音乐教学注入了新鲜的血液。
　　四、巧用课堂评价，提升学习兴趣
　　在以往，对于初中音乐课的评价，方式十分简单，有的是通过学生唱歌的方式，大家觉得好听就代表学的好，还有就是对一些理论知识，只要学生能背诵下来，就代表学生掌握了一定的乐理知识，这些简单的评价逻辑存在很多问题，也会造成学生对音乐学习的误读或者误判。音乐课不像其他文化课一样通过测试或者成绩就能判定，可以说评价的尺度不好掌握。因而为了优化初中音乐课的教学，必须革新评价体系，优化评价方法。我们可以采用开放式的评价手段，多角度地进行教学评价，比如把成绩分为课堂表现和期末检测两块，这样学生在日常的学习中就会多参与多表现了。同时，为了培养学生的音乐团队与合作精神，还可以采取个人独奏和合作表演的方式给予适当的加分鼓励等。在评价的主体上，应该在教师评价的基础上，增设小组评价、学生评价和自我评价的环节，以确保评价的客观性与公平性，让每一位学生都得到应有的肯定，进而更好地提升他们学习的信心。
　　（作者单位：江苏兴化市安丰初级中学）