在数学课堂教学过程中利用多媒体可以创设情景，激发兴趣，帮助教师突出重点，帮助学生突破难点，化静为动，发展学生思维，培养学生能力，大大激发学生兴趣，提高课堂教学效率，拓展教学资源和教学方式的空间。 笔者在教学实践中发现，部分教师对利用多媒体辅助教学认识不到位，使用不当，影响了课堂教学的效度。
　　一、利用多媒体辅助教学容易忽略的几个问题
　　1.忽视与其他教学手段的协调运用
　　对于大多数农村教师来说，多媒体辅助教学技术是个全新的课题，认为所有的课都需要多媒体，殊不知引进多媒体技术进课堂是为了更好地解决传统教学中不能或难以解决的问题，提高教学的“效能”。这就意味着并非所有的课堂都要利用多媒体开展教学。例如在讲解苏科版数学七上2.7《有理数混合运算》一节时，教师需要对有理数混合运算的每一步具体讲解，及时备注，及时分析，有时还需要恰到好处的师生互动。如果在教授此节课的过程中教师过多地使用多媒体，不能做到机动灵活，不考虑多媒体出现的时机是否恰当，那么知识的形成就没有了过程，教师成了放映员。
　　2.忽视知识产生过程揭示和学生能力培养
　　在教学中，多媒体能够将静态的知识动态化，将抽象的知识形象化。但若把所有抽象的知识形象化，讓多媒体成为课堂 “全职”演员，必然会导致学生抽象概括能力的下降，形成思维上的惰性，不利于高效的数学学习。如在学习九下《二次函数图像与性质》一节中，教材的编者是想学生自己通过列表、描点、连线三步骤来画出函数图像，再对照图像归纳、总结出二次函数图像的性质特征。因为上述的操作较为繁琐，计算也不太方便，有教师便由电脑来完成上述操作。这样做既不利于学生动手操作能力的培养，也不利于学生语言概括能力的培养，最终导致对函数图像的性质认识不深刻，不透彻。
　　3.忽视情感教育和师生之间情感交流
　　课堂教学活动是教师与学生之间复杂的交际过程，这个过程是一门技术，也是一门艺术。教师那些富有人情味的亲切话语、一个微笑、一个手势都会在课堂教学的过程中起到意想不到的教学效果。 在数学课堂教学中，我们经常看到部分教师在讲解过程中不断地点击鼠标，屏幕不断地呈现知识，表面上看扩大了课堂的容量，殊不知这样做，第一容易造成学习的“斗志”下降，思维倦怠和情感的麻木；第二，由于投影的瞬息性，造成学生对知识的理解记忆不深刻；第三，只顾课件演示缺少了情感交流，无法达成“情感、态度、价值观”目标。
　　二、合理利用多媒体辅助教学几点做法
　　1.树立现代教育理念，放大其效度性
　　教师要充分挖掘教材，加强备课，加强学习。一切从学生出发、从一切学生出发、从学生一切出发.要根据数学学科特点、教学内容特点，合理利用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣，调动学生的主体性。让多媒体不仅能辅助教师教学，而且能做到辅助学生“学”，真正提高课堂教学的效度.
　　2.合理使用多媒体，发挥其实效性
　　对于数学课堂教学而言，教师在黑板上的作图、证明、推理的过程是必不可少的，有些是通过教师的眼神、动作、语调等表现出来的，是任何机器都代替不了的.媒体的选择应实事求是，哪种媒体方便、直观、有效，我们就用哪种媒体.所以我们应优化组合多种教学手段、合理使用多媒体。
　　在实际教学中，多媒体虽具备直观快捷、容量丰富、易于创设声情并茂的情境等特点，但如果教师一会儿播放动画，一会儿传送音乐，一会儿出示图片，这些超量的信息，往往会使学生分不清教学的重点、难点，反而是“走马观花”、“热热闹闹”、“糊里糊涂”，出现了“迷路”现象，因此要做到合理使用。
　　3.把握好节奏，增强其互补性
　　教师在教学过程中需秉持“以生为本”、精讲精练的原则进行课堂中的动态交流，不仅仅是知识的预设，还有教师与学生、学生与学生之间的交流。所以教师在教学中要凭借教材，依据教学目标，用情感启发诱导学生，甚至用自己的声音、语调等体态去感染学生，把握好课堂教学的节奏，保持好与传统教学的衔接。
　　多媒体不能完全代替教师的板书。板书是教师配合讲授和练习的需要，在黑板上提纲契领地写出来的讲授提纲或者画出来的图表。而演示课件的板书内容往往是一行一行的出现，思维上的跳跃较大。而现场即时性板书则更能满足学生在学习过程中的需要，并且对学生还有一定的示范作用。另外，教师在板书的同时不仅可以给学生一个视觉上的享受，而且还可以使学生得到一个短暂的反思、回味的机会，有时甚至是一个“精神短暂放松”的机会。
　　总之，我们要正视多媒体的存在。多媒体教学无法替代传统的教学手段是不容置疑的事实.在教学中我们要努力寻求多媒体与传统教学手段平衡发展的方向，真正发挥其现代性特点；要让多媒体教学在数学课堂教学中发挥互补的作用，不断提高数学课堂效益；要巧借现代信息技术的优异性能，使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学课堂教学的目的，真正提高课堂教学的效度。
　　（作者单位： 贵州省罗甸县沫阳中学550100）