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摘要：当前社会，信息技术已然非常的普遍，然而在学校里的信息技术课堂中，信息技术教师必须做到的是要尊重学生，时刻牢记学生在课堂上占主体地位。本文主要阐述了信息技术教学中，学生养成优良习惯的重要性，根据实际的信息技术教学现状，提出培养的策略。
关键词：小学学校;信息技术;游戏教学法;培养策略
引言：随着信息技术的一次又一次跃迁，教育逐渐转变成全面素质教育，信息技术课程的学生受到了愈加多学校重视。然而信息技术课程的特殊性，信息技术和软件应用比较抽象，尤其是学生面对抽象的编程过程可能出现超越认知能力困难。所以信息技术教师在教学的过程中，需要注重学生的实践操作，利用各种游戏和游戏性的项目，通过富有趣味的教学培养学生勤于思考、乐于尝试、敢于创新的创造性思维习惯。
一.信息教育中运用趣味教学的重要性
（一）趣味教学助力创新思维习惯养成
小学年龄段的孩子，一般天性活泼好动，对于各种事物充满好奇心，是培养对数字技术、编程技术、虚拟技术等技术爱好的重要时期，对学生之后的生活产生影响。教师在信息教学的过程中应该有效利用这一点，在上机演示操作过程中，利用趣味教学方法有意识的融入创新思维习惯培养。在小学阶段，学生创新思维刚刚萌芽，与信息技术学习有关创新思维习惯的可塑性较强，信息技术教师应当主动思考怎样在教学中运用这一特性。
（二）趣味教学助推教师信息课程指导
由于小学生对于事物没有正确的是非观念以及价值观念，所以很容易受到外界的影响，趣味教学不是淡化目标的学习，是需要教师指导的。教师在信息技术教育的过程中主动运用趣味教学方法，帮助学生逐渐喜爱数字信息技术营造的奇妙网络世界，让学生既能在趣味教學中学习营造虚拟世界的方法，又能给予学生在数字时代中正确运用技术的引导，为小学生之后的数字技术学习之路作铺垫。同时，对学生而言，有趣的信息教学可以明显降低学生对学习艰深的编程理论过程是枯燥、缓慢的一个过程，需要教师长期积累适合学生学习时练习的趣味游戏教学项目。
二.信息课程中游戏教学运用的策略
（一）将信息课堂规范养成与游戏教学结合
通常信息技术的课程都是在机房进行教学的，信息教师可以让机房行为规范与游戏教学相结合，引导正确行为规范。一些在平时看来平常的机房使用规范，比如，进入机房需要佩戴鞋套，按照秩序进入机房按照位置坐好，课程结束之后需要将物品归还原位。在信息教师变化思维方式的方法下，用游戏教学的方法就可以将其植入学生的脑中，执行这些规范还格外起劲。
例如，按规定作为入座这一要求，教师就可以用数字游戏模拟技术将学生化为模拟动画人物，在虚拟的教室中入座，用虚拟与真实链接的方式，指导学生按规定入座，让课堂规范养成与游戏教学产生联系。在信息技术教学的过程中，教师也需要注重学生对于软件设备操作的规范，提高学生信息技术的操作水平。教师在教学的过程中需要以身作则的同时，加强学生的习惯培养的意识，注重自身的行为习惯，逐渐培养德智体美劳全面发展的学生。并且学生在行为习惯培养的过程中，能够养成爱护电脑的意识，提升电脑的使用寿命。
（二）加强学生课堂主体地位
在小学的教学中，只有激发学生的兴趣，学生才能够更加积极主动的学习，帮助学生养成良好的习惯。因此，教师需要结合学生的兴趣爱好以及信息技术的教材内容，培养学生行为习惯，引导学生逐渐成为课堂的主体。以往的小学课堂都是老师作为课堂主导者，一个人讲上课的内容，学生在下面被动的听记笔记，最后老师带着同学一起操作练习。在这种传统教学模式下，学生对于信息技术学习的兴趣较低，随着教育形式的改革，教师需要能够引导学生成为课堂主体，促进学生投入课堂，培育学生信息技术核心素养。学生根据教师的演示，与游戏教学相联系，促进学生对于信息技术知识的掌握和理解。
例如，《树叶飘飘我来扫》这篇课外，教师可以创设情境，引入课外的内容，提问学生如果我们编写程序让机器人扫落叶，需要哪几步才能完成。这样子的教材引入模式，利用了生活中实际的场景，引发学生对信息技术的尝试。同时，机器人从编程到拼装的整个流程，学生既有了讨论编程方法的机会，也有动手拼装的游戏机会。在类似游戏教学完毕之后，教师按照书本上的内容，规范整个设计的流程，以及操作的步骤，帮助学生规范信息技术实践的过程，让学生逐渐成为课堂主体的教学理念逐渐在课堂上变为现实。
结束语
小学教师应该注重信息技术课程中学生创新思维方式的培养。小学阶段的学生，在学习爱好的引导下深入学习一项技术能够为之后的学习以及生活带来帮助。教师应该根据小学生的个性特点和年龄特点制定信息技术的教学方案以及教学的内容，帮助学生更好地理解知识点，让学生成为课堂的主导者，加强学生自主学习、创新思维以及合作习惯的培养，让学生具备基本数字世界生活能力，在信息技术课堂中帮助学生逐渐具备改造虚拟世界的能力，从而终生受益。
参考文献：
[1]王礼明. 新课程背景下小学信息技术创新教育探析[J]. 科技风，2020（09）：53.
[2]汤培芬. 游戏教学法在小学信息技术教学中的应用[J]. 福建茶叶，2020，42（04）：257.
关键词：小学学校;信息技术;游戏教学法;培养策略
引言：随着信息技术的一次又一次跃迁，教育逐渐转变成全面素质教育，信息技术课程的学生受到了愈加多学校重视。然而信息技术课程的特殊性，信息技术和软件应用比较抽象，尤其是学生面对抽象的编程过程可能出现超越认知能力困难。所以信息技术教师在教学的过程中，需要注重学生的实践操作，利用各种游戏和游戏性的项目，通过富有趣味的教学培养学生勤于思考、乐于尝试、敢于创新的创造性思维习惯。
一.信息教育中运用趣味教学的重要性
（一）趣味教学助力创新思维习惯养成
小学年龄段的孩子，一般天性活泼好动，对于各种事物充满好奇心，是培养对数字技术、编程技术、虚拟技术等技术爱好的重要时期，对学生之后的生活产生影响。教师在信息教学的过程中应该有效利用这一点，在上机演示操作过程中，利用趣味教学方法有意识的融入创新思维习惯培养。在小学阶段，学生创新思维刚刚萌芽，与信息技术学习有关创新思维习惯的可塑性较强，信息技术教师应当主动思考怎样在教学中运用这一特性。
（二）趣味教学助推教师信息课程指导
由于小学生对于事物没有正确的是非观念以及价值观念，所以很容易受到外界的影响，趣味教学不是淡化目标的学习，是需要教师指导的。教师在信息技术教育的过程中主动运用趣味教学方法，帮助学生逐渐喜爱数字信息技术营造的奇妙网络世界，让学生既能在趣味教學中学习营造虚拟世界的方法，又能给予学生在数字时代中正确运用技术的引导，为小学生之后的数字技术学习之路作铺垫。同时，对学生而言，有趣的信息教学可以明显降低学生对学习艰深的编程理论过程是枯燥、缓慢的一个过程，需要教师长期积累适合学生学习时练习的趣味游戏教学项目。
二.信息课程中游戏教学运用的策略
（一）将信息课堂规范养成与游戏教学结合
通常信息技术的课程都是在机房进行教学的，信息教师可以让机房行为规范与游戏教学相结合，引导正确行为规范。一些在平时看来平常的机房使用规范，比如，进入机房需要佩戴鞋套，按照秩序进入机房按照位置坐好，课程结束之后需要将物品归还原位。在信息教师变化思维方式的方法下，用游戏教学的方法就可以将其植入学生的脑中，执行这些规范还格外起劲。
例如，按规定作为入座这一要求，教师就可以用数字游戏模拟技术将学生化为模拟动画人物，在虚拟的教室中入座，用虚拟与真实链接的方式，指导学生按规定入座，让课堂规范养成与游戏教学产生联系。在信息技术教学的过程中，教师也需要注重学生对于软件设备操作的规范，提高学生信息技术的操作水平。教师在教学的过程中需要以身作则的同时，加强学生的习惯培养的意识，注重自身的行为习惯，逐渐培养德智体美劳全面发展的学生。并且学生在行为习惯培养的过程中，能够养成爱护电脑的意识，提升电脑的使用寿命。
（二）加强学生课堂主体地位
在小学的教学中，只有激发学生的兴趣，学生才能够更加积极主动的学习，帮助学生养成良好的习惯。因此，教师需要结合学生的兴趣爱好以及信息技术的教材内容，培养学生行为习惯，引导学生逐渐成为课堂的主体。以往的小学课堂都是老师作为课堂主导者，一个人讲上课的内容，学生在下面被动的听记笔记，最后老师带着同学一起操作练习。在这种传统教学模式下，学生对于信息技术学习的兴趣较低，随着教育形式的改革，教师需要能够引导学生成为课堂主体，促进学生投入课堂，培育学生信息技术核心素养。学生根据教师的演示，与游戏教学相联系，促进学生对于信息技术知识的掌握和理解。
例如，《树叶飘飘我来扫》这篇课外，教师可以创设情境，引入课外的内容，提问学生如果我们编写程序让机器人扫落叶，需要哪几步才能完成。这样子的教材引入模式，利用了生活中实际的场景，引发学生对信息技术的尝试。同时，机器人从编程到拼装的整个流程，学生既有了讨论编程方法的机会，也有动手拼装的游戏机会。在类似游戏教学完毕之后，教师按照书本上的内容，规范整个设计的流程，以及操作的步骤，帮助学生规范信息技术实践的过程，让学生逐渐成为课堂主体的教学理念逐渐在课堂上变为现实。
结束语
小学教师应该注重信息技术课程中学生创新思维方式的培养。小学阶段的学生，在学习爱好的引导下深入学习一项技术能够为之后的学习以及生活带来帮助。教师应该根据小学生的个性特点和年龄特点制定信息技术的教学方案以及教学的内容，帮助学生更好地理解知识点，让学生成为课堂的主导者，加强学生自主学习、创新思维以及合作习惯的培养，让学生具备基本数字世界生活能力，在信息技术课堂中帮助学生逐渐具备改造虚拟世界的能力，从而终生受益。
参考文献：
[1]王礼明. 新课程背景下小学信息技术创新教育探析[J]. 科技风，2020（09）：53.
[2]汤培芬. 游戏教学法在小学信息技术教学中的应用[J]. 福建茶叶，2020，42（04）：257.