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摘要：普罗克洛斯说：“哪里有数，哪里就有美”。通过数学大师深切而富有哲理的感悟，可以提升对数学，这一集真善美于一身的学科的认识和敬畏。由此可见，数学不仅使人周密，而且可以实现在学习中对于数学学习的乐趣与成就感。更有“当数学家导出方程式和公式，如同看到雕像、美丽的风景，听到优美的曲调等等一样而得到充分的快乐。”因此，不难看出，数学集聚了美术的美还兼具了游戏的乐趣，而如何探索出美术的美和乐趣，都需要数学教师对其进行有效的探索。而基于新形势下，采取微课的教学方法，可以有效的提高小学数学的有效性。
关键词：新形势;微课;小学数学教学
一、小学教学的特点
小学生处于人生的初级阶段，具有学习思维局限，学习能力弱等特点，在针对小学生开展数学教学的过程中，要以学生的兴趣点以及学生的年龄特征为限定开展教学。在小学数学教学中，需要充分的运用生活化教学思维、以及多媒体教学等各项技能结合的方式，制作微课教学，逐步提高学生的思维认知，然而在教育的过程中，还需要教师正确的把握方法的使用度，以及方法运用是否得当，从而让学生掌握正确的解题技巧，培养科学的解题思维。数学教师要通过自己的智慧和学科素养，有意识地来引导学生在微课教学的思维中获取有效的知识点更是培养小学生深度学习的有效策略。[1]
二、当前小学数学教学现状
从当前苏教版教材使用范围的小学教学阶段来看，学生的数学思维比较活跃。另外，虽然教师的教学方法较多，重点体现在生活化教学、情景创设法教学以及多媒体教学，但是在教学的过程中，依然会存在较多的问题，比如学生的课上学习效率低下，学生的课后复习和预习环节重视程度低，学生的学习实践，集中在课上时间段（45分钟内），但面临学生数学基础薄弱，复习重视程度低等问题，需要教师找到有效的教学策略，从而开展教学，从当前的教学形式来看，还需要不断的加以改进和提升，才能促进学生水平的提高，增强学生学习的趣味性，从预习、课中学习、课后复习三个环节提高学生的数学成绩。
三、微课在小学数学教学中的使用策略
（一）将知识点制作成微课动画视频
微课指的是，在教学中充分的按照认知的规律，呈现出碎片化的学习内容，从而扩展素材以及教学资源，良好的学习兴趣是数学教学的关键，而微课的优势在于教师自己可以出境，也可以录制视频，以画外音的形式存在，制作成视频、动画的形式运用至网络流媒体进行播放。由此可见，微课可以有效的将学生的兴趣点结合起来，如果小学生对数学没有兴趣，那么数学教师无论想实现什么样的教育成果，都是不成立的。在此问题的基础上，数学教师就需要着手先解决学生兴趣的问题。学生兴趣的培养需要根据学生的年龄特征、喜好程度进行课程设计。当前，在教学中，也会重点将小学生的情感教育放在首位。小学生喜欢欢快愉悦的氛围。因此，建议教育工作者，少一些知识的讲解，多借助微课的形式开展教学，微课能够将数学教师人为不能实现的图像、文字、以视频全面呈现在学生面前，有助于数学课堂教学更具备感染力，课堂更加灵活多变。学生也会把注意力集中在数学教师的问题上，使学生更愿意根据数学教学中数学教师的问题，进行思考。
教学案例一：比如在开展苏教版，一年级，第五章节的知识点教学，关于《元、角、分》知识点的教学中，教师就可以采用微课的形式，采取简短的商店购物的形式开展教学，让教学更加的丰富有趣，微课的形式，可以以班级某位学生的名字命名，进行商店购物，购买东西以及找零钱的流程，帮助学生掌握元、角、分知识点。
（二）通过微课制作知识点的记忆诀窍
小學生有自身的优势，也有不足。小学生的弱项在于知识存量较少。数学教师要通过有效的方法，训练学生的记忆能力，比如采取微课的形式，增强学生对数学知识点的记忆，掌握数学学习的方法。提高计算的准确率。
教学案例二：比如，在开展苏教版，小学一年级教学中，关于数学知识点“100以内额加法和减法”这一教学点时，教师就可以从网络上搜取相应的记忆诀窍和口诀，将记忆大师提供的记忆方法，制作成微课的小视频，便于学生掌握教材之外，更为简单的数学加减法，快速的计算出结果，还能提高准确率，提高应试教育的效果。
（三）借助微课形式，实现复习环节的高效推进
微课教学是一种新型的教学方式，对小学生来说，更加的适用。等到学生复习的过程中，因自己能力受限，自己制作思维导图和概念图较为困难，教师可以再对知识进行动画视频制作，起到画龙点睛之笔。对学生而言，在面对数学复习环节，这时，在短时间内，重温整本书的知识点是非常的复杂，而且耗时较长，不利于学生学习，提高复习效率，因此，在教学的过程中，教师要全方位的针对学生开展复习策略，就可以采取微课的形式。[2]
微课教学案例三：比如，在开展苏教版的小学数学复习阶段，教师可以将复习的重点、高频考点，易错点，难点分别以微课小视频的形式体现出来，便于学生进行区分和记忆，提高学生的复习效率，这种复习方法，相对于教师反复的讲解和说教而言，显得更为简单，有效，具有提高复习效率的功效。
结语：微课是一种具有高效、以及实效性较强的教学手段，在当前信息媒介不断深化的教学领域中，采取微课形式的教学策略，更适合小学生的诉求，值得在教学中反复的进行推广。
参考文献
[1]杨丰华.小学数学教学中应重点关注的几个问题[J].陕西教育：教育，2017：76-77.
[2]胡宏飞.问题教学法在数学教学中的应用案例分析[J].新智慧，2019：64.蔡贵良
关键词：新形势;微课;小学数学教学
一、小学教学的特点
小学生处于人生的初级阶段，具有学习思维局限，学习能力弱等特点，在针对小学生开展数学教学的过程中，要以学生的兴趣点以及学生的年龄特征为限定开展教学。在小学数学教学中，需要充分的运用生活化教学思维、以及多媒体教学等各项技能结合的方式，制作微课教学，逐步提高学生的思维认知，然而在教育的过程中，还需要教师正确的把握方法的使用度，以及方法运用是否得当，从而让学生掌握正确的解题技巧，培养科学的解题思维。数学教师要通过自己的智慧和学科素养，有意识地来引导学生在微课教学的思维中获取有效的知识点更是培养小学生深度学习的有效策略。[1]
二、当前小学数学教学现状
从当前苏教版教材使用范围的小学教学阶段来看，学生的数学思维比较活跃。另外，虽然教师的教学方法较多，重点体现在生活化教学、情景创设法教学以及多媒体教学，但是在教学的过程中，依然会存在较多的问题，比如学生的课上学习效率低下，学生的课后复习和预习环节重视程度低，学生的学习实践，集中在课上时间段（45分钟内），但面临学生数学基础薄弱，复习重视程度低等问题，需要教师找到有效的教学策略，从而开展教学，从当前的教学形式来看，还需要不断的加以改进和提升，才能促进学生水平的提高，增强学生学习的趣味性，从预习、课中学习、课后复习三个环节提高学生的数学成绩。
三、微课在小学数学教学中的使用策略
（一）将知识点制作成微课动画视频
微课指的是，在教学中充分的按照认知的规律，呈现出碎片化的学习内容，从而扩展素材以及教学资源，良好的学习兴趣是数学教学的关键，而微课的优势在于教师自己可以出境，也可以录制视频，以画外音的形式存在，制作成视频、动画的形式运用至网络流媒体进行播放。由此可见，微课可以有效的将学生的兴趣点结合起来，如果小学生对数学没有兴趣，那么数学教师无论想实现什么样的教育成果，都是不成立的。在此问题的基础上，数学教师就需要着手先解决学生兴趣的问题。学生兴趣的培养需要根据学生的年龄特征、喜好程度进行课程设计。当前，在教学中，也会重点将小学生的情感教育放在首位。小学生喜欢欢快愉悦的氛围。因此，建议教育工作者，少一些知识的讲解，多借助微课的形式开展教学，微课能够将数学教师人为不能实现的图像、文字、以视频全面呈现在学生面前，有助于数学课堂教学更具备感染力，课堂更加灵活多变。学生也会把注意力集中在数学教师的问题上，使学生更愿意根据数学教学中数学教师的问题，进行思考。
教学案例一：比如在开展苏教版，一年级，第五章节的知识点教学，关于《元、角、分》知识点的教学中，教师就可以采用微课的形式，采取简短的商店购物的形式开展教学，让教学更加的丰富有趣，微课的形式，可以以班级某位学生的名字命名，进行商店购物，购买东西以及找零钱的流程，帮助学生掌握元、角、分知识点。
（二）通过微课制作知识点的记忆诀窍
小學生有自身的优势，也有不足。小学生的弱项在于知识存量较少。数学教师要通过有效的方法，训练学生的记忆能力，比如采取微课的形式，增强学生对数学知识点的记忆，掌握数学学习的方法。提高计算的准确率。
教学案例二：比如，在开展苏教版，小学一年级教学中，关于数学知识点“100以内额加法和减法”这一教学点时，教师就可以从网络上搜取相应的记忆诀窍和口诀，将记忆大师提供的记忆方法，制作成微课的小视频，便于学生掌握教材之外，更为简单的数学加减法，快速的计算出结果，还能提高准确率，提高应试教育的效果。
（三）借助微课形式，实现复习环节的高效推进
微课教学是一种新型的教学方式，对小学生来说，更加的适用。等到学生复习的过程中，因自己能力受限，自己制作思维导图和概念图较为困难，教师可以再对知识进行动画视频制作，起到画龙点睛之笔。对学生而言，在面对数学复习环节，这时，在短时间内，重温整本书的知识点是非常的复杂，而且耗时较长，不利于学生学习，提高复习效率，因此，在教学的过程中，教师要全方位的针对学生开展复习策略，就可以采取微课的形式。[2]
微课教学案例三：比如，在开展苏教版的小学数学复习阶段，教师可以将复习的重点、高频考点，易错点，难点分别以微课小视频的形式体现出来，便于学生进行区分和记忆，提高学生的复习效率，这种复习方法，相对于教师反复的讲解和说教而言，显得更为简单，有效，具有提高复习效率的功效。
结语：微课是一种具有高效、以及实效性较强的教学手段，在当前信息媒介不断深化的教学领域中，采取微课形式的教学策略，更适合小学生的诉求，值得在教学中反复的进行推广。
参考文献
[1]杨丰华.小学数学教学中应重点关注的几个问题[J].陕西教育：教育，2017：76-77.
[2]胡宏飞.问题教学法在数学教学中的应用案例分析[J].新智慧，2019：64.蔡贵良