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摘要：
本文根据小学生的认知水平和心理特征，结合教学实践，从以“情”入境，以“疑”入境，以“趣”入境三个方面谈谈小学道德与法治课堂教学的导入方法。
关键词：导入;课堂;精彩
导入是课堂构成不可或缺的一部分。一堂导入成功的课，不但引人入胜，还能让学生紧随教师的脚步徜徉在知识当中，并且激发学生的求知欲和兴趣，更好地吸收课堂知识。因此，为了更好地提高课堂效率，我尝试了以下几种课堂导入的方法：
一、以“情”入境
为了提高学生学习道德与法治的实效性，教师应根据教学的实际需要，积极创设适宜的活动情境，在活动中培养学生良好的道德品质。
1.开门见山，省时提效
简单明了的直接导入能够帮助学生把握学习方向，提高学习效率。如在教学《主动拒绝烟酒与毒品》，直接出示三组图片---正常人的肺和长期吸烟者的肺;吸烟对牙齿的危害;长期喝酒对人体的伤害。让学生观察、思考并提问：从图片中你们看出了什么？教师适时板书，揭开课题：烟酒有危害。
2.生活情境，引发共鸣
“对孩子来说，看到的记忆不深，听到的容易忘记，只有亲身经历实践和体验的才能让人刻骨铭心，终身难忘。”因此，在教学中，应该创设学生熟悉的生活情境，善于利用学生原有的生活经验，引发其对课本内容的共鸣，提高学生对生活的理解。
如一年级下册《家人的爱》，教师在课堂上，首先播放生活中妈妈做菜、爷爷接送我上下学，甚至爸爸为了生计离开辛勤工作等的合成视频，引导学生在寻找家人的爱的过程中，发现家人对我的爱藏在生活的点滴。通过此，能再现真实的生活情境，引发孩子们将生活细节升华为“家人的爱”的共鸣，在课堂初始形成新的一种道德观念。让“爱”这一道德观念，不再空洞、抽象，并能感受到“家人的爱”在生活中的内涵。为后面学习的内容做铺垫，体现道德与法治课程让学生理解生活、过更好的生活本身的德育目的。
二、以“疑”入境
1.设疑引入，启动认知
当小学生遇到疑问或矛盾时激发起内心的求知欲，并想方设法地去探索当中的奥秘，从而促进他们的积极思维。如在教一年级上册的第7课《课间十分钟》时，先问学生：“为什么在开设课间十分钟呢？你课间的时候都做了什么事情呢？”通过设疑引入，联系了学生的校园生活，激发了学生的热情。再如《美丽文字 民族瑰宝》，可以立足儿童视角，从“猜一猜东巴文游戏”导入主题，通过一系列有趣有效的活动，让学生在思辨、探究中了解到中国文字的独特魅力，激发了学生热爱祖国、热爱中国汉字的民族自豪感。
2.故事设疑，巧妙入课
根据小学生的年龄和心理发展特点，可以利用儿童化的语言进行故事导入。同时，讲故事过程中要注重语言的生动性、形象性，使故事富有吸引力和感染力。如某小学的老师教学《可爱的动物》一课时，设计了《我和小蜻蜓》的故事导入，让孩子们认真听故事，听完说说你知道了什么。学生们畅所欲言。接着又抛出假如这只小蜻蜓没被放飞，它会怎样呢？这样孩子们的探索欲望增强了，纷纷去猜测小蜻蜓的命运。最后播放《小蜻蜓的来信》，问孩子们听了之后，你又知道了什么。这样追问的设计，充分吸引了孩子们，让孩子们乐于学习。
三、以“趣”入境
1.引导实践，激发兴趣
低年段的学生注意力难以持久集中，适度、适时适时创设实践情景作为导入，对培养学生的实践能力和创新意识都有很大的帮助。
如在《秋天的游戏》一课中，我设计让孩子们课前去大自然收集秋天的落叶，在课堂上让孩子们用树叶做成贴画、面具、头饰等等。一系列的游戏活动旨在培养学生的想象力和创造力，鼓励学生亲手设计出自己的作品，认识到自己是学习的主人，体验创造的快乐，从而激发学生热爱秋天，热爱大自然的情感，有效地突破教学难点。
2.游戏导入，激活思维
积极利用游戏导入，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的兴趣，实现“在玩中学”，提高学生的能力发展。教学一年级上册《拉拉手，好朋友》一课时，如何让低年级学生在新的集体里，轻松、愉快分享自己认识到新朋友，并乐于在新集体中与他人进行沟通。老师可以在课堂导入时，让学生先设计并创作画一幅“我的好朋友”、“我的老师”或做一张名片，然后拿着作品请同学来猜一猜是哪位。或者根据制作的名片在全班内用击鼓传花的方式进行去介绍我的新朋友。这样，通过游戏进行导入，有效地调动了课堂气氛，培养了学生的实践能力，促进学生思维的活躍迸发。
3.介绍导入，激起渴求
在《公民意味着什么》，我先巧妙地以自己的名字为引，接着从以张恒“办理身份证”、当“旅游小顾问”等活动贯穿课中，让学生在活动中明白身份证信息多、作用大的特点，在无形中渗透保护个人信息的方法。
好的导入设计，常常集新、奇、趣、乐、智于五位一体，能最大限度地活跃课堂气氛。我们要根据学生的生理特点与教学内容，设计最恰当、最生动的导入情节，做到以“情”入境、以“疑”入境、以“趣”入境。自课堂一开始就吸引学生，使课堂导入为教学的“第一锤”，深深地敲击在学生心灵上绽放出迷人的火花，并发出艺术的光芒，展出其特有的魅力。
参考文献：
[1]陈樱株. 激趣导入，成就精彩课堂[J]. 学园， 2012， 000（008）：99-99.
本文根据小学生的认知水平和心理特征，结合教学实践，从以“情”入境，以“疑”入境，以“趣”入境三个方面谈谈小学道德与法治课堂教学的导入方法。
关键词：导入;课堂;精彩
导入是课堂构成不可或缺的一部分。一堂导入成功的课，不但引人入胜，还能让学生紧随教师的脚步徜徉在知识当中，并且激发学生的求知欲和兴趣，更好地吸收课堂知识。因此，为了更好地提高课堂效率，我尝试了以下几种课堂导入的方法：
一、以“情”入境
为了提高学生学习道德与法治的实效性，教师应根据教学的实际需要，积极创设适宜的活动情境，在活动中培养学生良好的道德品质。
1.开门见山，省时提效
简单明了的直接导入能够帮助学生把握学习方向，提高学习效率。如在教学《主动拒绝烟酒与毒品》，直接出示三组图片---正常人的肺和长期吸烟者的肺;吸烟对牙齿的危害;长期喝酒对人体的伤害。让学生观察、思考并提问：从图片中你们看出了什么？教师适时板书，揭开课题：烟酒有危害。
2.生活情境，引发共鸣
“对孩子来说，看到的记忆不深，听到的容易忘记，只有亲身经历实践和体验的才能让人刻骨铭心，终身难忘。”因此，在教学中，应该创设学生熟悉的生活情境，善于利用学生原有的生活经验，引发其对课本内容的共鸣，提高学生对生活的理解。
如一年级下册《家人的爱》，教师在课堂上，首先播放生活中妈妈做菜、爷爷接送我上下学，甚至爸爸为了生计离开辛勤工作等的合成视频，引导学生在寻找家人的爱的过程中，发现家人对我的爱藏在生活的点滴。通过此，能再现真实的生活情境，引发孩子们将生活细节升华为“家人的爱”的共鸣，在课堂初始形成新的一种道德观念。让“爱”这一道德观念，不再空洞、抽象，并能感受到“家人的爱”在生活中的内涵。为后面学习的内容做铺垫，体现道德与法治课程让学生理解生活、过更好的生活本身的德育目的。
二、以“疑”入境
1.设疑引入，启动认知
当小学生遇到疑问或矛盾时激发起内心的求知欲，并想方设法地去探索当中的奥秘，从而促进他们的积极思维。如在教一年级上册的第7课《课间十分钟》时，先问学生：“为什么在开设课间十分钟呢？你课间的时候都做了什么事情呢？”通过设疑引入，联系了学生的校园生活，激发了学生的热情。再如《美丽文字 民族瑰宝》，可以立足儿童视角，从“猜一猜东巴文游戏”导入主题，通过一系列有趣有效的活动，让学生在思辨、探究中了解到中国文字的独特魅力，激发了学生热爱祖国、热爱中国汉字的民族自豪感。
2.故事设疑，巧妙入课
根据小学生的年龄和心理发展特点，可以利用儿童化的语言进行故事导入。同时，讲故事过程中要注重语言的生动性、形象性，使故事富有吸引力和感染力。如某小学的老师教学《可爱的动物》一课时，设计了《我和小蜻蜓》的故事导入，让孩子们认真听故事，听完说说你知道了什么。学生们畅所欲言。接着又抛出假如这只小蜻蜓没被放飞，它会怎样呢？这样孩子们的探索欲望增强了，纷纷去猜测小蜻蜓的命运。最后播放《小蜻蜓的来信》，问孩子们听了之后，你又知道了什么。这样追问的设计，充分吸引了孩子们，让孩子们乐于学习。
三、以“趣”入境
1.引导实践，激发兴趣
低年段的学生注意力难以持久集中，适度、适时适时创设实践情景作为导入，对培养学生的实践能力和创新意识都有很大的帮助。
如在《秋天的游戏》一课中，我设计让孩子们课前去大自然收集秋天的落叶，在课堂上让孩子们用树叶做成贴画、面具、头饰等等。一系列的游戏活动旨在培养学生的想象力和创造力，鼓励学生亲手设计出自己的作品，认识到自己是学习的主人，体验创造的快乐，从而激发学生热爱秋天，热爱大自然的情感，有效地突破教学难点。
2.游戏导入，激活思维
积极利用游戏导入，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的兴趣，实现“在玩中学”，提高学生的能力发展。教学一年级上册《拉拉手，好朋友》一课时，如何让低年级学生在新的集体里，轻松、愉快分享自己认识到新朋友，并乐于在新集体中与他人进行沟通。老师可以在课堂导入时，让学生先设计并创作画一幅“我的好朋友”、“我的老师”或做一张名片，然后拿着作品请同学来猜一猜是哪位。或者根据制作的名片在全班内用击鼓传花的方式进行去介绍我的新朋友。这样，通过游戏进行导入，有效地调动了课堂气氛，培养了学生的实践能力，促进学生思维的活躍迸发。
3.介绍导入，激起渴求
在《公民意味着什么》，我先巧妙地以自己的名字为引，接着从以张恒“办理身份证”、当“旅游小顾问”等活动贯穿课中，让学生在活动中明白身份证信息多、作用大的特点，在无形中渗透保护个人信息的方法。
好的导入设计，常常集新、奇、趣、乐、智于五位一体，能最大限度地活跃课堂气氛。我们要根据学生的生理特点与教学内容，设计最恰当、最生动的导入情节，做到以“情”入境、以“疑”入境、以“趣”入境。自课堂一开始就吸引学生，使课堂导入为教学的“第一锤”，深深地敲击在学生心灵上绽放出迷人的火花，并发出艺术的光芒，展出其特有的魅力。
参考文献：
[1]陈樱株. 激趣导入，成就精彩课堂[J]. 学园， 2012， 000（008）：99-99.