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（四川乐至县高级职业中学 641500）
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0143-01
随着新课程改革的不断深入，有关新课程理念在教学中的运用研究也如雨后春笋般出现，好似百花齐放，争奇斗艳。作为一名长期从事中学音乐教学的教师，在不断的学习、研究、探索、实践过程中，也深深地感受到了新课程教育理念对传统教育理念和教学模式的强大冲击，也切实品尝了新课程实施过程中的酸甜苦辣。因此将我近几年来在新课程音乐教学的一些经验和教训写出来，请各位专家和同行指正。
一、新课程实施的前提是更新教育观念
自古以来，音乐在人性的发展过程中的重要作用就有了很深的认识，希腊哲学家柏拉图更把音乐称之为“心灵的体操”，认为 “音乐是一切国民教育的必修课，音乐教育除了非常重视道德和社会目的外，还必须把美的东西作为自己的目的来研究，从而把人教育成美的和善的”。我国开始的新课程改革是现代教育理论和观念的具体实施，也是对传统教育理念的创新和发展，在音乐新课程标准中就 “以审美为核心，以学生的兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个体发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，综合其他学科，传承多元文化，……”等十个方面作出了具体的解释，以期能最大限度的发挥学生的创造性和主观能动性。所以要实施好新课程改革下的教学，更新教育观念是前提。
1.1教师角色的“三变”。
新课程理念首先要求教师进行角色的三个转变，即教师要从知识传授者角色向学生的引导者转变，要向学生学习的促进者转变，要向教育的研究者转变。具体来说就是要以学生为中心，积极调动学生自主学习，参与教育、教学过程，激发学生的内在的原动力，发挥学生的智力和其他能力，培养学生的创新意识和创新能力。以前我上音乐欣赏课，套路是先介绍歌曲的曲名、作者、年代、创作背景，然后是作品分析、主要内容、段落大意……，还没听到音乐就占用了大把的时间，学生纷纷欲睡，更别说再提起兴致来欣赏音乐了。自新课程实施以来，我开始进行了相应的调整，同样是赏课，我通常在学生欣赏音乐前就事先在黑板上写下个书名号“《 》”，在书名号后再画上一个大大的问号“？”，然后开始欣赏（一般要完整欣赏两三遍），要求学生边听边注意记录下自己的感受。引导学生在欣赏过程中，根据音乐的体验，曲作的风格，分析作者是谁？分析曲作的节拍、速度、情绪、演奏的乐器及意境。学生在欣赏过程中会非常注意倾听、联想、思考，由于每个学生的经历不同，对音乐的体验和感受也有差异，所以取的名字也非常有创意，而学生发表的解释和见解也更具创新性，甚至产生争论，课堂气氛异常活跃。让学生的主体性和成就感得到了最大发挥。
1.2培养学生的自主学习能力。
学生自主学习能力高低是衡量学生素质的重要标准。音乐课中有学唱新歌、学习乐理、乐器演奏，欣赏音乐等教学内容，这些教学活动内容，都能够培养学生自主学习能力。
就拿乐理教学来说，由于是音乐教学的重要组成，学生必须要掌握，但学生往往不感兴趣，究其原因是乐理知识既抽象又枯燥乏味，每次讲得口干舌燥，而学生却似懂非懂或一知半解，学生一提学乐理就兴趣缺缺，学习效果相当不好。
后来我想干脆让学生先行自学，再相互讨论，比如：在讨论“音程“这个问题时，有同学发表“先后发响”和“同时发响”的见解，让一些同学感觉有误，结果另一同学给予纠正，并举例解释：比如“1”、“3”两个音，你唱“1”我唱“3”现在你先唱，我后唱；这叫“先后发响”，现在咱们同时一起唱，这就叫“同时发响”。我接着进一步进行补充道：“先后发响”是两个单独音响所以叫“旋律音程”。“同时发响”是一个混合音响，所以叫“和声音程”，经过讨论和补充，学生基本上都掌握了这个乐理知识点。通过这种方式，即培养了学生自主学习的能力，也降低了学生对乐理教学的反感和抵触情绪。
1.3引导和激发学生的学习潜能。
音乐是生活中的重要元素，在教学之余，我鼓励学生在日常生活中通过各种途径去获取音乐知识并注意运用所学的知识解决实际问题。引导、激发学生的学习潜能。
比如学生都比较喜爱听或学唱流行歌曲，我每隔几周就要求他们将这段时间他们自己发现的非常流行的歌曲给下载到MP3播放器或手机中，在音乐课中安排一定的时间让他们自己欣赏，分析旋律的特点，发表对歌曲的见解和看法，为什么会流行。对于那些非常有时代意义和健康向上的歌曲，有时也让他们自己在网络上下载歌谱，然后让学生自己教全班同学学唱。由于学生对于歌谱的识别能力有限，为了教好曲谱，教唱的学生则积极主动向我请教歌谱中不容易掌握的地方，我也非常乐意给予他们必要的指导，让他们在教大家唱的过程中即得到了锻炼，也激发了他们的学习兴趣和潜能。
二 、培养学生的创新意识和创新能力是关键
关于中小学音乐教育的目的，著名音乐教育家赵沨就提出了“普通学校音乐教育的主要目的，应该是使学生理解艺术、参与一定的艺术实践，培养学生正确的审美价值取向，并激发学生应变和实践的能力以及创造能力，从而培养学生的情操和品德。”的观点。如何根据学生的特点，情感和个性来感知和认识音乐，使他们的个性化思维和创造能力得到发展是音乐教学的重要目标。在音乐教学实践中，我安排了大量生动活泼、富有创意的实践活动，让学生在教师的正确引导下体验、学习、感悟创新音乐。
2.1改词改谱——让学生体验创新。
在教学安排中，我会不定期选择一些学生熟悉的传统歌曲和流行歌曲，让学生重新填词，或少量的改写歌词和曲谱，提高学生学习音乐课的兴趣，变被动为主动学习，让学生体验创新。例如：具有京味的《说唱脸谱》曾经一度风糜华夏大地，我给学生分析：““唱”脸谱，只要能够把脸谱唱出来他就是一门艺术，不一定说非要唱有京味的脸谱，并把“唱脸谱”的歌词套用学生们都熟悉的黄梅戏《天仙配》的选段，来给他们做示范，鼓励学生用他们会唱的歌曲旋律来“唱脸谱”，这样就能够激起学生改词的兴趣，“唱出各种各样的脸谱，从而感受创造的乐趣。
2.2老歌新唱——让学生学习创新。
如果你问学生是否能自己创作音乐时，学生们往往会很疑惑的摇摇头，觉得创作歌曲是一件可望而不可及的事情。为了让学生学会创新，结合现在很多老歌，特别是经典老歌都流行老歌新唱的现象，我特别选择了一些比较经典、比较容易歌唱的老歌，在教学中让学生按老师指定的节奏，即兴加上音高或即兴加上节奏唱出来，或可以用指定的音进行旋律接龙。刚开始时也许学生加上的音高配上节奏不是特别好听，但学生也会觉得很高兴，因为这毕竟是他们的劳动果实，同时也能激发他们的创作热情。当然老师在这过程中要不断鼓励学生激发他们的创作欲望。
2.3自编自演——让学生感悟创新。
音乐是最富表现形象的，给不同的歌曲赋予不同的表现形式，往往会产生意想不到的效果，这不仅有利于活跃课堂气氛，还有利于发展学生的协调性，有利于学生对歌曲的理解。例如：《青春舞曲》是一首新疆的舞曲。学生们都知道新疆是一个很有特色的、能歌善舞的民族。老师与学生共同讨论新疆舞蹈的一些特色，并教学生们一些简单的舞蹈元素，请学生根据《青春舞曲》的旋律及歌词自己组合，为其编配舞蹈。这样学生对自己编配的动作就会特别有感情，因此做起来也会格外的认真。同时让学生在课堂上表演，后来我继续指导学生将其作为一个表演节目在学校的文艺汇演上演出，得到了全校师生的赞赏和肯定。所以，对学生创造力的肯定，更能激发学生发挥主观能动性和想象力。
以上是我在最近几年新课改音乐课教学中一些的成功的经验和探索，当然这其中还存在很多不成熟的地方，对于新课改音乐课教学的探索，很多老师在做，也取得了很多宝贵的经验，我也对很多老师采取的大胆探索和研究的精神非常佩服，但具体到对新课程标准的理解和把握，以及我们在课改教学如何引导学生，培养学生的审美意识，培养学生的艺术鉴赏能力，创新能力，让学生理解音乐，感受音乐、创作音乐是我们的最终目标。为国家和社会培养复合型人才、创造性人才，创新型人才，新课改环境下的音乐课教学将任重而道远，也将是我们所有音乐教师、所有从事音乐工作的音乐人为之奋斗前进的方向。
参考文献
[1]九年义务教育《音乐课程标准》
[2]赵沨《关于艺术教育改革的一些设想》
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0143-01
随着新课程改革的不断深入，有关新课程理念在教学中的运用研究也如雨后春笋般出现，好似百花齐放，争奇斗艳。作为一名长期从事中学音乐教学的教师，在不断的学习、研究、探索、实践过程中，也深深地感受到了新课程教育理念对传统教育理念和教学模式的强大冲击，也切实品尝了新课程实施过程中的酸甜苦辣。因此将我近几年来在新课程音乐教学的一些经验和教训写出来，请各位专家和同行指正。
一、新课程实施的前提是更新教育观念
自古以来，音乐在人性的发展过程中的重要作用就有了很深的认识，希腊哲学家柏拉图更把音乐称之为“心灵的体操”，认为 “音乐是一切国民教育的必修课，音乐教育除了非常重视道德和社会目的外，还必须把美的东西作为自己的目的来研究，从而把人教育成美的和善的”。我国开始的新课程改革是现代教育理论和观念的具体实施，也是对传统教育理念的创新和发展，在音乐新课程标准中就 “以审美为核心，以学生的兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个体发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，综合其他学科，传承多元文化，……”等十个方面作出了具体的解释，以期能最大限度的发挥学生的创造性和主观能动性。所以要实施好新课程改革下的教学，更新教育观念是前提。
1.1教师角色的“三变”。
新课程理念首先要求教师进行角色的三个转变，即教师要从知识传授者角色向学生的引导者转变，要向学生学习的促进者转变，要向教育的研究者转变。具体来说就是要以学生为中心，积极调动学生自主学习，参与教育、教学过程，激发学生的内在的原动力，发挥学生的智力和其他能力，培养学生的创新意识和创新能力。以前我上音乐欣赏课，套路是先介绍歌曲的曲名、作者、年代、创作背景，然后是作品分析、主要内容、段落大意……，还没听到音乐就占用了大把的时间，学生纷纷欲睡，更别说再提起兴致来欣赏音乐了。自新课程实施以来，我开始进行了相应的调整，同样是赏课，我通常在学生欣赏音乐前就事先在黑板上写下个书名号“《 》”，在书名号后再画上一个大大的问号“？”，然后开始欣赏（一般要完整欣赏两三遍），要求学生边听边注意记录下自己的感受。引导学生在欣赏过程中，根据音乐的体验，曲作的风格，分析作者是谁？分析曲作的节拍、速度、情绪、演奏的乐器及意境。学生在欣赏过程中会非常注意倾听、联想、思考，由于每个学生的经历不同，对音乐的体验和感受也有差异，所以取的名字也非常有创意，而学生发表的解释和见解也更具创新性，甚至产生争论，课堂气氛异常活跃。让学生的主体性和成就感得到了最大发挥。
1.2培养学生的自主学习能力。
学生自主学习能力高低是衡量学生素质的重要标准。音乐课中有学唱新歌、学习乐理、乐器演奏，欣赏音乐等教学内容，这些教学活动内容，都能够培养学生自主学习能力。
就拿乐理教学来说，由于是音乐教学的重要组成，学生必须要掌握，但学生往往不感兴趣，究其原因是乐理知识既抽象又枯燥乏味，每次讲得口干舌燥，而学生却似懂非懂或一知半解，学生一提学乐理就兴趣缺缺，学习效果相当不好。
后来我想干脆让学生先行自学，再相互讨论，比如：在讨论“音程“这个问题时，有同学发表“先后发响”和“同时发响”的见解，让一些同学感觉有误，结果另一同学给予纠正，并举例解释：比如“1”、“3”两个音，你唱“1”我唱“3”现在你先唱，我后唱；这叫“先后发响”，现在咱们同时一起唱，这就叫“同时发响”。我接着进一步进行补充道：“先后发响”是两个单独音响所以叫“旋律音程”。“同时发响”是一个混合音响，所以叫“和声音程”，经过讨论和补充，学生基本上都掌握了这个乐理知识点。通过这种方式，即培养了学生自主学习的能力，也降低了学生对乐理教学的反感和抵触情绪。
1.3引导和激发学生的学习潜能。
音乐是生活中的重要元素，在教学之余，我鼓励学生在日常生活中通过各种途径去获取音乐知识并注意运用所学的知识解决实际问题。引导、激发学生的学习潜能。
比如学生都比较喜爱听或学唱流行歌曲，我每隔几周就要求他们将这段时间他们自己发现的非常流行的歌曲给下载到MP3播放器或手机中，在音乐课中安排一定的时间让他们自己欣赏，分析旋律的特点，发表对歌曲的见解和看法，为什么会流行。对于那些非常有时代意义和健康向上的歌曲，有时也让他们自己在网络上下载歌谱，然后让学生自己教全班同学学唱。由于学生对于歌谱的识别能力有限，为了教好曲谱，教唱的学生则积极主动向我请教歌谱中不容易掌握的地方，我也非常乐意给予他们必要的指导，让他们在教大家唱的过程中即得到了锻炼，也激发了他们的学习兴趣和潜能。
二 、培养学生的创新意识和创新能力是关键
关于中小学音乐教育的目的，著名音乐教育家赵沨就提出了“普通学校音乐教育的主要目的，应该是使学生理解艺术、参与一定的艺术实践，培养学生正确的审美价值取向，并激发学生应变和实践的能力以及创造能力，从而培养学生的情操和品德。”的观点。如何根据学生的特点，情感和个性来感知和认识音乐，使他们的个性化思维和创造能力得到发展是音乐教学的重要目标。在音乐教学实践中，我安排了大量生动活泼、富有创意的实践活动，让学生在教师的正确引导下体验、学习、感悟创新音乐。
2.1改词改谱——让学生体验创新。
在教学安排中，我会不定期选择一些学生熟悉的传统歌曲和流行歌曲，让学生重新填词，或少量的改写歌词和曲谱，提高学生学习音乐课的兴趣，变被动为主动学习，让学生体验创新。例如：具有京味的《说唱脸谱》曾经一度风糜华夏大地，我给学生分析：““唱”脸谱，只要能够把脸谱唱出来他就是一门艺术，不一定说非要唱有京味的脸谱，并把“唱脸谱”的歌词套用学生们都熟悉的黄梅戏《天仙配》的选段，来给他们做示范，鼓励学生用他们会唱的歌曲旋律来“唱脸谱”，这样就能够激起学生改词的兴趣，“唱出各种各样的脸谱，从而感受创造的乐趣。
2.2老歌新唱——让学生学习创新。
如果你问学生是否能自己创作音乐时，学生们往往会很疑惑的摇摇头，觉得创作歌曲是一件可望而不可及的事情。为了让学生学会创新，结合现在很多老歌，特别是经典老歌都流行老歌新唱的现象，我特别选择了一些比较经典、比较容易歌唱的老歌，在教学中让学生按老师指定的节奏，即兴加上音高或即兴加上节奏唱出来，或可以用指定的音进行旋律接龙。刚开始时也许学生加上的音高配上节奏不是特别好听，但学生也会觉得很高兴，因为这毕竟是他们的劳动果实，同时也能激发他们的创作热情。当然老师在这过程中要不断鼓励学生激发他们的创作欲望。
2.3自编自演——让学生感悟创新。
音乐是最富表现形象的，给不同的歌曲赋予不同的表现形式，往往会产生意想不到的效果，这不仅有利于活跃课堂气氛，还有利于发展学生的协调性，有利于学生对歌曲的理解。例如：《青春舞曲》是一首新疆的舞曲。学生们都知道新疆是一个很有特色的、能歌善舞的民族。老师与学生共同讨论新疆舞蹈的一些特色，并教学生们一些简单的舞蹈元素，请学生根据《青春舞曲》的旋律及歌词自己组合，为其编配舞蹈。这样学生对自己编配的动作就会特别有感情，因此做起来也会格外的认真。同时让学生在课堂上表演，后来我继续指导学生将其作为一个表演节目在学校的文艺汇演上演出，得到了全校师生的赞赏和肯定。所以，对学生创造力的肯定，更能激发学生发挥主观能动性和想象力。
以上是我在最近几年新课改音乐课教学中一些的成功的经验和探索，当然这其中还存在很多不成熟的地方，对于新课改音乐课教学的探索，很多老师在做，也取得了很多宝贵的经验，我也对很多老师采取的大胆探索和研究的精神非常佩服，但具体到对新课程标准的理解和把握，以及我们在课改教学如何引导学生，培养学生的审美意识，培养学生的艺术鉴赏能力，创新能力，让学生理解音乐，感受音乐、创作音乐是我们的最终目标。为国家和社会培养复合型人才、创造性人才，创新型人才，新课改环境下的音乐课教学将任重而道远，也将是我们所有音乐教师、所有从事音乐工作的音乐人为之奋斗前进的方向。
参考文献
[1]九年义务教育《音乐课程标准》
[2]赵沨《关于艺术教育改革的一些设想》