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一、关于陌生化
高考议论文引入陌生化理论，进行陌生化写作教学实践，是使高考议论文重新焕发活力的新契机。陌生化写作不仅能让高考议论文的表现风格更加独特，讓人耳目一新，同时也能帮助学生学会更多的写作技巧，提高应试得分的能力。而最重要的，还是在于促进学生综合素质的提升，高考议论文陌生化写对学生综合素质提升主要体现在以下方面。
1. 丰富学生的知识
在实施高考议论文陌生化写作教学过程中，学生必然会接触和学习陌生化理论，了解陌生化理论在其他领域的应用方式和应用技巧，这就扩展了学生的知识视野，构建了学生多层次、多元化的知识体系结构。
2. 开拓学生的思维
在陌生化写作教学过程中，学生不仅会学到更加丰富和广阔的写作知识，也能体验到陌生化理论的核心本质，即不断创新突破，不断用新的视角来看待问题，这就开拓了学生多角度思辨的思维能力。
3. 促进学生学会创新
议论文的陌生化写作教学让学生学会思辨的同时，也学会了创新和改变，并通过贴切的表达方式呈现出来。这种对固有模式的突破、对创新的践行，有利于使学生获得创新的勇气和信心，有助于学生未来的长远发展。
二、高考议论文陌生化写作中的问题
当前高考议论文陌生化写作中，主要存在以下三方面的问题。
1. 论点普通，立意不高
议论文的论点通常存在论点普通、立意不高的问题。如2016年高考江苏卷的作文题目，给出了一段关于“话长话短”的材料，让学生从材料中提取论点，进行论述。有的同学没有深入挖掘，仅就字面意思抓住“话长话短”这个“关键词”，写成了“人际交谈应当保持简洁明了的风格习惯”。或者抓住最后一句，提出“通过恰当发言彰显个性”的论点，却忽略了立意的升华，过于纠结、关注个体的自我和个性。
2. 论据陈旧，老生常谈
部分学生知识积累不足，依然在用一些老掉牙的案例作为论据，如司马迁的《史记》、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥等，已经让阅卷老师产生了审美疲劳，也拉低了高考议论文的整体水平。
3. 论述刻板，平铺直叙
议论文写作，讲究“凤头、猪肚、豹尾”，虽然模板几近固化，但是这类几乎被固化的议论文写作模式确有其独到的作用，简洁高效。但是学生很容易陷入对模板的过度依赖，直接开门见山，一览无余，而忽略了表述上的技巧创新，让读者（阅卷人）失去了阅读的乐趣。
三、高考议论文陌生化写作策略
高考议论文陌生化写作，即在高考议论文的写作中引入陌生化理念，打破原有的僵化守旧的写作模式，不断改变和创新。针对以上问题，本文提出了以下策略，以期改善当前高考议论文陌生化写作面临的困境。
1. 拔高文章立意，论点推陈出新
教师在进行陌生化写作教学实践的过程中，可以针对论点普通、立意不高的问题，着重提升学生论点抓取能力和立意升华能力。例如，教师可以播放辩论比赛视频：先让学生们针对同样的辩题进行讨论，并写下自己的立场和所能想到的辅助论点。然后，教师开始播放视频，让学生们看一看辩手们是如何“大开脑洞”的，从辩论方向中抓取出辅助论点，并想出一些有新意的论证方式提升论点立意，从而进行论证的。视频播放完后，让学生们对比、思索和总结。最后，师生一起归纳梳理。通过这种方式，学生们明白了论点可以通过社会习俗、情感、观念产生根源等多个维度进行抽取、剥离，而立意的升华源自从问题的根源上进行辩证思索。
2. 注重收集梳理，论据避免重复
教师要加强对学生的引导，让学生重视对日常素材案例的收集和梳理，避免在高考中使用的论据和大多数人出现重复。学生可以通过收集日常生活中的真实案例，或者其他来源（如网络媒体等）的信息，完成素材库的扩充，并从不同角度对素材进行加工处理，梳理出素材的使用范围，这样在议论文的写作中就可以根据论点进行有效筛选。
3. 精心谋篇布局，论述新颖陌生
教师必须加强对作文论述方式的指导。论证不仅是一种语言表现力的体现，更是对全文谋篇布局加以把控的行为。如开头第一段，既可以采取开门见山的论述方式，直接抛出论点;也可以采取设置悬念的方式，引起观者的好奇;还可以结合近期的时事案例引入。主论点既可以在引入后直接提出，再进行分论点的论述，也可以在几个分论点被逐一论述后水到渠成地提出。在分论点的论述中，可以将分论点分为平行关系和递进关系两种，根据不同的关系排兵布阵。递进关系中，必须先论述低位的分论点，再论述高位的分论点。诸如此类，不一而足。
同一个故事，不同的人讲述，会产生不同的感觉。高考议论文写作亦是如此。论述新颖陌生，就凸显了每个不同写作主体的个性和思维。教师在教学实践中，也应当尊重学生的个性，适当引导。让学生在掌握谋篇布局方法的基础上，充实自己的写作实力，再适当延伸个人的独特个性，这样才能最终实现论述的新颖化、陌生化。
高考议论文引入陌生化理论，进行陌生化写作教学实践，是使高考议论文重新焕发活力的新契机。陌生化写作不仅能让高考议论文的表现风格更加独特，讓人耳目一新，同时也能帮助学生学会更多的写作技巧，提高应试得分的能力。而最重要的，还是在于促进学生综合素质的提升，高考议论文陌生化写对学生综合素质提升主要体现在以下方面。
1. 丰富学生的知识
在实施高考议论文陌生化写作教学过程中，学生必然会接触和学习陌生化理论，了解陌生化理论在其他领域的应用方式和应用技巧，这就扩展了学生的知识视野，构建了学生多层次、多元化的知识体系结构。
2. 开拓学生的思维
在陌生化写作教学过程中，学生不仅会学到更加丰富和广阔的写作知识，也能体验到陌生化理论的核心本质，即不断创新突破，不断用新的视角来看待问题，这就开拓了学生多角度思辨的思维能力。
3. 促进学生学会创新
议论文的陌生化写作教学让学生学会思辨的同时，也学会了创新和改变，并通过贴切的表达方式呈现出来。这种对固有模式的突破、对创新的践行，有利于使学生获得创新的勇气和信心，有助于学生未来的长远发展。
二、高考议论文陌生化写作中的问题
当前高考议论文陌生化写作中，主要存在以下三方面的问题。
1. 论点普通，立意不高
议论文的论点通常存在论点普通、立意不高的问题。如2016年高考江苏卷的作文题目，给出了一段关于“话长话短”的材料，让学生从材料中提取论点，进行论述。有的同学没有深入挖掘，仅就字面意思抓住“话长话短”这个“关键词”，写成了“人际交谈应当保持简洁明了的风格习惯”。或者抓住最后一句，提出“通过恰当发言彰显个性”的论点，却忽略了立意的升华，过于纠结、关注个体的自我和个性。
2. 论据陈旧，老生常谈
部分学生知识积累不足，依然在用一些老掉牙的案例作为论据，如司马迁的《史记》、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥等，已经让阅卷老师产生了审美疲劳，也拉低了高考议论文的整体水平。
3. 论述刻板，平铺直叙
议论文写作，讲究“凤头、猪肚、豹尾”，虽然模板几近固化，但是这类几乎被固化的议论文写作模式确有其独到的作用，简洁高效。但是学生很容易陷入对模板的过度依赖，直接开门见山，一览无余，而忽略了表述上的技巧创新，让读者（阅卷人）失去了阅读的乐趣。
三、高考议论文陌生化写作策略
高考议论文陌生化写作，即在高考议论文的写作中引入陌生化理念，打破原有的僵化守旧的写作模式，不断改变和创新。针对以上问题，本文提出了以下策略，以期改善当前高考议论文陌生化写作面临的困境。
1. 拔高文章立意，论点推陈出新
教师在进行陌生化写作教学实践的过程中，可以针对论点普通、立意不高的问题，着重提升学生论点抓取能力和立意升华能力。例如，教师可以播放辩论比赛视频：先让学生们针对同样的辩题进行讨论，并写下自己的立场和所能想到的辅助论点。然后，教师开始播放视频，让学生们看一看辩手们是如何“大开脑洞”的，从辩论方向中抓取出辅助论点，并想出一些有新意的论证方式提升论点立意，从而进行论证的。视频播放完后，让学生们对比、思索和总结。最后，师生一起归纳梳理。通过这种方式，学生们明白了论点可以通过社会习俗、情感、观念产生根源等多个维度进行抽取、剥离，而立意的升华源自从问题的根源上进行辩证思索。
2. 注重收集梳理，论据避免重复
教师要加强对学生的引导，让学生重视对日常素材案例的收集和梳理，避免在高考中使用的论据和大多数人出现重复。学生可以通过收集日常生活中的真实案例，或者其他来源（如网络媒体等）的信息，完成素材库的扩充，并从不同角度对素材进行加工处理，梳理出素材的使用范围，这样在议论文的写作中就可以根据论点进行有效筛选。
3. 精心谋篇布局，论述新颖陌生
教师必须加强对作文论述方式的指导。论证不仅是一种语言表现力的体现，更是对全文谋篇布局加以把控的行为。如开头第一段，既可以采取开门见山的论述方式，直接抛出论点;也可以采取设置悬念的方式，引起观者的好奇;还可以结合近期的时事案例引入。主论点既可以在引入后直接提出，再进行分论点的论述，也可以在几个分论点被逐一论述后水到渠成地提出。在分论点的论述中，可以将分论点分为平行关系和递进关系两种，根据不同的关系排兵布阵。递进关系中，必须先论述低位的分论点，再论述高位的分论点。诸如此类，不一而足。
同一个故事，不同的人讲述，会产生不同的感觉。高考议论文写作亦是如此。论述新颖陌生，就凸显了每个不同写作主体的个性和思维。教师在教学实践中，也应当尊重学生的个性，适当引导。让学生在掌握谋篇布局方法的基础上，充实自己的写作实力，再适当延伸个人的独特个性，这样才能最终实现论述的新颖化、陌生化。