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【摘 要】现行的《英语课程标准》所提出的各个年级的情感态度目标都把兴趣放在首位，这是科学的、实用的箴言。兴趣是学生最好的老师。要提高课堂教学的质量，实施有效教学，教师要准确把握学生的兴趣，依据学生的兴趣点施教。主要围绕“兴趣”这个词来展开论述，总结了一些教学策略，再加上一些课例来说明，希望对大家有所启发。
【关键词】兴趣；玩中学；英语；教学一、围绕学生的兴趣点，在课堂上设计形式多样的教学活动
陶行知曾反复强调：“做是学的中心，也是教的中心。”“做”指的即是“活动教学”。笔者课堂以活动为第一位，让学生在活动中掌握英语技能。活动是吸引小学生的最好办法，是小学生们最喜欢的、最感兴趣的东西。
1. 游戏式的教学最适合儿童的心理特点
小学生在游戏中学习、掌握语言，在游戏中快乐地体验英语，在游戏中树立起学习英语的信心。有人曾做过《小学生感兴趣的英语课堂活动调查》，结果表明：有94.7%的学生喜欢游戏，85.4%的学生喜欢竞赛，70.8%的学生喜欢唱英文歌曲，70%的学生喜欢表演对话。在被调查的学生中，喜欢游戏的学生：三年级100%，四年级97.6%，五年级92%，而六年级是87%。调查表明，低年级的学生比高年级的学生更喜欢游戏。游戏是儿童认识和理解世界的独特方式，它能够使学生产生愉快的学习体验，处于最佳的学习状态。根据以上数据，游戏式的教学在课堂上具有重要的地位，所以笔者在低年级的英语课堂上用得最多的是游戏活动。如教学单词favourite的时候，由于单词的读音是教学难点，所以笔者采取跟学生玩“石头、剪刀、布”的游戏进行学习，因为该单词刚好有三个音节，笔者把单词的三个音代替了“石头、剪刀、布”。学生在与老师玩游戏的过程中不断地反复渗透，学生很快就掌握了单词的读音。游戏应以多个学生合作为主，在群体中展开，并作为主要的教学手段来施行。
2. 说说唱唱、做动作也是小学生喜闻乐见的活动
英语歌曲教学是一种艺术型教学方式。小学阶段的儿童活泼，爱唱爱跳，注意力不够集中，自制力差，但模仿能力强。老师根据教学内容创设生动活泼的英语歌曲演唱环境，让学生边唱边玩，在学中唱，在唱中学，这使学生学得开心，这就是寓教于乐，乐教乐学。
3. 利用肢体语言辅助学习也不错
从学生的体验出发，激发学生兴趣。研究表明，一个人亲身经历的内容可掌握到80%。因而，让学生在做中学，能真正感受英语。广州版英语从一年级到六年级的教科书中都有Sticker配合学习，学生很喜欢，因为学生能在学习后通过做Sticker来复习巩固已学的东西，在做的过程中也能跟同学间有交流，达到学习的目的。
二、抓住学生的兴趣点，以教材为中心设计精彩课堂，吸引学生乐学、善学、会学
布鲁纳说过，“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣”。教师如何以教材为中心去设计有吸引力的课堂教学呢？设计出怎么玩，是很重要，老师要照顾全体，更不能忽视个别，对于老师来说是教着玩，对于孩子来说是玩着学，设计必须考虑到孩子可能出现的情况，不然就真的玩物丧志了。
1. 把教材内容活化为实际生活
在青年教师技能比赛中，吴老师教的是四年级上册的Unit4 Shirts，Dresses and Trousers. 老师在教完本课点内容：价钱的学习，购物用语和课文的学习后，在拓展的部分，老师把课堂变成了一个服装商店，把价钱贴在事前准备好的衣服上，让学生充当售货员和顾客在商店里进行交际，学生学以致用，学生很投入，把课堂的气氛提到高点。
2. 突出学生主体，把学习的任务交给学生
在青年教师技能比赛中的另一位老师，她就是这样做的。同样的教材，梁老师把课堂设计为任务型的教学，她带着学生通过完成任务闯关得到表扬来刺激学生的学习兴趣，在这个过程中老师充当了辅导员，学生才是学习的主人，在闯关的过程中完成学习的任务，掌握到知识，也收到了很好的效果。
三、依据学生的兴趣点，在教学中教会学生学的本领，减轻学习负担
有负担的东西很难激发人的兴趣，要树立起孩子们的学科兴趣，那这个学科肯定要少负担、没负担。在小学阶段里，时常听见部分英语老师说某班里有个别不喜欢学习英语的学生，其中是教材难，学生怕困难而厌学。所以我们老师更应该重视这群学生，想办法去帮他们，不让他们有过重的负担和脱队。那怎样去帮呢？我想，如果帮他们克服的困难，把学习的事情变得容易些，不就成事了？减负这问题，从质的层面上说，是培养兴趣，去除压力；从量的层面上说，笔者的做法是教会他们学习英语的方法，提高学习的效率，减轻学习的负担。
如在单词的教学上，要让学生把握学习单词的方法。小学英语教材里有很多英语单词，学习和记忆单词成了学生学习英语的第一道门槛。在教研中，我学习到通过加大语言的输入量来帮助学生很好的掌握单词的听、说、读和写。在低年段，我们采取渗透字母音素教学，为以后的英语学习奠定良好的基础。在本校一到二年级的学生都已基本熟练掌握英语26个字母的发音。三年级时除了复习一、二年级的基本发音外还跟学生渗透个元音字母和一些双元音字母的发音，在教学的过程中教会他们把辅音字母和元音字母相拼来记好单词的读音，有利于他们记忆单词。到了四年级，我们开始渗透音标教学，有了前三年的基础，四年级的学生很快就掌握音标的读音，对于一个新组成的音标词，他们也能正确地拼写出来，到了五、六年级，我们会让他们去读很多课外的阅读材料，让他们去认识更多的英语词汇，有了积累，学生又掌握了方法，就能顺利去学习英语的其它方面，也因为这样，学生觉得学习英语是件容易的事。
四、营造良好语言环境，提供课外实践机会
我们都处在以母语和家乡语的氛围中，学生很少以英语进行际，平时也很少用上英语，所以在学校应给他们补回这个不足，才能培养到他们学习英语的兴趣。我们的做法是：
1. 用好课堂教学语言
教师的课堂语言是最符合学生语言水平的可理解语言，是有效的语言输入。学生在课堂上多听、多说、多运用，才不至于忘记。
2. 装饰课室、校园
我们学校经常举行一些英语活动，把其它科目跟英语科有效整合，也能提高学生的学习兴趣。如制作英语手抄报比赛，把学生分年段进行比赛，获奖的人数占全级人数的70%，提高学生的参与度，再把最好的贴在校园里来美化校园，其它的挂在礼堂里进行展览。
3. 开展各类课外语言实践活动
给学生提供形式多样的语言实践机会才能不断刺激学生学习英语的兴趣。如让学生为班里设计英语角、英语墙报等，把学生分组分周为班级服务，又能得到老师和同学的表扬，在不知不觉中学生的责任感形成了，对英语的学习也重视起来了。
总之，兴趣是学生学习知识的“催化剂”，更是前进的动力。对于培养学生的积极情感、全面提高教学质量具有深远意义。我们在教学中应该重视培养和激发学生学习英语的兴趣，这样对我们的教学才有保证，学生也会真正学到英语。
参考文献
[1]赵淑红.新课程课堂教学技能与学科教学[M].广州：世界知识出版社，2007.
[2]刘青.走进名师课堂[M].济南：山东人民出版社，2009.
[3]温满玉，苏剑芳.小学英语课程实施与案例评析[M].南宁：广西师范大学出版社，2005.
[4]黄志红.英语课程标准导读与小学课例评析[M].广州：广东人民出版社，2004.
[5]黄碧华.读懂学生才能实施有效教学[J].中小学外语教学（小学篇），2011（02）.
[6]广州市教育局教学研究室.广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准[S].广州：广东教育出版社，2009.
【关键词】兴趣；玩中学；英语；教学一、围绕学生的兴趣点，在课堂上设计形式多样的教学活动
陶行知曾反复强调：“做是学的中心，也是教的中心。”“做”指的即是“活动教学”。笔者课堂以活动为第一位，让学生在活动中掌握英语技能。活动是吸引小学生的最好办法，是小学生们最喜欢的、最感兴趣的东西。
1. 游戏式的教学最适合儿童的心理特点
小学生在游戏中学习、掌握语言，在游戏中快乐地体验英语，在游戏中树立起学习英语的信心。有人曾做过《小学生感兴趣的英语课堂活动调查》，结果表明：有94.7%的学生喜欢游戏，85.4%的学生喜欢竞赛，70.8%的学生喜欢唱英文歌曲，70%的学生喜欢表演对话。在被调查的学生中，喜欢游戏的学生：三年级100%，四年级97.6%，五年级92%，而六年级是87%。调查表明，低年级的学生比高年级的学生更喜欢游戏。游戏是儿童认识和理解世界的独特方式，它能够使学生产生愉快的学习体验，处于最佳的学习状态。根据以上数据，游戏式的教学在课堂上具有重要的地位，所以笔者在低年级的英语课堂上用得最多的是游戏活动。如教学单词favourite的时候，由于单词的读音是教学难点，所以笔者采取跟学生玩“石头、剪刀、布”的游戏进行学习，因为该单词刚好有三个音节，笔者把单词的三个音代替了“石头、剪刀、布”。学生在与老师玩游戏的过程中不断地反复渗透，学生很快就掌握了单词的读音。游戏应以多个学生合作为主，在群体中展开，并作为主要的教学手段来施行。
2. 说说唱唱、做动作也是小学生喜闻乐见的活动
英语歌曲教学是一种艺术型教学方式。小学阶段的儿童活泼，爱唱爱跳，注意力不够集中，自制力差，但模仿能力强。老师根据教学内容创设生动活泼的英语歌曲演唱环境，让学生边唱边玩，在学中唱，在唱中学，这使学生学得开心，这就是寓教于乐，乐教乐学。
3. 利用肢体语言辅助学习也不错
从学生的体验出发，激发学生兴趣。研究表明，一个人亲身经历的内容可掌握到80%。因而，让学生在做中学，能真正感受英语。广州版英语从一年级到六年级的教科书中都有Sticker配合学习，学生很喜欢，因为学生能在学习后通过做Sticker来复习巩固已学的东西，在做的过程中也能跟同学间有交流，达到学习的目的。
二、抓住学生的兴趣点，以教材为中心设计精彩课堂，吸引学生乐学、善学、会学
布鲁纳说过，“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣”。教师如何以教材为中心去设计有吸引力的课堂教学呢？设计出怎么玩，是很重要，老师要照顾全体，更不能忽视个别，对于老师来说是教着玩，对于孩子来说是玩着学，设计必须考虑到孩子可能出现的情况，不然就真的玩物丧志了。
1. 把教材内容活化为实际生活
在青年教师技能比赛中，吴老师教的是四年级上册的Unit4 Shirts，Dresses and Trousers. 老师在教完本课点内容：价钱的学习，购物用语和课文的学习后，在拓展的部分，老师把课堂变成了一个服装商店，把价钱贴在事前准备好的衣服上，让学生充当售货员和顾客在商店里进行交际，学生学以致用，学生很投入，把课堂的气氛提到高点。
2. 突出学生主体，把学习的任务交给学生
在青年教师技能比赛中的另一位老师，她就是这样做的。同样的教材，梁老师把课堂设计为任务型的教学，她带着学生通过完成任务闯关得到表扬来刺激学生的学习兴趣，在这个过程中老师充当了辅导员，学生才是学习的主人，在闯关的过程中完成学习的任务，掌握到知识，也收到了很好的效果。
三、依据学生的兴趣点，在教学中教会学生学的本领，减轻学习负担
有负担的东西很难激发人的兴趣，要树立起孩子们的学科兴趣，那这个学科肯定要少负担、没负担。在小学阶段里，时常听见部分英语老师说某班里有个别不喜欢学习英语的学生，其中是教材难，学生怕困难而厌学。所以我们老师更应该重视这群学生，想办法去帮他们，不让他们有过重的负担和脱队。那怎样去帮呢？我想，如果帮他们克服的困难，把学习的事情变得容易些，不就成事了？减负这问题，从质的层面上说，是培养兴趣，去除压力；从量的层面上说，笔者的做法是教会他们学习英语的方法，提高学习的效率，减轻学习的负担。
如在单词的教学上，要让学生把握学习单词的方法。小学英语教材里有很多英语单词，学习和记忆单词成了学生学习英语的第一道门槛。在教研中，我学习到通过加大语言的输入量来帮助学生很好的掌握单词的听、说、读和写。在低年段，我们采取渗透字母音素教学，为以后的英语学习奠定良好的基础。在本校一到二年级的学生都已基本熟练掌握英语26个字母的发音。三年级时除了复习一、二年级的基本发音外还跟学生渗透个元音字母和一些双元音字母的发音，在教学的过程中教会他们把辅音字母和元音字母相拼来记好单词的读音，有利于他们记忆单词。到了四年级，我们开始渗透音标教学，有了前三年的基础，四年级的学生很快就掌握音标的读音，对于一个新组成的音标词，他们也能正确地拼写出来，到了五、六年级，我们会让他们去读很多课外的阅读材料，让他们去认识更多的英语词汇，有了积累，学生又掌握了方法，就能顺利去学习英语的其它方面，也因为这样，学生觉得学习英语是件容易的事。
四、营造良好语言环境，提供课外实践机会
我们都处在以母语和家乡语的氛围中，学生很少以英语进行际，平时也很少用上英语，所以在学校应给他们补回这个不足，才能培养到他们学习英语的兴趣。我们的做法是：
1. 用好课堂教学语言
教师的课堂语言是最符合学生语言水平的可理解语言，是有效的语言输入。学生在课堂上多听、多说、多运用，才不至于忘记。
2. 装饰课室、校园
我们学校经常举行一些英语活动，把其它科目跟英语科有效整合，也能提高学生的学习兴趣。如制作英语手抄报比赛，把学生分年段进行比赛，获奖的人数占全级人数的70%，提高学生的参与度，再把最好的贴在校园里来美化校园，其它的挂在礼堂里进行展览。
3. 开展各类课外语言实践活动
给学生提供形式多样的语言实践机会才能不断刺激学生学习英语的兴趣。如让学生为班里设计英语角、英语墙报等，把学生分组分周为班级服务，又能得到老师和同学的表扬，在不知不觉中学生的责任感形成了，对英语的学习也重视起来了。
总之，兴趣是学生学习知识的“催化剂”，更是前进的动力。对于培养学生的积极情感、全面提高教学质量具有深远意义。我们在教学中应该重视培养和激发学生学习英语的兴趣，这样对我们的教学才有保证，学生也会真正学到英语。
参考文献
[1]赵淑红.新课程课堂教学技能与学科教学[M].广州：世界知识出版社，2007.
[2]刘青.走进名师课堂[M].济南：山东人民出版社，2009.
[3]温满玉，苏剑芳.小学英语课程实施与案例评析[M].南宁：广西师范大学出版社，2005.
[4]黄志红.英语课程标准导读与小学课例评析[M].广州：广东人民出版社，2004.
[5]黄碧华.读懂学生才能实施有效教学[J].中小学外语教学（小学篇），2011（02）.
[6]广州市教育局教学研究室.广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准[S].广州：广东教育出版社，2009.