论文部分内容阅读
摘 要：立德树人是当前教育改革提出的最新要求，德育在大学教育中占据重要的位置。大学语文不仅能传授丰富的语文知识，同时丰富的文学素材也是开展德育教育的重要载体，引导大学生建立正确的价值理念。正是由于语文教育具有文德并举的特点，使得大学语文教育成为开展德育教育的重要载体。本文就大学语文立德树人的教学功能进行简要论述，然后探讨大学语文教学中如何开展德育教育的策略。
关键词：大学语文;立德树人;策略
德育作为五育之首，对大学生建立正确的人生观、世界观、价值观有着重要的影响[1]。大学语文教育不仅仅能让大学生学习语文知识，感受人文精神，而且也兼具良好的德育功能。为此，大学语文教师应充分发挥语文教育的德育优势，将立德树人理念融入到日常教学中，在潜移默化中对大学生思想产生正面影响。
一、大学语文具备的立德树人教育功能
（一）帮助大学生建立正确的价值观，增强爱国意识
当代大学生出生在和平幸福的年代，物质生活富裕，难以体会到那种炽热的爱国之情。但通过语文课本中的一些经典文学作品，也能帮助大学生去体会先辈们的爱国热情。比如，《秦风.无衣》篇中“岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。”像这些共赴战场，共同为国家兴亡而战斗的仁人志士，爱国故事在大学语文课本中不胜枚举，都可以作为开展德育的重要素材，引导大学生形成正确的价值观，立下为祖国的繁荣富强而奋斗的宏图大志。
（二）有利于提高大学生的内在能力与综合素养
大学语文教育并不能直接向学生传授所需的工作技巧与方法。因为大学语文不同于专业课，不带有“功利性”，属于一门非功利性的基础学科，主要能提升大学生的内在人文修养[2]。身处浮华的时代，很多人都很浮躁，靓丽的外表或许能为大学生博得一时的机会，但随着时间的推移，工作中最关键的还是看内在的综合素质。大学语文中包含了大量人文知识，学生通过学习这些经典文学知识能够领悟人生智慧与处世方法，表现出独特的判断能力，进而在激烈的竞争中脱颖而出。
（三）帮助大学生了解多元文化，形成宽广胸怀
大学生是未来建设国家的主力军，应从国家视野、全球视角去规划自己的人生，丰富自己的知识体系，并在学习实践中去不断完善知识体系。大学语文可让大学生了解不同国家的文化差异，使其具备多元化的文化思維，更客观包容地去看待、理解不同国家与地区的文化风俗，用更加广阔的胸怀去融入这个多元化的文化世界。
二、大学语文开展德育教育的策略
（一）贴近学生实际，围绕社会现象进行讨论
语文教师在备课环节应有目的、有步骤地将德育教育内容有机地渗透到语文教学中。其中，要围绕各班学生的年龄段、专业特点、品德等情况精心设计教学方案，反复琢磨文章的字词句与段落，深挖思想精髓，选择生动有趣的教学方式将德育融入到其中，让大学生在轻松的教学氛围中思想得到启迪与熏陶[3]。比如，外语专业大一学生刚进入大学校园，对西方文化有着很多憧憬。教师在讲解《老人与海》这篇文章时，不仅要讲解课本节选部分，也要激发学生阅读其它外国文学作品的积极性。同时，指导学生归纳总结课本节选部分的艺术特色以及中心思想，并引导学生围绕社会现实，探讨现实生活中的桑提亚哥现象，谈一谈从桑提亚哥身上获得了哪些启示。学生通过小组讨论提出了很多现实性问题，包括社会老龄化问题、空巢老人问题、社会养老问题等等。在此过程中教师给予适当的引导，培养学生思考问题、发现问题的能力，并让他们关注社会责任，思考人生的价值与意义。
（二）运用灵活的教学方式，强化德育效果
语文教师在开展德育教学时应遵循因人而异的原则，根据不同专业、学生特性以及文学基础进行因材施教，满足学生多元化的需求。在教学方法方面应根据需要灵活选择相应的教学方法，包括多媒体教学、情境教学法、主题教学法、比较分析法等等。比如，围绕《秋天的况味》与《闲居》两篇文章创设问题情境，引导学生去对比分析两篇文章的“不同”，从而加深对课文的理解。又如，在讲授中国古诗词的时候可选择《春江花月夜》、《二泉映月》等古典名曲进行播放，并展示一幅幅意境相似的国画，创设生动的情境增强教学的感染力，能充分调动学生的感官。此外，教师要多鼓励学生进行课外阅读，推荐阅读书目，组织学生分享阅读心得，让学生在阅读中感悟人生，思想得到熏陶。
（三）自我塑造式教育
大学生具有非常强的表现自我意识，也不仅仅局限于中小学生简单的举手回答问题或故意搞恶作剧的范畴，而是进入一种教高级的深层形式。语文教师可组织一些心理测试问答，制作一份丰富有趣的测试问卷，让学生回答，并逐卷分析，了解大学生的心理问题，便于对症下药。此时，教师可给出鼓励或批判意见，也可组织一次讲演活动或辩论活动，以“假如我是校长”“我要是……”等为题，让大学生充分表达他们的意见，并进行理性的思辨。这不仅能锻炼学生的表达能力，也能让教师了解他们的内心世界。采用这种自我塑造式教育，通过假设型能够培养大学生的反省意识，起到自我教育的作用，同时，教师也能更好地了解学生，制定有效的施教策略[4]。另外，教师可合理创设一些情景，让学生扮演其中一名角色，按照自己的理解去应付一个场面，完成这个角色的“任务”。这不仅是一种有趣的语文教育方式，也是一场别开生面的语文能力比赛。当有一天我们发现学生一天天变得聪明高尚起来，那么我们的德育目的也就达到了。
三、结语
总之，大学语文具有文德并举的教育功能，也是重要的德育教育方式。大学语文教育通过传递高尚的人文精神，引导大学生建立正确的价值理念，形成良好的品德修养。为此，语文教师要深刻理解立德树人的内涵与要求，将德育教育与语文教育有机结合起来，创新教学模式与教学内容，重视课外教育的熏陶，培养大学生健全的人格与优良的品质，使其成为祖国未来的优秀建设者。
参考文献
[1]张丹绮.大学语文教学中的德育渗透[J].安顺学院学报，2014，16（1）：66-67.
[2]王立军.大学语文教学中德育功能的实现路径[J].语文建设，2016，（12Z）：109-110.
[3]孟亚梅.润物无声———浅谈大学语文教学中德育渗透的方法[J].科技信息，2011，（29）：187-187.
[4]杨小岑.浅谈大学语文教学中的德育渗透[J].北方经贸，2012，3（4）：34-35.
课题项目：西藏藏医药大学基础部语言教研室教师团队建设项目
关键词：大学语文;立德树人;策略
德育作为五育之首，对大学生建立正确的人生观、世界观、价值观有着重要的影响[1]。大学语文教育不仅仅能让大学生学习语文知识，感受人文精神，而且也兼具良好的德育功能。为此，大学语文教师应充分发挥语文教育的德育优势，将立德树人理念融入到日常教学中，在潜移默化中对大学生思想产生正面影响。
一、大学语文具备的立德树人教育功能
（一）帮助大学生建立正确的价值观，增强爱国意识
当代大学生出生在和平幸福的年代，物质生活富裕，难以体会到那种炽热的爱国之情。但通过语文课本中的一些经典文学作品，也能帮助大学生去体会先辈们的爱国热情。比如，《秦风.无衣》篇中“岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。”像这些共赴战场，共同为国家兴亡而战斗的仁人志士，爱国故事在大学语文课本中不胜枚举，都可以作为开展德育的重要素材，引导大学生形成正确的价值观，立下为祖国的繁荣富强而奋斗的宏图大志。
（二）有利于提高大学生的内在能力与综合素养
大学语文教育并不能直接向学生传授所需的工作技巧与方法。因为大学语文不同于专业课，不带有“功利性”，属于一门非功利性的基础学科，主要能提升大学生的内在人文修养[2]。身处浮华的时代，很多人都很浮躁，靓丽的外表或许能为大学生博得一时的机会，但随着时间的推移，工作中最关键的还是看内在的综合素质。大学语文中包含了大量人文知识，学生通过学习这些经典文学知识能够领悟人生智慧与处世方法，表现出独特的判断能力，进而在激烈的竞争中脱颖而出。
（三）帮助大学生了解多元文化，形成宽广胸怀
大学生是未来建设国家的主力军，应从国家视野、全球视角去规划自己的人生，丰富自己的知识体系，并在学习实践中去不断完善知识体系。大学语文可让大学生了解不同国家的文化差异，使其具备多元化的文化思維，更客观包容地去看待、理解不同国家与地区的文化风俗，用更加广阔的胸怀去融入这个多元化的文化世界。
二、大学语文开展德育教育的策略
（一）贴近学生实际，围绕社会现象进行讨论
语文教师在备课环节应有目的、有步骤地将德育教育内容有机地渗透到语文教学中。其中，要围绕各班学生的年龄段、专业特点、品德等情况精心设计教学方案，反复琢磨文章的字词句与段落，深挖思想精髓，选择生动有趣的教学方式将德育融入到其中，让大学生在轻松的教学氛围中思想得到启迪与熏陶[3]。比如，外语专业大一学生刚进入大学校园，对西方文化有着很多憧憬。教师在讲解《老人与海》这篇文章时，不仅要讲解课本节选部分，也要激发学生阅读其它外国文学作品的积极性。同时，指导学生归纳总结课本节选部分的艺术特色以及中心思想，并引导学生围绕社会现实，探讨现实生活中的桑提亚哥现象，谈一谈从桑提亚哥身上获得了哪些启示。学生通过小组讨论提出了很多现实性问题，包括社会老龄化问题、空巢老人问题、社会养老问题等等。在此过程中教师给予适当的引导，培养学生思考问题、发现问题的能力，并让他们关注社会责任，思考人生的价值与意义。
（二）运用灵活的教学方式，强化德育效果
语文教师在开展德育教学时应遵循因人而异的原则，根据不同专业、学生特性以及文学基础进行因材施教，满足学生多元化的需求。在教学方法方面应根据需要灵活选择相应的教学方法，包括多媒体教学、情境教学法、主题教学法、比较分析法等等。比如，围绕《秋天的况味》与《闲居》两篇文章创设问题情境，引导学生去对比分析两篇文章的“不同”，从而加深对课文的理解。又如，在讲授中国古诗词的时候可选择《春江花月夜》、《二泉映月》等古典名曲进行播放，并展示一幅幅意境相似的国画，创设生动的情境增强教学的感染力，能充分调动学生的感官。此外，教师要多鼓励学生进行课外阅读，推荐阅读书目，组织学生分享阅读心得，让学生在阅读中感悟人生，思想得到熏陶。
（三）自我塑造式教育
大学生具有非常强的表现自我意识，也不仅仅局限于中小学生简单的举手回答问题或故意搞恶作剧的范畴，而是进入一种教高级的深层形式。语文教师可组织一些心理测试问答，制作一份丰富有趣的测试问卷，让学生回答，并逐卷分析，了解大学生的心理问题，便于对症下药。此时，教师可给出鼓励或批判意见，也可组织一次讲演活动或辩论活动，以“假如我是校长”“我要是……”等为题，让大学生充分表达他们的意见，并进行理性的思辨。这不仅能锻炼学生的表达能力，也能让教师了解他们的内心世界。采用这种自我塑造式教育，通过假设型能够培养大学生的反省意识，起到自我教育的作用，同时，教师也能更好地了解学生，制定有效的施教策略[4]。另外，教师可合理创设一些情景，让学生扮演其中一名角色，按照自己的理解去应付一个场面，完成这个角色的“任务”。这不仅是一种有趣的语文教育方式，也是一场别开生面的语文能力比赛。当有一天我们发现学生一天天变得聪明高尚起来，那么我们的德育目的也就达到了。
三、结语
总之，大学语文具有文德并举的教育功能，也是重要的德育教育方式。大学语文教育通过传递高尚的人文精神，引导大学生建立正确的价值理念，形成良好的品德修养。为此，语文教师要深刻理解立德树人的内涵与要求，将德育教育与语文教育有机结合起来，创新教学模式与教学内容，重视课外教育的熏陶，培养大学生健全的人格与优良的品质，使其成为祖国未来的优秀建设者。
参考文献
[1]张丹绮.大学语文教学中的德育渗透[J].安顺学院学报，2014，16（1）：66-67.
[2]王立军.大学语文教学中德育功能的实现路径[J].语文建设，2016，（12Z）：109-110.
[3]孟亚梅.润物无声———浅谈大学语文教学中德育渗透的方法[J].科技信息，2011，（29）：187-187.
[4]杨小岑.浅谈大学语文教学中的德育渗透[J].北方经贸，2012，3（4）：34-35.
课题项目：西藏藏医药大学基础部语言教研室教师团队建设项目