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摘 要：目前，全球经济正处于疲软状态，为培育经济社会发展新动力和促进产业结构调整，建立国家创新体系。国家出台了许多鼓励大学生创新创业的措施和优惠政策。在这样的背景下，各个高校也通过不断地推进大学生创新创业课程教学改革，对学生的创新创业能力进行培养。在理论的支撑的同时，创新创业人才的培育还必须要经历实践过程。本文通过对CDIO教育模式的理念与特征进行阐述、指出传统创新创業课程教学模式中存在的问题、并创新性地将CDIO教育模式与创新创业课程教学相联系;从而提高学生的创新创业的实践能力，并希望为教育工作者提出建议。
关键词：PBL教学模式;CDIO教学模式 ;创新创业;创新型人才
1 绪论
1.1研究背景
当前，我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，对于推动李克强总理的“大众创新、万众创业”也相应提出了更高的要求，尤其是创新创业课程教育方面。为培育出一批优秀的创新型人才，实现创新型国家的目标，创新创业课程教育已成为各大高校教育领域中不可或缺的一部分。但由于国家的创新创业教育起步较晚，高校在对于大学生的创新创业教育大部分还停留在理论阶段，而实践能力的培养过程中也受到了传统创新创业教育教学理念和模式的制约。提高学生的创新创业的实践能力，将学生的创新创业思维引入一个新高度，将会是大学生创新创业课程教学改革的探索的首要目标。
1.2研究意义
为顺应时代潮流发展，缓解社会就业压力，大学生创新创业将会成为一种流行趋势。创新创业课程教学则是新时代培养创新型人才的重要途径。但相对目前来看，创新创业课程教学注重理论，缺乏针对性和实践性，而CDIO：构思、设计、执行、运行为一体化的“做中学”的教学模式，将学与用切实结合起来，以此来夯实学生的实践能力。
2 CDIO教育模式理念与特征
CDIO工程教育模式中C即（conceive）代表构思能力、D即（design）代表设计能力、I 即（implement）代表实施能力、O即（operate）代表运作能力。其理念包含从产品的研发到运行的生命周期的各个环节，通过培养学生的基础知识储备能力、个人能力、人际交往与团队协作能力、CDIO全过程能力，提高学生的主动性、实践性、并与专业课程进行有机融合，使工程教育改革具有更加明确的方向性、先进性、系统性和科学性。
3 创新创业课程教学模式中存在的问题
3.1 高校对创新创业教育重视程度还不够
由于高校的创新创业教育起步较晚，创新创业教育理念有所滞后，导致高校对创新创业教育重视程度还不够。在高校创新创业课程体制中，出现了创新创业实践平台短缺，创新创业教育师资力量薄弱，教师专业化水平不高，“第二课堂”教育不规范、不全面等问题。尤其是“第二课堂”教育在高校中并未受到重视，多为应付各种技能比赛而搭建，其中老师的指导方式存在一定问题，“第二课堂”的实际开展也受到诸多限制，导致学生大多对此不感兴趣或是认为成功遥遥无期，因而学生的创新创业能力并未得到发展。
3.2 创新创业教学方法单一，缺乏新理念的引入
传统的创新创业教学中课程设置与教学方案单一而又枯燥，主要以理论掌握为主，由老师进行大班统一教学，这种“一对多”的传统教学模式，往往会顾此失彼，创新创业课程也未与专业课程相融合，以至于学生在专业领域缺失了创业的优势。
3.3 注重理论教学，缺乏实践性
创新创业教育实质是一种体验式教育，但大部分高校创新创业课堂授课过程中存在照本宣科的现象，而忽视了创新创业课程教学中实践的重要性。学生在这样一种被动学习的过程中，其主动性和独立性未能得到发展，创新思维受到禁锢，创新能力无法在实践中得以灵活施展，导致学生不能真正的了解到创新创业的本质与精髓，并对创新创业课程丧失兴趣。
4 CDIO教育模式与创新创业课程教学融合
在创新创业课程教学中，为注重体验式、启发式教学，将理论教学与实践教学为一体。课堂上，首先，老师应设定有针对性、挑战性且真实的问题情境驱动学生兴趣、拓宽学生思维、引领学生实践，并由学生自主进行团队搭建;为促进创新创业教育与专业教育交互发展，尤应与专业学科方面相结合。其中组内成员扮演不同角色，对一个复杂的项目进行持续性探讨，并通过团队分工合作执行，过程中模拟CDIO工程教学模式进行问题构思—自主设计—反复实验—合理运行，学生独立思考，自主运用信息化手段，实现真正意义上的“做中学”。接着，学生在整个项目中不断累积经验，并学会反思与拓展。最后，老师作为关键时刻的点拨者，为每组完成情况作出实时评价与反馈修正和成果展示。在课下，老师应注重设计不同的教学方案，引用较为鲜明的创新创业案例，对题目的选取也需要符合实际、真实的情境。使整个课堂内容信息化、多元化。
5 结语
创新创业教育中还存在多方面的问题，例如：教育资金投入不足、教育体系不完善等。因此还需要从学校、政府、教师等多个层面相互协调、合作。本文仅对课堂教学中的问题进行分析，并通过将创新创业课堂教学与CDIO教学模式相结合，希望以此来改善创新创业中的“重理论，轻实践”的现象。在以后的教学中也需要不断尝试新的教学模式，教育理念，并适时调整。
参考文献
[1]王婷.大学生创新创业基础”课程教学方法的改革与创新[J].西安铁路职业技术学院，2017.
[2]黄丹妮.大学生创新创业课程教学改革研究[J].泉州医学高等专科学校，2019.
[3]李小武.基于“CDIO+双创”的人才培养模式的研究[A].湖南科技学院，2018.
[4]王伟.应用型本科院校创新创业课程教学改革策略[A].广西科技师范学院，2019.
作者简介：
万莉（1999—），女，四川人，本科，汉族，重庆第二师范学院数学与信息工程学院2017级信息与计算科学专业，研究方向：大数据。
通讯作者简介：席一（1979～），男，山东聊城人，重庆第二师范学院数学与信息工程学院，讲师，硕士。主要研究方向：学生思想政治教育、创新创业。基金项目：重庆第二师范学院首批辅导员工作精品项目：I南山工作室（项目编号2018-MS-04）。
关键词：PBL教学模式;CDIO教学模式 ;创新创业;创新型人才
1 绪论
1.1研究背景
当前，我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，对于推动李克强总理的“大众创新、万众创业”也相应提出了更高的要求，尤其是创新创业课程教育方面。为培育出一批优秀的创新型人才，实现创新型国家的目标，创新创业课程教育已成为各大高校教育领域中不可或缺的一部分。但由于国家的创新创业教育起步较晚，高校在对于大学生的创新创业教育大部分还停留在理论阶段，而实践能力的培养过程中也受到了传统创新创业教育教学理念和模式的制约。提高学生的创新创业的实践能力，将学生的创新创业思维引入一个新高度，将会是大学生创新创业课程教学改革的探索的首要目标。
1.2研究意义
为顺应时代潮流发展，缓解社会就业压力，大学生创新创业将会成为一种流行趋势。创新创业课程教学则是新时代培养创新型人才的重要途径。但相对目前来看，创新创业课程教学注重理论，缺乏针对性和实践性，而CDIO：构思、设计、执行、运行为一体化的“做中学”的教学模式，将学与用切实结合起来，以此来夯实学生的实践能力。
2 CDIO教育模式理念与特征
CDIO工程教育模式中C即（conceive）代表构思能力、D即（design）代表设计能力、I 即（implement）代表实施能力、O即（operate）代表运作能力。其理念包含从产品的研发到运行的生命周期的各个环节，通过培养学生的基础知识储备能力、个人能力、人际交往与团队协作能力、CDIO全过程能力，提高学生的主动性、实践性、并与专业课程进行有机融合，使工程教育改革具有更加明确的方向性、先进性、系统性和科学性。
3 创新创业课程教学模式中存在的问题
3.1 高校对创新创业教育重视程度还不够
由于高校的创新创业教育起步较晚，创新创业教育理念有所滞后，导致高校对创新创业教育重视程度还不够。在高校创新创业课程体制中，出现了创新创业实践平台短缺，创新创业教育师资力量薄弱，教师专业化水平不高，“第二课堂”教育不规范、不全面等问题。尤其是“第二课堂”教育在高校中并未受到重视，多为应付各种技能比赛而搭建，其中老师的指导方式存在一定问题，“第二课堂”的实际开展也受到诸多限制，导致学生大多对此不感兴趣或是认为成功遥遥无期，因而学生的创新创业能力并未得到发展。
3.2 创新创业教学方法单一，缺乏新理念的引入
传统的创新创业教学中课程设置与教学方案单一而又枯燥，主要以理论掌握为主，由老师进行大班统一教学，这种“一对多”的传统教学模式，往往会顾此失彼，创新创业课程也未与专业课程相融合，以至于学生在专业领域缺失了创业的优势。
3.3 注重理论教学，缺乏实践性
创新创业教育实质是一种体验式教育，但大部分高校创新创业课堂授课过程中存在照本宣科的现象，而忽视了创新创业课程教学中实践的重要性。学生在这样一种被动学习的过程中，其主动性和独立性未能得到发展，创新思维受到禁锢，创新能力无法在实践中得以灵活施展，导致学生不能真正的了解到创新创业的本质与精髓，并对创新创业课程丧失兴趣。
4 CDIO教育模式与创新创业课程教学融合
在创新创业课程教学中，为注重体验式、启发式教学，将理论教学与实践教学为一体。课堂上，首先，老师应设定有针对性、挑战性且真实的问题情境驱动学生兴趣、拓宽学生思维、引领学生实践，并由学生自主进行团队搭建;为促进创新创业教育与专业教育交互发展，尤应与专业学科方面相结合。其中组内成员扮演不同角色，对一个复杂的项目进行持续性探讨，并通过团队分工合作执行，过程中模拟CDIO工程教学模式进行问题构思—自主设计—反复实验—合理运行，学生独立思考，自主运用信息化手段，实现真正意义上的“做中学”。接着，学生在整个项目中不断累积经验，并学会反思与拓展。最后，老师作为关键时刻的点拨者，为每组完成情况作出实时评价与反馈修正和成果展示。在课下，老师应注重设计不同的教学方案，引用较为鲜明的创新创业案例，对题目的选取也需要符合实际、真实的情境。使整个课堂内容信息化、多元化。
5 结语
创新创业教育中还存在多方面的问题，例如：教育资金投入不足、教育体系不完善等。因此还需要从学校、政府、教师等多个层面相互协调、合作。本文仅对课堂教学中的问题进行分析，并通过将创新创业课堂教学与CDIO教学模式相结合，希望以此来改善创新创业中的“重理论，轻实践”的现象。在以后的教学中也需要不断尝试新的教学模式，教育理念，并适时调整。
参考文献
[1]王婷.大学生创新创业基础”课程教学方法的改革与创新[J].西安铁路职业技术学院，2017.
[2]黄丹妮.大学生创新创业课程教学改革研究[J].泉州医学高等专科学校，2019.
[3]李小武.基于“CDIO+双创”的人才培养模式的研究[A].湖南科技学院，2018.
[4]王伟.应用型本科院校创新创业课程教学改革策略[A].广西科技师范学院，2019.
作者简介：
万莉（1999—），女，四川人，本科，汉族，重庆第二师范学院数学与信息工程学院2017级信息与计算科学专业，研究方向：大数据。
通讯作者简介：席一（1979～），男，山东聊城人，重庆第二师范学院数学与信息工程学院，讲师，硕士。主要研究方向：学生思想政治教育、创新创业。基金项目：重庆第二师范学院首批辅导员工作精品项目：I南山工作室（项目编号2018-MS-04）。