【摘 要】
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“内容分析式”是阅读教学低效高耗的症结，这是反思阅读教学历史、审视教学现实后的结论。崔峦老师旗帜鲜明地提出：与“内容分析式”阅读教学说再见。广大教师逐渐认识到，“课文内容”不是“教学内容”，“讲课文”不应成为阅读教学的主要教学形态。接下来的问题是，阅读教学“美丽转身”后，该往哪里去？与“内容分析式”说再见后，该教什么？阅读教学是语文教学的一部分，其基本任务自然是引导学生学习语言。这应该成为我们“转
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“内容分析式”是阅读教学低效高耗的症结，这是反思阅读教学历史、审视教学现实后的结论。崔峦老师旗帜鲜明地提出：与“内容分析式”阅读教学说再见。广大教师逐渐认识到，“课文内容”不是“教学内容”，“讲课文”不应成为阅读教学的主要教学形态。接下来的问题是，阅读教学“美丽转身”后，该往哪里去？与“内容分析式”说再见后，该教什么？阅读教学是语文教学的一部分，其基本任务自然是引导学生学习语言。这应该成为我们“转身”后前行的方向。
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（一） 积累表达经典
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