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【摘要】教材评价在教学过程中是一项非常重要的环节，本文对人教版初中英语教材《Go for It！》进行教材内部评价，旨在加深对初中英语教材的了解，对初中英语教学的实施提出一些自己的想法与建议。
【关键词】初中英语教材；教学评价；英语教学
【作者简介】 李多（1993- ），女，黑龙江鸡西人，哈尔滨师范大学2017级硕士研究生，院系：西语学院，研究方向：学科教学（英语）。
一、教材概述
该教材是根据教育部制定的全日制义务教育《英语课程标准》编写的。共五册，供七年级到九年级的学生使用。在编排上以单元为单位，每单元分为 Section A、Section B 和 Self—Check 三部分。
二、教材评价
本文主要根据程晓棠《英语教材分析与设计》一书提供的教材评价方法对该教材进行系统评价中的内部评价，主要包括：评价教材的教学指导思想，采用的教学方法以及教材内容的选择和安排。
1.教材的指导思想和教学方法。该教材以教育部制定的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》 为指导思想。主张以学生实际生活的话题为主教学，以学生为中心，促进学生的全面发展。教材主要采用任务型教学法（task-based）进行教学，通过完成不同的任务，使学生掌握并消化当堂所学的知识。指导学生在情景中通过实践、参与、合作交流的活动方式来学习。
2.教材内容的选择和安排。这部分主要分析语言技能和语言知识二个方面。
（1）语言技能：包括听说读写四个方面。
听：该教材每单元在听前都会先给出一幅图片导入课文，根据图片设置听力活动，学生先看图片、听录音，然后完成图片后面的听力练习。如：八年级上册 Unit1 What’s the matter？，先以一幅图导入学习内容，后续设置了连线、排序等听力活动。练习多样，这对学生听力水平的提高有很大的帮助。
说：该教材话题的范围比较广泛，包括了科普知识、环境保护、文娱等方面的话题，这些话题紧贴实际生活，使学生有话可说。口语练习主要设置在Section A和Section B中，Section A是听说结合，主要是先听再说，其中2d 是完整的口语范例，为学生的模仿输出提供真实的语言材料。Section B是根据录音内容，进行比较自由的口语活动。口语练习多样有趣，有利于学生口语水平的快速提高。
读：该教材在阅读前会准备 1-3 个问题，学生带着问题读课文，这样阅读会变得更有针对性，且阅读部分采用读前、读中和读后三个步骤来指导学生阅读，更注重学生阅读方法的培养。另外，阅读练习也与听力、写作相结合，有利于学生全面提高英语能力。
写：该教材写作能力的培养主要是以学习多种文体的写作模式和写作技巧为主，写作文体包括常用的应用文体、描述体、论述体等。在题材上联系生活实际，具有一定的交际意义，有实用性。此外，该教材将写作与阅读等联系起来，充分利用教学资源，比较注重对写作过程的指導。
（2）语言知识：主要评价词汇和语法两个方面。
词汇：词汇教学比较突出的优点是词汇的复现，词汇不仅在单元内复现，也在不同单元间复现。目录中“Recycling”部分呈现了每单元复现的词汇。教材还对词汇进行了归类整理，便于学生理解和记忆。但是也存在不足：词汇量过多，有些词汇较难较偏，给学生的学习带来了一定的负担。
语法：该教材每一单元出现的语法内容基本上都是层层递进、由易到难的。便于学生比较深入地理解语法。每个单元都总结了语法重点，用Grammar Focus来呈现语法知识，以重点句型为例。但是没有详细的语法分析，且语法比较零散，缺乏系统性，这样不利于学生从整体上学习语法。教材中还出现了语法提前的现象。如，在初二下册中，现在完成进行时在现在完成时之前出现了。
三、对教学的启示
1.对教学内容进行适量的删减。当教材内容不符合学生的实际情况或不方便操控时，教师可以对其进行删减。如，在教材中与学生实际生活相差较远，难度过大等内容，或是内容简单重复、意义不大的任务和活动，教师可以有选择的删减。
2.对学习内容进行合理的拓展。在教学过程中，教师可以针对一个话题收集相关资料，给学生补充适量的课外知识。如在讲第九册Unit2 时，可以介绍一些学生感兴趣的西方节日，如圣诞节、感恩节等，这样学生不仅学到了语言知识，而且还了解了各国风情。
3.对教材进行适当的调整。教师可以根据教学的实际情况对教材内容和活动进行调整，教师还可以根据单元内有关话题调整教学顺序。另外，对单元间的内容顺序也可进行调整。如，对于先出现现在完成进行时，后出现现在完成时的语法编排，不便于学生的理解，教师可以灵活地对这部分教学进行顺序调整。
四、结语
总之，《Go for It！》是一本设计精良的教材，虽然在词汇语法设计方面有一些小缺陷，但还是有许多亮点的，如采用“话题一功能一结构一任务”为主线的编排形式，进一步强调了语言的交际性；语言活动设计以任务型教学法为主，练习种类多样、循序渐进，比较符合新时代的教学大纲理念。针对它的不足我们需要适当地调节自己的授课方式和使用教材的方法，争取最大限度地利用教材，带领学生快乐、高效地学习英语。
参考文献：
[1]程晓堂，孙晓慧.英语教材分析与设计[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.
【关键词】初中英语教材；教学评价；英语教学
【作者简介】 李多（1993- ），女，黑龙江鸡西人，哈尔滨师范大学2017级硕士研究生，院系：西语学院，研究方向：学科教学（英语）。
一、教材概述
该教材是根据教育部制定的全日制义务教育《英语课程标准》编写的。共五册，供七年级到九年级的学生使用。在编排上以单元为单位，每单元分为 Section A、Section B 和 Self—Check 三部分。
二、教材评价
本文主要根据程晓棠《英语教材分析与设计》一书提供的教材评价方法对该教材进行系统评价中的内部评价，主要包括：评价教材的教学指导思想，采用的教学方法以及教材内容的选择和安排。
1.教材的指导思想和教学方法。该教材以教育部制定的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》 为指导思想。主张以学生实际生活的话题为主教学，以学生为中心，促进学生的全面发展。教材主要采用任务型教学法（task-based）进行教学，通过完成不同的任务，使学生掌握并消化当堂所学的知识。指导学生在情景中通过实践、参与、合作交流的活动方式来学习。
2.教材内容的选择和安排。这部分主要分析语言技能和语言知识二个方面。
（1）语言技能：包括听说读写四个方面。
听：该教材每单元在听前都会先给出一幅图片导入课文，根据图片设置听力活动，学生先看图片、听录音，然后完成图片后面的听力练习。如：八年级上册 Unit1 What’s the matter？，先以一幅图导入学习内容，后续设置了连线、排序等听力活动。练习多样，这对学生听力水平的提高有很大的帮助。
说：该教材话题的范围比较广泛，包括了科普知识、环境保护、文娱等方面的话题，这些话题紧贴实际生活，使学生有话可说。口语练习主要设置在Section A和Section B中，Section A是听说结合，主要是先听再说，其中2d 是完整的口语范例，为学生的模仿输出提供真实的语言材料。Section B是根据录音内容，进行比较自由的口语活动。口语练习多样有趣，有利于学生口语水平的快速提高。
读：该教材在阅读前会准备 1-3 个问题，学生带着问题读课文，这样阅读会变得更有针对性，且阅读部分采用读前、读中和读后三个步骤来指导学生阅读，更注重学生阅读方法的培养。另外，阅读练习也与听力、写作相结合，有利于学生全面提高英语能力。
写：该教材写作能力的培养主要是以学习多种文体的写作模式和写作技巧为主，写作文体包括常用的应用文体、描述体、论述体等。在题材上联系生活实际，具有一定的交际意义，有实用性。此外，该教材将写作与阅读等联系起来，充分利用教学资源，比较注重对写作过程的指導。
（2）语言知识：主要评价词汇和语法两个方面。
词汇：词汇教学比较突出的优点是词汇的复现，词汇不仅在单元内复现，也在不同单元间复现。目录中“Recycling”部分呈现了每单元复现的词汇。教材还对词汇进行了归类整理，便于学生理解和记忆。但是也存在不足：词汇量过多，有些词汇较难较偏，给学生的学习带来了一定的负担。
语法：该教材每一单元出现的语法内容基本上都是层层递进、由易到难的。便于学生比较深入地理解语法。每个单元都总结了语法重点，用Grammar Focus来呈现语法知识，以重点句型为例。但是没有详细的语法分析，且语法比较零散，缺乏系统性，这样不利于学生从整体上学习语法。教材中还出现了语法提前的现象。如，在初二下册中，现在完成进行时在现在完成时之前出现了。
三、对教学的启示
1.对教学内容进行适量的删减。当教材内容不符合学生的实际情况或不方便操控时，教师可以对其进行删减。如，在教材中与学生实际生活相差较远，难度过大等内容，或是内容简单重复、意义不大的任务和活动，教师可以有选择的删减。
2.对学习内容进行合理的拓展。在教学过程中，教师可以针对一个话题收集相关资料，给学生补充适量的课外知识。如在讲第九册Unit2 时，可以介绍一些学生感兴趣的西方节日，如圣诞节、感恩节等，这样学生不仅学到了语言知识，而且还了解了各国风情。
3.对教材进行适当的调整。教师可以根据教学的实际情况对教材内容和活动进行调整，教师还可以根据单元内有关话题调整教学顺序。另外，对单元间的内容顺序也可进行调整。如，对于先出现现在完成进行时，后出现现在完成时的语法编排，不便于学生的理解，教师可以灵活地对这部分教学进行顺序调整。
四、结语
总之，《Go for It！》是一本设计精良的教材，虽然在词汇语法设计方面有一些小缺陷，但还是有许多亮点的，如采用“话题一功能一结构一任务”为主线的编排形式，进一步强调了语言的交际性；语言活动设计以任务型教学法为主，练习种类多样、循序渐进，比较符合新时代的教学大纲理念。针对它的不足我们需要适当地调节自己的授课方式和使用教材的方法，争取最大限度地利用教材，带领学生快乐、高效地学习英语。
参考文献：
[1]程晓堂，孙晓慧.英语教材分析与设计[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.