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【摘要】英语作为一门国际语言已经成为教育关注的热点，而在小学英语打好基础的前提下，词汇的积累与掌握将直接影响学生的英语水平。本文以游戏教学法的方式对小学英语中词汇的教学应用进行浅析。
【关键词】游戏教学法；小学英语词汇；应用
【作者简介】汤玉宁（1995- ），女，山东德州人，哈尔滨师范大学2017级硕士研究生，院系：西语学院，研究方向：学科教学（英语）。
一、引言
英语词汇教学是小学英语教学中的重要环节，目的是使学生通过对词汇的理解，进一步学习句子。在冗长的词汇教学中，學生会感到枯燥乏味，甚至丧失学习英语的兴趣。为了避免这种现象的发生，尽可能地提高英语学习效果。游戏教学法将作为小学英语词汇教学重要的催化剂，辅助学生进行有趣的英语学习。那么我们该如何有效的运用这一教学方法呢？
二、小学英语中的游戏教学法
游戏教学法是情景教学法的一种形式，是以一定的科学理论为基础，旨在巩固课文教学、熟悉新单词、锻炼学生的语言实践能力、开发学生潜力与智力。
从小学生的生理、心理特点来看，小学生年龄小，好奇心强，乐于接受新鲜有趣的事物，但无意注意在发展中处于主要地位，只有借助一系列简单有趣的游戏，将枯燥乏味的英语词汇潜移默化的教授给学生，才利于激发他们的学习英语的兴趣和良好的学习习惯。从学生的学习“减负”点来看，为了避免小学生失去欢乐和天真、放弃学习的兴趣，我们通过生动、活泼、有趣的游戏，帮助他们准确地掌握大量的词汇，给予学生视觉上的刺激，使语言教学更加直观、生动、有趣，有助于提高他们记忆单词的速度。如学习小学英语Unit1中颜色名称这一课时，我们老师要求学生换上各种颜色的服饰，有的同学穿“yellow”，有的同学创“red”，有的同学穿“green”，有的……这样同学们就可以通过自己所穿衣服的颜色，对应猜测单词。对于发音会混淆的单词，可以采用其语音相近的特点编绕口令，例如对于容易记混的颜色，可以结合彩虹的儿歌进行记忆，这样便达到了以上所提到的教学目的。
三、游戏教学法在小学英语词汇中的应用
1.看图猜词写单词。这是训练学生通过观察图片，对应英语单词，并认读单词的游戏，教师可以将全班分成若干小组，开展“看图抢答英语单词PK”的游戏，每个组逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出图片代表的单词并说出意思，或将图片上的单词读出来、拼出来，读对、说对、拼对的给该组记相应的分数，得分最多的组为优胜。例如，在教授人教版小学英语三年级下unit 2 My family 一课中，以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些家庭成员的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Who is that woman？” “Is that your mother？”激发学生回答：“Yes it is.”或“No，It isn’t.”等。哪个组猜对了就给记1分，然后接着往下猜，最后得分最多的组为优胜。还可以找一位学生来主持，由他组织让学生猜。
2.摸宝。这主要是训练学生临时反应的能力以及知识掌握的扎实程度。教师可以准备好一些英汉单词卡片和图画。将卡片和图画混合放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师向学生介绍袋子里装有许多宝物，让学生轮流上来摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。例如在学习Where is my car一课中，教师准备“ruler”、“chair”、“desk”等单词图片，因为这节课的教学目标是让学生学会描述在上方、在下方、在底部等方位词，教师可加入一张具体的图片，抽到的学生应根据图片用英语描述出来。正如教师问“Where is the ruler？”学生答“It is under the chair.”
3.听单词做动作。这是训练学生听单词并快速作出反应的游戏，在学习五官单词nose， ear， eye， leg， hand， arm， finger等单词后，教师可快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这些部位，最快最准的获胜；当学生做得非常熟悉后，还可以增加练习难度，可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，例如教师说“nose”，学生不可以摸鼻子，但可以摸耳朵，嘴等其它部位。这个游戏可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面作动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。当然像这类游戏也可以应用于句子等复杂的英文组合中，如“play the basketball”，“ride a bike”等，提高学生学习英语单词、词组、句子的兴趣。
四、结语
游戏教学实际上是为学生创造了一种极为良好的语境，在这种实践中，使他们的注意力高度集中，充满兴趣与好奇心，思维的潜力得到充分挖掘，同时又能增进学生之间的友谊，使个别学生克服内心的自卑感、紧张感、拘谨等心理障碍。因此，我们不能忽视英语教学中游戏在教学活动中起到的重要作用。
参考文献：
[1]吴欣，Larry Swartz，Beth Levy.义务教育教科书三年级下册[M].人民教育出版社，2012.
[2]李震雷.英语课堂教学游戏[M].上海教育出版社，1985.4.
[3]王蔷.小学英语教学法教程[M].高等教育出版社，2007.1.
[4]洪子锐，惠幼莲，李升平.小学英语教学法[M].广东人民出版社，1999.
[5]程晓堂，龚亚夫.《英语课程标准》的理论基础，2005.
[6]九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲，2000.
【关键词】游戏教学法；小学英语词汇；应用
【作者简介】汤玉宁（1995- ），女，山东德州人，哈尔滨师范大学2017级硕士研究生，院系：西语学院，研究方向：学科教学（英语）。
一、引言
英语词汇教学是小学英语教学中的重要环节，目的是使学生通过对词汇的理解，进一步学习句子。在冗长的词汇教学中，學生会感到枯燥乏味，甚至丧失学习英语的兴趣。为了避免这种现象的发生，尽可能地提高英语学习效果。游戏教学法将作为小学英语词汇教学重要的催化剂，辅助学生进行有趣的英语学习。那么我们该如何有效的运用这一教学方法呢？
二、小学英语中的游戏教学法
游戏教学法是情景教学法的一种形式，是以一定的科学理论为基础，旨在巩固课文教学、熟悉新单词、锻炼学生的语言实践能力、开发学生潜力与智力。
从小学生的生理、心理特点来看，小学生年龄小，好奇心强，乐于接受新鲜有趣的事物，但无意注意在发展中处于主要地位，只有借助一系列简单有趣的游戏，将枯燥乏味的英语词汇潜移默化的教授给学生，才利于激发他们的学习英语的兴趣和良好的学习习惯。从学生的学习“减负”点来看，为了避免小学生失去欢乐和天真、放弃学习的兴趣，我们通过生动、活泼、有趣的游戏，帮助他们准确地掌握大量的词汇，给予学生视觉上的刺激，使语言教学更加直观、生动、有趣，有助于提高他们记忆单词的速度。如学习小学英语Unit1中颜色名称这一课时，我们老师要求学生换上各种颜色的服饰，有的同学穿“yellow”，有的同学创“red”，有的同学穿“green”，有的……这样同学们就可以通过自己所穿衣服的颜色，对应猜测单词。对于发音会混淆的单词，可以采用其语音相近的特点编绕口令，例如对于容易记混的颜色，可以结合彩虹的儿歌进行记忆，这样便达到了以上所提到的教学目的。
三、游戏教学法在小学英语词汇中的应用
1.看图猜词写单词。这是训练学生通过观察图片，对应英语单词，并认读单词的游戏，教师可以将全班分成若干小组，开展“看图抢答英语单词PK”的游戏，每个组逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出图片代表的单词并说出意思，或将图片上的单词读出来、拼出来，读对、说对、拼对的给该组记相应的分数，得分最多的组为优胜。例如，在教授人教版小学英语三年级下unit 2 My family 一课中，以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些家庭成员的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Who is that woman？” “Is that your mother？”激发学生回答：“Yes it is.”或“No，It isn’t.”等。哪个组猜对了就给记1分，然后接着往下猜，最后得分最多的组为优胜。还可以找一位学生来主持，由他组织让学生猜。
2.摸宝。这主要是训练学生临时反应的能力以及知识掌握的扎实程度。教师可以准备好一些英汉单词卡片和图画。将卡片和图画混合放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师向学生介绍袋子里装有许多宝物，让学生轮流上来摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。例如在学习Where is my car一课中，教师准备“ruler”、“chair”、“desk”等单词图片，因为这节课的教学目标是让学生学会描述在上方、在下方、在底部等方位词，教师可加入一张具体的图片，抽到的学生应根据图片用英语描述出来。正如教师问“Where is the ruler？”学生答“It is under the chair.”
3.听单词做动作。这是训练学生听单词并快速作出反应的游戏，在学习五官单词nose， ear， eye， leg， hand， arm， finger等单词后，教师可快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这些部位，最快最准的获胜；当学生做得非常熟悉后，还可以增加练习难度，可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，例如教师说“nose”，学生不可以摸鼻子，但可以摸耳朵，嘴等其它部位。这个游戏可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面作动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。当然像这类游戏也可以应用于句子等复杂的英文组合中，如“play the basketball”，“ride a bike”等，提高学生学习英语单词、词组、句子的兴趣。
四、结语
游戏教学实际上是为学生创造了一种极为良好的语境，在这种实践中，使他们的注意力高度集中，充满兴趣与好奇心，思维的潜力得到充分挖掘，同时又能增进学生之间的友谊，使个别学生克服内心的自卑感、紧张感、拘谨等心理障碍。因此，我们不能忽视英语教学中游戏在教学活动中起到的重要作用。
参考文献：
[1]吴欣，Larry Swartz，Beth Levy.义务教育教科书三年级下册[M].人民教育出版社，2012.
[2]李震雷.英语课堂教学游戏[M].上海教育出版社，1985.4.
[3]王蔷.小学英语教学法教程[M].高等教育出版社，2007.1.
[4]洪子锐，惠幼莲，李升平.小学英语教学法[M].广东人民出版社，1999.
[5]程晓堂，龚亚夫.《英语课程标准》的理论基础，2005.
[6]九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲，2000.